拇指评价 发现每一个孩子的精彩

嘉定区教育综改方案中提出要建立学生综合素质评价体系，研发基础教育全过程学生综合素质评价体系，科学构建综合素质发展指标和纪实观测体系，开发学生个性化成长纪实报告，为学生健康成长提供客观记录和科学分析。我校在推进学生综合评价工作中不断深化“拇指评价体系”，坚持评价激励原则，全面综合考察学生，以“拇指评价”激发、呵护学生的兴趣和自信，发现每一个孩子的精彩。

一、理论依据和工作思路

依据《上海市教育委员会关于小学阶段实施基于课程标准的教学与评价工作的意见》，落实基于课程标准的评价要求，依据课程标准和学生年龄特征，合理设计评价目标、评价内容与评价方式，在日常教学中加强过程性评价和表现性评价，综合评价学生的知识、方法、态度、兴趣与习惯等。我校结合“小能人课程”体系的建设要求，探索实践具有学校特色的“拇指评价体系”。

拇指评价是推进等第制评价的重要举措。等第制评价打破传统的评分制，回归育人本原，相信每个学生都有发展的潜能，注重过程性和表现性评价，旨在发挥评价对学习的促进激励作用。“拇指评价”从等第制评价的三大维度出发，在学生的学习、成长过程中及时表扬、适时激励，是等第制评价的校本化实施路径。

拇指评价是建设“小能人课程”的重要内容。我校“小能人课程体系”遵循多元智能理论，以培养“全面发展的人”为核心，秉持全面、多样化的育人观，结合学校的育人目标，构建“品行小能人”“语言小能人”“思维小能人”“运动小能人”“艺术小能人”和“创新小能人”六大课程板块。拇指评价是“小能人课程”体系的重要组成部分，翘起的大拇指与课程中的“小能人”称号交相呼应。

拇指评价是促进学生全面发展的重要途径。拇指评价体系从多个维度对学生进行全面综合评价，不以学业成绩作为评价学生的唯一指标，而是全方位、全过程记录学生的成长足迹，是学校探索全面育人评价机制的校本化实践，希望发挥评价的导向与激励功能，促进学生的全面健康发展。

二、实施过程及特色做法

理念先行，转变观念。学校通过开展全员培训，学习市、区相关文件精神开展教师沙龙研讨活动等，引导教师各抒己见，充分发表对改进评价方式的意见建议；对学校原大拇指评价方案进行再学习、再研讨，结合等第制评价的具体要求，提出改进意见。

课程评价，明确操作。设计《真新小学拇指储蓄卡》，围绕学校“小能人”课程六大课程，将学习兴趣、学习习惯、学业成果作为评价指标，三色拇指奖章分别对应三大评价指标（红色拇指章对应兴趣评价，绿色拇指章对应习惯评价，橙色拇指章对应成果评价），实现“储蓄卡”汇总学生各课程学习过程的功能。（评细内容见表1）

此外，学校坚持“丰富经历·温暖童心”的课程理念，通过每月主题课程的方式引导学生积极参与各类课程学习，搭建各类学生展示平台，从而实现每一个学生的全面综合发展。“语言节”“数学节”“越剧节”“科技节”“体育节”等等，分别对应“小能人”课程的课程板块，通过每月丰富多彩的课程主题活动进一步激发学生的学习兴趣。课程节坚持面向全体学生，在月末进行总结评价，在各项活动中表现优异的学生都会得到拇指奖章。

课堂教学，评价伴随。科学、合理的评价可以激发学生学习的内在动力。《新课程标准》指出，评价的主要目的是为了全面了解学生的学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。对学生学习的评价是课堂教学中必不可少的内容，具有直接的导向、激励、诊断功能。我们要求教师不仅要关注学习成果，更要关注学生的学习习惯和学习兴趣，关注他们在课堂活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我、不断提升。教师通过发放拇指奖章，对学生的课堂表现进行即时性评价。拇指奖章发放便捷，也便于学生保存，对学生积极参与课堂学习过程起到了较好的促进作用。

行规引导，聚焦习惯。拇指奖章作为日常过程性评价的主要方式，由教师根据学生日常行规表现进行奖励。结合学校实际，我们重点关注学生良好习惯的养成，制定了《真新小学十个行规好习惯》，由学校德育活动部每周确定行规评价重点，由护导行政、班主任、任课教师对表现优异学生发放拇指奖章。（详细内容见表2）

拓宽途径，形成合力。积极开展家长评价，以评价为抓手，引导家长形成科学的育儿观，和学校共同关注学生在日常学习生活中的习惯养成等情况。如对一年级学生开展书写姿势的拇指评价，以帮助学生在起始年级养成正确的写字姿势；通过每日阅读拇指评价对学生阅读习惯的养成进行评价等等；通过一年级口头作业的拇指评价表，通过家长评、教师评反馈学生的作业表现。同时，通过自我评价、同伴评价进一步拓宽评价途径。

奖励兑换，持续激励。开展拇指章阶段兑换活动，将拇指储蓄卡积攒的拇指奖章按学期进行争章评奖类、岗位服务类、实践活动类、益智用品类兑换，不断激励学生的学习兴趣。学校制定了《真新小学拇指奖章发放与兑换细则》，为体现拇指券在不同年级不同学科中“价值”的相对一致，每位老师控制每学期拇指奖章的发放数量，避免因拇指券奖励太随意而失去激励作用。精心组织拇指奖章兑换活动，通过“拇指超市”让学生体验学习成果的快乐，让评价真正发挥促进学习的作用。（兑换参考表3）

三、主要成效和经验

适切的评价指标有利于促进学生更全面的发展。我校“拇指评价”对接学校“小能人课程”，从学校课程的育人目标出发，围绕课程体系的六大板块制定评价指标，体现了评价内容的多元化和评价实施的全过程，和课程内容的无缝对接也实现了评价融于教学、评价促进教学的功能，真正发挥了评价对学生学习的激励功能。

即时的过程评价有利于激励学生的日常成长。无论是课堂学习中的评价伴随、日常行规表现的及时奖励还是各课程板块的拇指评价，即时的、过程性的评价机制能较好发挥评价的及时激励功能，拇指储蓄卡收集、汇总各类拇指奖章，既记录了学生的成长足迹，也能让学生体验成长和收获的快乐。

可操作的评价细则有利于教师更有效地实施评价。“拇指评价”体系中一系列评价细则的制定听取了老师们的意见建议，明确的评价操作细则既规范了评价实施操作，又提升了老师对“拇指评价”的认识。“拇指评价”中的拇指奖章便于教师发放，翘起的大拇指形象也深受学生喜爱，起到了较好的激励作用。

多元协作的评价模式有利于增强评价的效能。除教师评价、家长评价之外，学生自我评价、学生互评、小组评价等多种途径的评价形式互相补充，更持续地发挥评价的激励功能。“拇指评价体系”聚焦学生发展，整合多种评价途径，有效扩大了评价的效能。同时，以评价为载体的家校合作既是对家庭教育的有效指导，又能更好地连接起家校教育的纽带，实现教育的目标。评价途径的拓宽始终坚持学生是学习的主体，在各类评价活动中，学生都是积极的参与者和合作者，学生、同伴、教师和家长的共同评价，帮助学生在自我评价、互相评价和师长评价中不断反思、认识自我，从而实现自主学习和发展。

拇指评价，发现每一个孩子的精彩，让每一个真新小学的学生体验学习的快乐，自主发展，获得成长。