后疫情时代下关于小学线上教学的思考

摘  要：文章就线上教学模式的优劣、需要加强的原因以及未来发展的方向等方面发表几点意见，旨在为线上教学进一步朝着专业化、体系化、平台化、多样化方向发展，丰富学生的生活、开阔学生的视野，辅导学生的学习以及缩小由于家庭和地区的差异而对孩子学习造成的影响等方面提供参考。

关键词：新冠肺炎疫情;后疫情时代;线上教学;教育变革;信息时代

一、三种现实——线上教学必不可少

（一）地区教育和家庭教育之间的差异

地区教育的差异体现在教育资源的配置上，具体表现为小学教育的财力物力和人力资源的配置差异，我们根据地域以及经济将全国划分为东部地区、中部地区以及西部地区，各个地区选取几个重点省份以及在财力、物力、人力资源中各选取两个指标对小学教育的资源配置情况进行了区域差异分析。

从表1可以看到，即使国家大力推动教育资源公平，东部地区的教育发展水平仍然远远高于全国平均水平。六项指标中，有四项指标最高的地区均来自东部地区，拿安徽与北京进行对比举例，安徽省的小学生均事业费和小学生均公用经费分别只占据了北京市的30.1%和18.78%，小学生均图书相差14.34册，由此可见义务教育发展的省域间不均衡现状依旧显著。而地区教育的差异性却不仅仅体现在教育资源的差异上，还体现在经济发展对于学生课外培养的差异上。经济发达地区的学生相比较于经济欠发达地区的学生会拥有更多的物质条件和机会接触更多的知识，在视野的开阔和知识的丰富方面有着不可否认的更加优越的先天条件。同样，家庭条件的差距正是省市之间差距的缩影。

（二）现有教学模式与技术发展脱节

现在处于一个大数据的时代，人们拥有了太多获取信息的途径，但是互联网作为信息的载体，却并未很好地成为教育的工具。我们的小学教育仍然处于传统教育的刻板模式中，虽然不断发展过程中引进了电算化的教育工具，例如班班通电脑等，但是总体上仍然处于一个刻板、单一、缺乏机动性以及互动性的模式当中，现有的技术并未发挥出其最大优势，教学模式与技术发展存在严重脱节。

（三）信息大爆炸时代学生需要正确引导

信息的大爆炸让学生处于一个“网红”时代，所谓“网红”时代，是指由于快手直播、抖音视频、火山小视频等媒介，向学生传递了大量的信息，而这些信息良莠不齐，而小学的学生正处于形成三观的重要时期，于是互联网上一些糟粕的三观很容易对学生造成不良的影响，而社会上也出现了越来越多的孩子之间、孩子与教师之间的矛盾和悲剧。所以现在的小学教育不仅仅要教课本上的知识，对孩子进行积极的引导，树立正确的三观也尤为重要。如果存在一个属于学生的线上教育的平台，有一些适合这个年龄段的孩子观看的有正确三观的内容，可以让学生像刷抖音、刷快手一样在娱乐中学习，帮助孩子树立正确的三观。

二、三种方向——线上教学前景光明

（一）线上教学体系化、平台化发展

目前安徽省小学阶段的线上教学已经初具模型，在基础教育平台上有各个年级、各个版本、各个学科相对应的网课，这为今后的线上教学的发展提供了很好的基础和经验。线上教学的体系化和平台化，指的是希望小学的线上教育可以参考高校成功的经验，形成完整的体系，在特定的平台进行传播。体系化、平台化的发展必定将进一步完善与线上教学相辅助的各项功能，线上教学也将不仅仅停留在网课观看的阶段，学生可以运用平台功能完成更多的学习要求，比如在网课学习之后有配套的练习进行巩固;有专门的窗口与教师进行及时的沟通，解决学习过程中的问题;利用系统完善的学习统计功能记录学习情况，形成翔实可靠的学习评价等。体系化、平台化的发展不仅仅是让学生的学习变得更加的便利，而且让学习的效率进一步得到提升。

（二）线上教学多样化、专业化发展

线上教学的多样化，指的是相关课程种类的多样化，目前线上平台所提供的课程仅限于书本，学生课外学习的部分几乎没有，而线上教育作为学校教育的重要补充，应该更加的多元化，涉及更多有关性格养成、兴趣培养等方面的内容，更加有利于学生全方面的发展。而专业化发展指的是两方面内容，一方面是课程内容的专业化：提供给孩子学习的内容不仅要足够科学合理，还要结合该年龄段孩子的特点，使之生动有趣，创造孩子的想象力和创造力，为孩子以后的发展奠定好的基础和习惯;另一方面是使线上教学师资队伍的专业化：前文提到了各个省市之间的教学资源差距较大，为了降低这种由于地域和经济差距带来的教育上的差距，线上教学可以最小成本的实现优质教育资源的传播，专业的教学师资队伍，可以确保线上传播课程的优良品质。

（三）线上教学科学化、规范化发展

首先，教师的身份应该从授课者转变成为“教练”，帮助学生更好地吸收内化知识，指导学生自主学习，进行启发式教学，提高学生的学习自主性和创造性;其次，教师要充分利用开放式的教学资源，按照教学内容合理地对学习资料进行整理，把开放式的教学资源融合于线上课堂;最后，学校教育要为线上学习留有余地，减少机械死板的教学内容，给学生留出充分的时间自主学习。

这场疫情对于全国乃至全球而言都是一个巨大灾难，但这也不仅仅是灾难，更是一个重要的转折点，正是这样一场疫情，让教师看到了线上教学无比的优越性、看到了教育方式变革的巨大可能性。线上教学不仅化解了疫情防控期间出现的教育难题，更为后疫情时代的教育提供了发展方向。疫情大幅度提前了教育信息化的进程，教师应抓住这个重要的转折点，积极进行思考、变革，给学生提供更好的学习平台和方法，让线上教学从应急之举转变为常态之策，让每一个孩子都可以抛开现有的外在上的限制，更平等、更好地接受知识。

（责任编辑：陈华康）

参考文献：

[1] 李耀贵. 互联网教育模式应用研究[J]. 天津科技，2020，47（03）：69-71.

[2] 蒋春. 大数据时代的教育管理模式变革分析[J]. 智库时代，2018（49）：297-298.