多措并举，培养学生音乐欣赏能力

音乐是人类最早发明的一种艺术形式，其主要作用是表达人类丰富的情感。在学生欣赏音乐作品的过程中，教师要注重引导学生体会音乐作品的精髓，提升学生对音乐作品的感受能力和欣赏能力。

一、增长乐理知识，提高学生的欣赏水平

音乐是一门流派和体裁颇多的艺术形式，不同的艺术作品都有着不同的欣赏方式，教师增强学生的乐理知识，可以让学生有的放矢地进行音乐赏析，提高学生欣赏音乐作品的综合能力，促进学生音乐素养的提升。乐理知识的培养，需要教师在日常教学中逐步渗透，根据不同的作品，讲解不同的内容，便于学生之后的新课学习与作品赏析。

例如，在教学《战台风》一课时，教师要注重学生基础乐理知识的学习，以便提升学生的作品欣赏能力。首先，本节课的教学目标是带领学生认识古筝，了解古筝的组成、音色特点以及简单的指法，体会劳动人民不畏艰难的战斗勇气以及保护集体财产的崇高精神。在这样的教学目标指导下，教师在上课前先带领学生近距离观察了古筝，并让擅长的学生进行乐曲的演奏。演奏完成后，教师组织学生进行古筝结构的介绍和简单的指法演示。之后教师对学生说：“通过刚才的了解，你觉得古筝的声音有什么特点？”学生讨论后，教师组织学生进行观点分享。小学阶段的学生形容声音的词语有限，但会表达出一些带有感受性的内容，比如“觉得古筝曲适合表现南方的景色”“没有钢琴声音那么多”等等，教师要学会帮助学生总结概括表达的内容。接着，教师继续出示本节课的作品，并让学生静心体会，分析每段的情感，提升学生对音乐作品的理解。通过本节课的教学，教师带领学生系统地认识了古筝，并对古筝的演奏方式有了一定的了解，增进了学生对民族乐器的认识，体会了旋律带来的情感变化，为以后古筝曲的教学与欣赏打下了基础。

教师在组织学生进行简单乐器与乐理知识学习时，可以给予学生一定的表现空间，让有特长的同学进行作品的展示，激发学生的学习兴趣，提升课堂的效率。

二、增强通识教育，提升学生的文化修养

通识教育是所有学科都应该注重的教育，加强通识教育有利于学生对民族文化与民族精神的传承，可提升学生对音乐作品的感受能力，让学生能在时代背景下去领悟音乐作品的内涵，挖掘民族精神的内核，在音乐的赏析中进行跨时代的精神碰撞。

例如，在教学《忆江南》一课时，教师要注重增强学生的通识教育，提升学生的文化修养，以便于学生对地方民歌的理解。首先，本节课的教学目的是带领学生体会江南地区的风情，让学生对江南地区形成初步的认识，培养学生对祖国大好河山的喜爱与向往。在这样的教学目标指导下，教师运用描写江南的诗作完成了本节课的导入。教师上课前讲道：“君到姑苏见，人家竟枕河。古宫闲地少，小桥水巷多。夜市卖菱藕，春船载绮罗。遥知未眠夜，相似在渔歌。同学们知道这首作品描绘的是哪个地方的景色吗？”学生会答出江南地区。教师继续提问道：“那你印象中的江南是怎样的呢？”学生结合以往学过的诗词作品与自己的课外知识进行回答。通过本节课的教学，教师带领学生了解江南地区的文化，加深了学生对江南水乡的认识，为之后体会音乐作品的情感打下了基础，也为之后江南地区民歌的教学做好了铺垫。

区域音乐是文化的一种，也是地方风貌的表现。在音乐教材中有许多具有地域色彩的音乐作品，带领学生了解这些地域的文化背景，有助于学生更好地赏析音乐作品，便于学生体会音乐作品的内在情感。

三、运用生活积累，丰富学生的情感体验

教师在日常教学的过程中运用生活化教学的理论进行课程设计，有利于学生与音乐作品之间形成共情，便于学生深入地了解音乐的情感内涵。学生在日常实践的过程中会产生许多不同的情绪体验，教师要利用问题对学生进行引导，让学生将这种情绪体验转变为情感的认知，以提升学生的道德修养，最大限度地发挥音乐的教育作用，提升学生对优秀音乐作品的认同与内化。

例如，在教学《丰收之歌》一课时，教师要注重利用学生的生活积累，丰富学生的情感体验。首先本节课的情感目标是带领学生体会劳动人民丰收时的心情，培养学生对秋天的喜爱。在这样的教学目标指导下，教师在上课前讲道：“秋天是收获的季节，大家有没有体会过收获的过程呢？”大部分的学生没有参与过农村劳动，无法细致地进行描述。为了让学生可以更具体的体会收获的喜悦，教师继续引导道：“那大家去过采摘园吗？挖过野菜吗？这些也是一种收获对不对，能不能回忆一下当时的心情。”在教师的引导下，学生对自己的采摘经历进行了描述，并借助这种情感想象了农民丰收时的心情，利用生活化的情景激发了学生的情感进步，为学生之后欣赏类似的音乐作品打下了基础。

学生充沛的情感体验，可以促进共情的发生，加深学生对音乐作品情感的理解与体会，提升音乐课堂的教学效率，为学生音乐欣赏能力的提升打下情感基础。

四、开展赏析训练，培养学生的赏析能力

大量的赏析训练可以增强学生的乐感，促进学生素养的提升，为学生积累更多的赏析经验，让学生在遇到类似问题时可以进行技能的类比，丰富学生的技能储备，提升学生的赏析能力。当然，这种赏析能力的积累需要教师循序渐进的渗透，教师可以从简单的内容入手，让学生从基础开始赏析。为了激发学生的学习兴趣，教师可以鼓励学生大胆地进行内容的表达，让学生可以在语言表述中不断地实现技能的进步。

例如，在教学《彼得与狼》一课时，教师便注重带领学生进行同类作品的赏析，培养学生的赏析能力。首先本节课的技能目标是带领学生了解小提琴、大提琴、双簧管、大管等乐器的音色，让学生了解交响乐的体裁。在这样的教学目标指导下，教师先带领学生认识了交响乐。此外，还带领学生认识了交响乐的乐器组成，分为弦乐组、木管组、铜管组、打击乐组、色彩组，并让学生聆听乐器的声音，认识音色的高低。学生了解乐器声音后教师再带领学生熟悉交响乐的组成，之后播放本节课的交响乐，让学生完成对交响乐章节拆分与声音的判断。完成这些后，再组织学生深入体会乐曲包含的故事与情节。学生分析完成后，教师可以再出示一首交响乐作品，让学生试着进行音乐作品的分析，强化学生对交响乐的认识。在本节课的教学中，教师带领学生进行了多首交响乐的赏析，强化了学生对交响乐的认识，提升了学生欣赏交响乐的技能，丰富了学生对不同音乐的认知。

能力的提升需要大量的训练作基础，教师适当地进行同类型作品的训练，可以巩固学生的已有旧识，激发学生的表现欲望，提升学生的技能，为学生综合素质的进步提供可能。

总之，教师在日常教学的过程中，要注重提升学生的音乐赏析能力，综合运用多种教育教学方式，激发学生的学习兴趣，增强学生的情感体验，建立学生与音乐作品之间的联系，帮助学生发现人性的闪光点，助力学生获得精神的成长。

（作者单位：江苏省苏州吴中经济技术开发区实验小学）

（责任编辑  赵丹）