核心素养下的英语阅读教学策略

随着时代的发展，传统的教学模式已经不能适应现代教育，新的教育理念开始进入人们的视野，并且在整个教育界推进了新的课程改革。新课程改革的实施对教师提出了更高的要求，在英语阅读教学中，教师不仅仅要教授学生基本的英语阅读知识和技巧，更要培养他们的核心素养。核心素养是学生各种能力得以发展的根本，并且其对培养现代化人才有着十分重要的意义。

一、改变传统阅读教学模式，提高阅读教学质量

我国学生学习英语的主要场所是课堂，所以英语阅读课堂教学对提高学生的阅读能力有着重要的作用。在学生初步接触英语学科进行英语阅读时，好奇心会驱动学生表现出强烈的学习兴趣，但随着学生渐渐熟悉英语，他们的兴趣会降低，甚至有的学生开始反感英语。因此，在英语阅读教学中，教师应及时与学生沟通、互动，当在教学中出现问题时，教师应巧妙应对，改变传统理念下的教学方式，有效提高英语阅读教学的质量。

例如，在教学小学英语四年级下册“Unit1 Our school subjects”时，在阅读Story time前，教师为学生介绍文章主要涉及学科的单词，如Math、Music、PE等。然后，教师告诉学生本节课阅读中的重点句型是“What subjects does somebody like？I like...”，降低学生的阅读难度。接着，教师让学生进行自主阅读，并随机挑选两名学生在阅读后用英语对话的方式，说出文章所包含的句子，再让其他学生对这两名学生所表述的句子进行翻译，并纠正学生翻译有误的单词。最后，教师对班里所有问题回答正确的学生进行了表扬，激励他们更认真地学习英语，针对存在问题的学生，教师也进行了鼓励，建立他们阅读的信心。

阅读教学有利于学生积累英语知识，更为其后面的写作作铺垫。在阅读教学中，教师应减少对传统教学模式的依赖，创新阅读教学方式，激发学生的阅读兴趣，提高阅读效率。

二、开展多种阅读活动，提升阅读核心素养

《课程标准》倡导让学生快乐学习，让学生在玩中学。在英语阅读教学中，教师可开展多种阅读活动，满足学生贪玩、好动的心理，让英语课堂动起来，有效激发学生的学习兴趣。同时，采用活动教学的方式，有助于提升学生英语阅读核心素养和英语阅读能力。

例如，在教学小学英语六年级上册“Unit3 Holiday fun”时，教师先带领学生学习本单元的重点单词，如holiday、Great Wall、call等，让学生能够顺畅地阅读。然后，教师让学生了解重点句型，并让学生在课后阅读关于节日旅游的英语文章，再在课堂中进行阅读比赛，通过比赛的形式增加学生的英语阅读量。在比赛中，有的学生说道：“John visited the Shanghai Museum and visited his uncle during his holiday.”有的学生说道：“It was sunny today.I visited the Great Wall.There were many people.Then I visited the Summer Palace.”学生竞争激烈，互不相让。为了进一步增强学生的阅读能力，活跃课堂氛围，教师让学生不仅仅要进行英语阅读，还要将自己阅读的内容翻译为汉语。最后，教师选出了比赛的前五名并对他们进行了表扬。这样的教学方式会让学生更努力地进行英语阅读的学习。

通过活动方式进行英语阅读教学，不仅能弥补学生阅读量不足的缺陷，而且能增加学生的积累，让学生将阅读到的内容转化为自身的知识，并且能很好地表达出来，促进了学生综合能力的发展，提升了学生的核心素养。

三、开展任务阅读，提升学生的阅读能力

小学阶段的学生自制力较差、主动性不高，倘若一味依靠学生的学习自觉性，则很难取得教学所期望的效果。同时，受传统教学模式的影响，有的教师在进行阅读教学时，只是让学生一遍遍地读，重复地练习，极大地影响了学生阅读的积极性，也阻碍了学生阅读能力的提升。因此，在今后的教学中，教师应给学生布置一些阅读任务，通过这些任务激发学生的阅读兴趣，让学生有目的地进行阅读学习，减少胡读、乱读的现象，从而提升阅读教学的质量，提高学生的阅读能力。

例如，在教学小学英语五年级下册“Unit7 Chinese festivals”时，教师先通过图片让学生认识中国的节日习俗以及本单元的重点句型，并由此引出了阅读的主题。然后，教师让学生自己概括文章的主要信息，并找出文章中的重点句型。因为有任务的指导，学生明白阅读的重点，就能很快地进行阅读。有的学生说道：“The Spring Festival is in January or February，it is also called the Chinese New Year.”有的学生说道：“In this article，I know the Dragon Boat Festival is in May or June，on that day we often eat rice dumplings.”最后，教师根据这节课的内容，让学生思考：“除了课文中的节日习俗，我国还有哪些节日，外国又有哪些节日？”让学生完成阅读后输出。

任务型阅读将学习的主动权还给了学生，让学生可以按照自己的想法进行阅读，从而提高了学生学习的积极性。同时，任务的提出也为学生指明了方向，更好地促进了学生的英语阅读学习。

四、扩大阅读范围，提高学生的阅读兴趣

核心素养包含多个方面，学生的文化品格与情感态度就是其中的两项，而这两项又主要表现为学生的眼光、文化知识的积累以及兴趣等方面。在进行英语阅读教学时，教师不仅要立足于英语教材，更应适当地对学生的英语阅读内容进行扩充，丰富学生的阅读素材，增加学生的阅读量，从而帮助学生养成良好的阅读兴趣，丰富学生的文化底蕴，帮助学生从小养成会阅读的能力，最终促进学生核心素养的发展。

例如，在教学小学英语五年级上册“Unit8 At Christmas”时，教师先提出问题：“What will people do on Christmas Day？”让学生带着这个问题进行阅读，阅读完成后，有的学生答道：“People will eat a big turkey.” 有的学生答道：“The children will put their socks on the bed.”然后，教师带领学生阅读关于西方国家的节日活动的文章。通过课外阅读活动，学生知道了西方国家都以红、白、绿三种颜色为圣诞色，并且绿色代表圣诞树;吃火鸡不仅是在圣诞节，在感恩节火鸡也是主要的食物等。由于学生的单词量有限，一些学生在阅读时不能准确地理解文章所要表达的含义，教师就需要及时对学生加以指导。最后，教师要引导学生分享阅读感悟，并进行阅读反思。

扩展学生的阅读内容，进行课外阅读是提高学生阅读能力、培养学生核心素养的重要手段。在阅读教学中，教师要根据学生的学习能力，为学生选择合适的阅读材料，不断提升学生的阅读水平。

总之，培养学生的核心素养是每个教师的工作重点，为了促进学生综合能力的发展，教师应不断改进教学中不合理的部分，激发学生的阅读兴趣，让学生爱上阅读、学会阅读。

（作者单位：江苏省南通市城南小学校）

（责任编辑  岳舒）