真学真悟，做细做实

摘  要：教育是什么？中国近代教育家梁启超说到：“教育是教人学做人——学做‘现代的’人。”党的十八大更加明确地提出：“把立德树人作为教育的根本任务。”如今跨入新时代，如何有效落实好这个根本任务，是摆在全体教育工作者面前必须思考的问题;如何培养适应未来社会的孩子，是世界各国教育共同面临挑战的终极目标。而“深度学习”正为顺应时代发展潮流而生。那么，在日常教学中，教师要想让学生拥有科学的学习途径，真正达到“立德树人”的目标，又该如何引领学生深度学习？

关键词：深度学习;集体备课;信息技术

一、真学真悟，教师深刻理解“深度学习”，切实落实学生核心素养的培养

所谓“深度学习”是指在教师引领下，学生围绕具有挑战性的学习主题，全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。深度学习要解决的问题就是：在有难度、有挑战的学习任务面前，如何让学生感到自己是活动的主体，能够独立操作这些内容，发生积极主动的学习活动。

以往的教学，教师着眼于完成教学任务，“讲”便成了最便捷的教学方式。教师知道：“讲之功有限，习之功无已”的道理，于是教学中“讲-练-讲”循环反复。课堂成了教师的主战场，而学生却被牵着鼻子走。这样，学生的学没有了挑战，层次极浅，更不用说体验成功的喜悦了。学习对学生来说，就成了一件索然无味的事情。

而如今，科技发展迅速，信息活跃、人工智能发展的时代已悄然而至，教育领域也随之发生重大改革。“核心素养”“立德树人”是焦点，培养怎样的人，怎样培养人，关乎着教育的方向。“深度学习”就在此背景下应运而生。作为教师，应跟上时代的步伐，认真学习先进的教育理念，真正理解“深度学习”的内涵，才能切实落实学生核心素养的培养，真正做到“立德树人”。

教师要与时俱进，一方面要学习先进的理论知识，准确理解教与学的关系：教是为了不教，教师的深度教学必须以学生的深度学习为基础;另一方面，教师要发挥引领作用，就要在具体教学实践中，为学生搭“脚手架”，让学生去自由发挥创造。

二、做细做实，教师扎实推进深度学习，提升教学水平

教学质量是学校的生命线，教学质量以及一切教育改革的最终落脚点都在课堂，而深度学习的主战场也在课堂。因此，教师要在教学实践中创设条件，让学生在课堂学习中，在教师引领下，能够全身心积极参与、体验成功、获得发展。

（一）立德树人——深度学习发展的根本

《教育部关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》强调课程改革是落实立德树人根本任务的一个重要抓手和突破口。而深度学习是落实学生发展核心素养、落实立德树人根本任务的实践途径。那么，教师该如何“立德树人”？

第一，教师自己要有正确的理想信念，这是教师教育路上的一盏明灯;第二，教师自己要有高尚的道德情操，否则何以让学生信服;第三，教师要有“智者”般的学识，扎实的知识和技能才能更好地让学生敬仰;第四，教师要有一颗爱学生的心。“爱人者，人恒爱之”，唯有如此，教师才能切实引领学生，推动深度学习，达到“立德树人”的目的。

（二）信息技术的应用——深度学习发展的翅膀

目前，新一代人工智能技术取得巨大突破。他通过强大的模式识别形式，结束了人工智能长达十年未能有突破性进展的局面，正开始改变人们的生活，同时也改变着现有的教育现状。推进深度学习是信息时代教学变革的必然选择，也是时代发展的必然需求，是教育的主动应对。信息技术的应用在此显得非常重要，从某种角度来说，抢占了信息技术的制高点，也就抢占了人工智能时代教育的制高点。

那么，教师教学中又该如何用好先进的信息技术，为学生的深度学习推波助澜？

1. 用好现有的教育媒体资源。例如希沃白板、101教育PPT、人教数字校园、教学点教学资源、农村远程教育资源、福建省教育资源公共服务平台等。

2. 信息技术研究与应用。例如微课教学、网络教研活动等，能扩大教学活动的辐射面。

3. 开展网上评课活动。例如把公开课录像上传到学校微官网，教师和家长都可观看和评论，这样有利于促进教师成长，提升教育教学水平。

信息技术的运用，为深度学习的发展插上了一对翅膀，活跃了课堂，激发了学生探索求知的欲望。所以，作为新时代的教师要好好学会现代化的教学设备和软件，才能更好地引领学生深度学习。

（三）集体备课的开展——深度学习发展的基石

如果说信息技术的运用为推进深度学习的发展添上双翼，那么集体备课的开展则是推动深度学习的基石。读本中提出：要实现深度学习，必须把握深度学习的四个重要环节。即选择单元学习主题，确定单元学习目标，设计单元学习活动，开展持续性评价。这就要求教师建立好学科核心素养与学科核心内容之间的关系，并依据课程标准和教材，开展有利于培养学科核心素养的课堂教学。虽然推进深度学习的落脚点在课堂，实质上强调课前的备课。备好课特别是备好整个单元的课是推进深度学习活动的前提和基础。近几年的实践证明：集体备课是解决课堂高耗低效问题的一把金钥匙，是推进深度学习的好途径。

1. 集体备课的流程。虎岗中心小学经过一段时间的摸索，结合农村小学的实际情况，有了自己集体备课的流程：“定主备人—主备人初备—集体研讨—主备人二次备课并试上—同备课组教师进行课堂教学实践—教学反思。”以语文教研组集体备《慢性子裁缝与急性子顾客》（以下简称《慢》）为例，流程如下。

（1）确定主备人。《慢》的集体备课由詹教师主要负责，她即称“主备人”。

（2）主备人初备。詹教师要提前认真钻研教材教法，制定《慢》这课的重难点及科学、规范的教学计划。

（3）集体研讨。语文教研组各成员都要对《慢》这课进行深度解读，前瞻后延。集体研讨时，先由詹教师进行说课，之后其他教研组成员对詹教师的说课进行研讨，肯定其优点，指出不足之处，提出改进意见。整个研讨过程要求人人参与，詹教师要做好记录，集思广益，为二次备课并实践做好准备。

（4）主备人二次备课并上课。在正式上《慢》之前，詹教师要根据集体研讨的结果对课文更加深入地解读，并结合班级学生实际情况进行“二次”备课。然后，詹教师试上。所有听课者要对詹教师的课堂设计进行评价、完善。评课后，詹教师要再次结合教师的集体智慧，完善《慢》的教学设计并编成教案，分发给同备课组的每一位教师。

（5）课堂教学实践。詹教师再次编写的《慢》设计是集体智慧的结晶，同备课组的教师可以此为基础，根据自身和班级学生的特点编写出自己的课时教案，然后进行课堂实践，力争取得最佳的课堂效益。

（6）教学反思。教学反思是一种宝贵的教学经验，不仅有利于教师自身的专业成长，也可与其他教师交流，共同成长。每位参与集体研讨的成员，都要及时对课堂上的得失、感受、发现做好记录，加以分析与研究，并记录在《慢》教案之后，形成教学反思。

2. 集体备课的收获。虎岗中心小学通过集体备课的实践，有了不小的收获。教师知道了在课堂上应该做什么、做到什么程度、怎样才能引发学生的深度学习，从而提高了教学质量。

虽然在引领学生深度学习的道路上，我们有了一些收获，但我们的探索也只是冰山一角，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，不论时代如何变，教育如何改，作为一名教师就要“真学真悟，做细做实”，才能更好地引领学生深度学习，教育才能真正达到“立德树人”的目的，培养出适应社会发展的人才。

（责任编辑：秦  雷）

参考文献：

[1] 刘翠玲. 巧用问题引领学生实现深度学习[J]. 小学数学教育，2021（Z3）：35.

[2] 陈红娟. 核心问题引领学生深度学习[J]. 江苏教育，2021（27）：76-77.