实践性作业：培养学生的英语创新思维

作业是学生英语学习的重要一环，是学生英语课堂学习的拓展和延伸，也是诊断学生英语学习具体学情、对学生英语学习进行巩固、延伸、拓展的一种有效手段。具体教学时，教师应设计研发英语实践性作业，将学生的英语学习与生活融合、与实践融入、与生命融通。实践性作业，改变了传统英语教学单一性的纸笔作业形式，让学生的英语学习呈现出一种趣味性、体验性、创造性。实践证明，实践性作业有助于激发学生的英语学习兴趣、调动学生的英语学习积极性和创造性，是英语作业设计的新样态。

一、绘图型实践作业：让学生的英语学习展现创意

绘图是学生英语实践性作业的一种方式。英语教学中，当学生学完一篇语篇后，教师就可以引导学生将这一语篇的主要内容、梗概等用思维导图、主题手抄报、英语绘本等方式呈现出来。这种图文并茂的作业，不仅能让学生巩固所学的英语语法知识，让学生深化对英语语篇的理解，而且能展现学生的英语学习风采。在绘图型英语实践性作业中，教师应赋予学生充分的英语作业自主性时空，让学生敢于绘制、善于绘制、乐于绘制。通过完成绘图型实践作业，学生可以确证与表征自我的本质力量，让自我的英语生命得到解放与舒展。

绘图的过程不是一种机械的操作、实践的过程，而是融合了学生的英语思维和想象，融入学生对英语语篇的深度理解。同时，绘图型作业还能展现学生看不见的英语认知，让学生头脑中的英语知识、英语认知可视化，从而能让教师触摸到学生英语学习的脉搏，让教师的教学更具有针对性和实效性。

例如，教学人教版英语七年级下册“Unit9 What does he look like？”时，教师引导学生创作一幅人物绘画，要求学生创作的绘画美观、人物特点突出，在创作人物绘画的过程中，不仅可以将该人物的主要特征形象地展示出来，还可以融入自己的理解。教师要鼓励学生的绘画创新，包括内容的创新和构思的创新，如此，学生就会调动已有知识经验，充分发挥自己的想象力。在学生完成绘图型作业过程中，教师要及时跟进、适度介入，对学生的绘图作业进行指导。当学生在整体构思、谋划时，教师可以引导学生以语篇中的板块进行创作，还可以引导学生以关键词为节点进行创作。

对于学生来说，绘图型实践作业不仅仅是学生理解语篇的一种手段、工具，更是学生英语学习的重要组成。通过绘图，不仅能表征学生对语篇的理解，更能催生学生的英语思维、想象，还能消除学生对语篇的迷思。绘图作业是学生作业的重要方式，教师要让学生养成绘图作业的习惯。如此，学生在语篇学习前、学习中、学习后就会积极主动地产生用绘图的方式进行梳理、表达的意识，绘图就会成为学生英语学习的重要方式。

二、表演型实践作业：让学生的英语学习增强体验

学生的英语实践性作业类型、样态等十分丰富，不仅可以引导学生绘制，还可以引导学生表演。对于学生来说，表演不仅可以直观地、生动地展现学生对英语语篇的理解，还能促进学生的英语对话和交往。英语表演型作业，能有效地发展学生的英语口语、交际等能力。表演型的作业实践类型也是十分丰富的，如英语演讲比赛、英语剧本演出、英语小故事见解、唱英文歌曲等。通过英语表演型的作业，能让学生的英语学习智慧得到充分的表达。作为教师，要鼓励学生自主创作剧本、故事、演讲稿，鼓励学生自己排练、自主表演。

例如，教学人教版英语七年级上册“Unit7 How much are these socks？”后，教师鼓励学生结合自己的生活经验，进行剧本创作，要求学生通过实践性作业，着力表现购物的生活场景。这一实践性作业充分激发了学生的兴趣，学生以小组为单位，展开了实践性的作业研讨，对剧本中的道具、服装、角色分配进行了设计。实践证明，只要教师赋予学生作业的权利，学生就会调动自我潜能，尽心尽力地去完成作业。在英语表演型的作业实践中，教师不仅能捕捉到学生对英语语篇的理解，还能了解到学生的英语口语表达能力、交际能力的高低强弱，从而为教师有方向性、有针对性地引导学生英语口语表达提供依据、奠定基础。学生在完成英语表演型作业的过程中，教师要鼓励学生合作、交往，积极互动。在学生表演的过程中，教师可以用手机拍摄微视频，并将其发送到班级群里，这样，不仅学生彼此可以积极对话、合作，学生家长也能积极参与其中。如此，表演型实践作业，有效地沟通了师生与家长的关系，让学生的英语学力生成得到全方位、多维度的关照，学生的英语素养得到了有效发展。

表演型英语作业是学生实践作业的一个重要方式。通过英语表演，学生英语素养能得到最生动、直观的确证与表征。表演型的实践作业，真正让学生的英语学习口语化、交际化、表达化，从而真正能让学生的英语学习超越传统“哑巴英语”的尴尬。表演型实践作业让学生的英语学习从被动转向主动、从机械走向灵动、智慧。

三、活动型实践作业：让学生的英语学习提升智慧

学生的英语作业不能只是机械地背单词、记语法，而应是在活动与交往中深化认知。作为教师，不仅要引导学生表演，而且要引导学生活动。如参观访问活动、研学旅行活动等。同时，教师可以将互联网引入活动之中，充分发挥互联网的育人功能，让学生展开虚拟性的活动。丰富性、多样性的英语实践作业，可以激发学生的英语学习兴趣，调动学生的英语学习积极性，发掘学生的英语学习创造性。

例如，教学人教版英语八年级上册“Unit9 Can you come to my party？”时，教师引导学生展开“拍一拍”“画一画”“说一说”等丰富多彩的活动。如让学生结合自己的生活经验，或者从网络上下载，或者自己录制一段聚会的小视频。在小视频中，让学生呈现一些画面，并让学生用英语进行表达。要求学生制作的微视频时间长度为3分钟。这样的融合了互联网、多媒体等在内的活动型实践作业，能极大地激发学生的英语学习兴趣，调动学生的英语学习积极性和创造性。学生积极投身其中，从选材到拍摄，忙得不亦乐乎。有家长看到学生要完成的是这样的实践作业，也积极主动地参与其中，做他们的助手。如，有的学生家长和学生展开了亲子对话，有的学生家长亲自为学生的拍摄准备了聚餐活动，等等。这样的实践性作业，通过学生的精心准备、录制、剪辑，创作出很多精美的小视频作品。从某种意义上说，学生的小视频就是学生的一种创作。这样的创作不仅仅表现了学生的英语水平，也彰显了学生其他学科学习方面的水平和能力。活动型的实践作业是一项综合性的作业，也是一项智慧型的作业。

总之，通过实践性作业，学生可以充分享受英语学习的快乐、英语学习的乐趣。在英语教学中，教师要努力让学生从被动学习转向主动探究，要引导学生在英语学习中积极交流。实践性作业是对传统的英语纸笔作业的一种有益补充，它不仅能“减负”，而且能“提质”“增效”。作为教师，要在英语教学中不断丰富作业内容、优化作业形式、完善作业品质，借助实践性作业，提升学生的英语学习效能。

（本文系山东省教育科学规划创新素养专项课题“基于创新思维能力培养的初中英语实践性作业设计研究”研究成果，课题编号：2022CYB074。）

（责任编辑  岳舒）