快乐教学法在小学语文课堂中的实施策略

摘  要：随着新课改步伐的不断加快，小学语文教师不能再局限于传统的教学范式，需要结合素质教育理念，加快对教学模式的革新，探寻更多创新的教学模式。快乐教学法在小学语文教学中的应用，能够激发学生的学习兴趣，提高小学语文课堂教学的质量。对此，文章阐述了快乐教学法在小学语文教学中实施的作用，然后提出了快乐教学法在小学语文课堂中实施的策略，还说明了快乐教学法应用的注意事项。

关键词：小学语文;快乐教学法;实施策略

快乐教学法在小学语文教学中的运用，能够为学生营造轻松愉快的教学氛围，让学生在教师的引导下，积极主动学习，不仅有助于学生语文能力和素养的提高，还有利于语文教学质量的提高。因此，小学语文教师应加强对快乐教学法实施的研究，构建完善的快乐教学法体系，为学生的全面发展提供有力支持。

一、快乐教学法在小学语文教学中实施的作用

（一）激发学生的学习兴趣

语文是一门综合性的学科，学生在学习该学科时，需要具备一定的语言能力、理解能力以及思维能力。传统的小学语文课堂教学中，由于讲述和课堂展示教学方式的运用频率较高，学生常常陷于被动学习的困境中，在以死记硬背的方式学习时，学生在语文学习过程中感受到了更多枯燥感和乏味感，会越来越缺乏兴趣，甚至会产生放弃这一学科的想法。快乐教学法与传统教学方式完全不同，不但会十分尊重学生的主体地位，而且设计的每个教学活动都十分贴近学生的实际情况和兴趣爱好，能够为学生打造更加有趣的语文课堂，这样学生在积极探索学习中，就能够更好地感受语文课程的学习价值和乐趣，从而达成了激发学生学习兴趣的目的。

（二）构建良好的师生、生生关系

小学语文课堂教学过程，其实就是师生、生生互动的过程，所以只有构建良好的师生、生生关系，才可以保证课堂教学的效果。在小学语文教学中运用快乐教学法，教师会引入多种互动类的活动，师生在参与活动的过程中，会有更多互动和交流的机会，此过程中师生、生生之间的距离会被不断拉近，能够实现对良好师生、生生关系的构建。此外，快乐教学法是一种有利于释放学生爱玩天性的教学方式，所以在该教学方式的运用过程中，教师的教学会得到学生的积极回应，自然课堂教学效果也会得到保障。

（三）培养学生的综合素养

快乐教学法的运用，学生成了课堂的主体，为了更好地发挥学生的主体地位，教师会将小组合作等方式引入教学中，学生在组内讨论与合作完成任务的过程，其实也就是锻炼学生思维、学习能力、创造力、合作能力、语言能力、交际能力的过程，不仅可以保证任务的高质量完成，还能在全面培养学生的过程中，提高学生的综合素养。

二、快乐教学法在小学语文课堂中实施的策略

（一）深挖和利用教材中的快乐元素

教材是实施快乐教学法的重要载体，所以在实施快乐教学时，教师应深层次分析教材和“吃透”教材，找到教材中的快乐元素，灵活运用快乐教学元素，丰富语文课堂教学内容，提升语文课堂教学的趣味性和吸引力，让学生快速进入课堂学习和探索中。比如在教学《小蝌蚪找妈妈》课文时，小蝌蚪的成长过程是十分有趣的，这正是教材中的一种快乐教学元素。大多数小学生对于蝌蚪都不太熟悉，自然也不会了解蝌蚪与青蛙之间的关系，所以在学习这篇课文时，很容易激发学生的好奇心，而这就为快乐教学法的顺利实施奠定了有利基础。所以，在正式进入该课文的教学后，教师可以为学生展示小蝌蚪成长过程的趣味图片，让学生将这些图片与小蝌蚪找妈妈的过程联系起来，猜一猜到底谁才是小蝌蚪的妈妈，让学生带着疑惑阅读、分析和探寻答案。整节课的教学氛围都十分愉快、融洽，让学生获得了良好的学习体验。

（二）创设趣味的教学情境

众所周知，小学生对于故事十分感兴趣。小学语文教材中也有大量以故事形式出现的课文，在对这类课文进行教学时，教师应善于创设趣味教学情境，将学生带入对故事的了解、体验中，让学生在理解课文内容的同时，体会作者想要借助故事表达的情感，顺利提高课堂教学的效果。在创设趣味教学情境时，教师可以选择角色扮演的方式，一方面能够更好地将文章内容展示出来，降低教学的难度;另一方面，还有利于师生关系的构建以及学生语言、配合等能力的发展。比如在教学《小马过河》课文时，这篇课文涉及了小马、小马妈妈、牛伯伯、松鼠等多个角色，教师可以对全体学生进行科学分组，各小组通过表演的形式将整个故事展示出来。学生通过在组内参与表演活动，不仅会对课文中的对话印象深刻，还会在思考后真正理解小马妈妈对小马说的话的深层次内容，“在做每一件事时，认真思考和亲自尝试，都可以帮助我们获得准确答案，切忌只道听途说”。

（三）设计趣味游戏

在小学语文教学中实施快乐教学法，趣味游戏是非常重要的一种方式。在对趣味游戏进行设计时，教师应综合考虑学生的兴趣爱好和教学内容，设计出有价值的游戏，通过游戏更好地完成教学任务。比如在识字教学中，教师在对汉字进行讲解之后，需要帮助学生深化对汉字的理解，加深学生对汉字的印象，可以引入一个“汉字拼接”游戏，以趣味游戏达成识字教学的目标。首先，在备课环节，教师要将新课中涉及的各个生字找出来，将生字按照偏旁、上下结构等拆分、打乱，构成“零部件”。其次，科学分组，向各组发放课前准备好的“零部件”，看哪一组可以用最短时间将所有汉字拼接出来，哪一个小组就获胜。各组学生为了获胜，会在组内不断尝试、讨论，在不断集思广益中，学生巩固了新学的汉字，甚至延伸出了更多新的汉字，提高了学生的汉字学习效果，同时也在组内合作中训练了学生的各项能力，启发了学生的智力，不仅提高了课堂教学的效果，此节课也受到了学生的较高评价。

（四）设计趣味的课后学习任务

快乐教学法在小学语文教学中的应用，不仅要重视课内的运用，还要重视课外的运用，所以，教师可以在课后为学生布置多彩的课后学习任务，让学生感受课后学习的乐趣，养成课后主动学习的良好习惯。比如在教学《植物妈妈有办法》一课后，可以鼓励家长带领孩子到当地的植物园，尽可能地找到课文中描述的植物，让学生在亲自观察中，对植物种子的传播方式有更多了解。

通过在实际生活中验证课文中所描述的内容，学生不仅会对课文的印象更深刻，还能够更好地感受作者创作这篇文章时的真实情感，与作者形成情感共鸣。另外，这类实际观察的课后学习任务，还可以培养学生的观察能力。在学生完成观察任务后，并不意味着任务就结束了，还可以要求学生将此次到植物园观察到、联想到的内容表达出来，不仅可以帮助学生积累写作素材，锻炼学生的写作能力，还能够让学生养成“举一反三”的学习习惯，了解更多植物种子传播的知识，拓展学生的知识体系。

三、结语

快乐教学法既是一种创新的教学理念，又是一种创新的教学方式，其在小学语文教学中的运用，提高了语文课堂教学效果，也在更贴近学生实际情况的教学中，提高了学生的学习兴趣、学习能力，达成了对学生综合素养的培养。因此，小学语文教师应加强对快乐教学法的应用、反思与优化，进而提高小学语文教学的实效性，更好达成语文新课程教学目标。

参考文献：

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[2] 张信梅. 试析快乐教学法在小语教学中的应用[J]. 青少年日记（教育教学研究），2017（02）：6.

[3] 张小琴. 快乐教学法应用于小学语文课程教学中的作用分析[J]. 中华少年，2016（31）：84.

（责任编辑：向志莉）