学校文化建设促进高质量办学

无根之木岂能参天？无源之水岂能不息？什么是学校永葆生机与活力的源泉？自然是学校文化。

学校作为一个发展的系统，一般而言，学校文化由外至内可包括：表层的物质文化——学校的校舍、环境所表达的文化色彩，通俗说也就是环境文化；浅层的行为文化——学校成员的教育教学行为所营造的文化氛围，如课程文化；内层的制度文化——蕴柔性文化价值于刚性的制度规范之中，是维系学校正常秩序必不可少的保障机制，也是学校文化建设和学校发展的保障系统；深层的精神文化——由价值观念决定的办学思想和群体意识，即理念文化。各个层面的文化通过协调一致的动态作用，实现着对人的真正“改造”，也正是在这样一个动态发展的过程中，教育的目的才真正得以实现。

一、形成理念文化，推动思想变革

理念文化是学校文化的灵魂，引导着整个学校师生共同的价值判断和行为选择，也引导着学校共同体的发展走向。进行学校文化建设的规划设计，必须以理念文化为指导，用理念文化统领整个学校的文化建设。

（一）有效传承，优化理念

学校历史的传承对推进学校文化建设具有十分重要的意义，包括学校优良的精神传统，学校发展中的关键人物及其思想、业绩，历任校长的办学经验等。2021年恰逢上南二村小学（以下简称“上二”）临近“四十不惑”，也正是新四年规划拟定工作的启动年，校长带着班子成员拜访建校校长，翻阅大量的档案资料，深入学习历任校长的办学理念；召集老师、家长深度会谈；走进学生中间，倾听孩子们的心声，充分感受学校的人文氛围。在“走近”到“走进”的过程中，我们感受到“对话”文化在学校的深入人心，体会到“人心聚则成，人心散则败”的深刻道理。于是进一步融汇了学校精神，将新一轮四年规划的办学理念确定为：对话启迪智慧，多元筑梦童心。希望“聚焦对话管理、对话教学、对话德育，启迪智慧成长；着力多元课程、多元师训、多元评价，筑梦童心飞扬”，力求在有效传承的基础上优化并高效发展。

（二）凝练校训，深入人心

作为学校文化的核心，理念文化的倡导需要把价值引领演化成师生共同体的具体行为方式，只有明确直白、简单朴素、好学好记才能更好地发挥作用。因此，我们深挖学校精神内涵，将校训凝练为一个“和”字。这一个“和”字意义深远，是一种文化、一种态度、一种关系、一种思想，萌芽于首任校长所说的“团结奋进”，充分诠释了学校四十年的优势发展源于每一个上二人积极的团队合作和团结奋进；也深化于上二历任校长借“对话文化”对这一思想的全面推进和发展，蕴含着谦和，它代表一种为人处世的态度、上海的城市精神。人和，是一种共融共进的文化，学校的立校之本；和合，表达着教与学的紧密联系、理论与实践的有机整合；和乐，学校和而不同的管理思想，师生知行合一的成长之乐。

在制定、修订、完善四年规划的整个过程中，学校办学理念进行了优化调整，“和”字校训逐步深入人心，许多可喜的变化在悄然发生：管理团队多元参与，从“被动执行”转变为“主动思考”；全员聚力“双减”落地，聚焦课堂，创新作业，减负又增效；课后服务充分挖掘校内外专业力量，打造动静相宜的精品社团，不仅增量，更是提质；家校社三位一体，构建充分互动的德育生态环境，孵化活力家庭，培养健康快乐成长的活力少年。

（三）充分宣传，达成共识

一个团队，只有明确了奋斗方向，工作才有动力，资源才能聚焦，团队成员才能将目标转化为自觉行为。

为了更快更广更深入地增进全体师生员工以及家长群体对学校文化的理解与认同，学校推出了一系列文化建设宣传、研讨活动。学校特邀首任校长解读学校核心文化；现任校长领衔、中层干部参与，设计、介绍学校四十周年标志，阐述其中蕴藏的“和”内涵；家委会上，向代表们介绍学校新四年规划并听取社会的意见和建议；学生及家长中间，大范围征集校歌、校园文化周边产品的设计创作。此外，我们还通过公众号等自媒体开展四十周年“和”标志的文字内涵解读，加大宣传力度和广度。师生全面参与学校文化建设后，学校的理念文化不再是静态的文本拟定过程，而是成为师生自我教育的过程。这一系列活动凝聚了人心，也加深了师生及家长对学校文化的认同感。

“一个人可以走得很快，一群人可以走得很远。”因为“和”，学校的管理团队分工不分家，规范管理高位发展的机制不断完善；学校的老师和学生相处更融洽，主动发展的专业获得感不断增强；家校社联系更紧密，共融促共进，携手共进追求卓越的文化蔚然成风。因为人人谦和，事事人和，处处和合，上二人才得以共享和乐。

二、升级制度文化，明确行为标准

学校管理是学校运行的中枢系统，学校制度文化建设就是要优化学校管理，激活学校各因素的活力，确保学校高效运转。因此，我们给每个职能部门制定出明确且操作性强的工作规范，并加强制度的执行力，规范过程管理，促使制度内化为广大教职员工的行为习惯，并积淀成学校的共同制度和文化观念。

（一）与时俱进，制度引领发展

教育在发展，时代在进步，如何让现有制度顺应社会发展、教育改革及突发事件的新要求呢？校长带领全体中层干部协同修订或增订各级管理岗位职责近四十份，通过中层干部修订职责、学习职责，从而明确职责，将职责内化于心、外化于行，促成教师自律与他律的和谐统一。后续，我们又组织中层干部围绕新时代教育背景下的重点工作，如“双减”工作、“双新”课改、全员导师制等工作，合作修订或制定相关考核细则三十多份。新一轮学校绩效考核办法和分配方案也更趋科学化和时代性。我们关注全科质量，回应五育融合；关注改革内容，聚焦热点难点；关注学校荣誉，达成校荣我荣共识，确保了绩效分配能在学校教育教学等各项工作中发挥激励导向和杠杆撬动的作用。《上海市浦东新区上南二村小学教师自主管理手册》“十四五”版本也应运而生，它明确了教职工的行为标准，保障了学校教育教学的规范性，也提升了学校管理的工作效能。

（二）关注过程，复盘督促落实

白纸黑字的制度文本如何落到实处呢？专业棋手经常通过“复盘”提高棋艺，学校也注重在管理过程中通过定期“复盘”来总结经验，发现问题，突破难点，从而改进和提高。

每周行政会，总结一周工作，讨论下周重点工作安排，明确人员及职责分工；每月中层干部填报《月汇报反馈表》，汇报各项工作的完成进度，发现问题、分析问题并及时改进。每次我们都会进行多向沟通，达成共识，推动各项工作更有序、高效地开展。每一项重点工作或者重大活动结束，我们也已经形成了工作惯例，工作人员聚集在一起召开小结会，总结亮点及不足，为下次同类型工作提供经验与改善建议。每学期末，行政小结会必不可少，挖掘亮点工作，发现不足，明确努力方向。每年年底，中层干部述职，全校教师参与民主测评。通过一系列过程管理，在实践中不断深化管理队伍的岗位职责，强化管理人员为学校、为教师、为学生服务的意识。

（三）培养人才，跟岗促使成长

管理是一项系统工程，既需要宏观的战略理念引航，也需要当下科学规范的制度建设，更需要长远的人才储备。

为了进一步完善干部梯队建设，我们尝试设置校内跟岗锻炼机制。秉着“在工作中发现人才”的想法，让又红又专的年轻教师到学校管理岗位上学习和锻炼。这项机制的启用，最大限度地激发了教师参与到学校管理工作的热情及内驱力，学校也在工作中主动发现、挖掘愿意为学校出力，同时也善管理、乐奉献、有责任、敢担当的人才，提升学校管理团队的活力和整体管理水平。近年来，学校通过这一机制发掘并提升五位优秀人才到新的管理岗位任职，为干部队伍建设注入了新的活力。

（四）示范引领，激励促成共进

德国哲学家雅斯贝尔斯说：“教育是人的灵魂的教育，教育的本质意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”因为尊崇这样的思想，我们重视与师生的沟通与交流，更重视身体力行，用自己的言行去影响和感染整个团队。

学校党政工团通过各种渠道积极挖掘为学校各方面工作做出突出贡献的先进人物和他们的事迹，在年度评优工作中，充分肯定他们的贡献，让他们的价值最大化体现。在学期考核中设置特殊绩效奖励，对勇挑重担、顾全大局、爱生奉献的老师给予特别的奖励，并且利用学校各种媒体，大力宣传身边的感人事迹，为全体教师树立优秀的榜样，以先进的个体带动集体，以鲜活动人的事例感染群体，促使老师们不忘初心、牢记使命、履行职责。

在平时的工作中，作为党政干部的团队也总是身先士卒，示范引领。接到上级部门将学校改建为中转站的通知，我们无暇顾及个人安危，毫不犹豫收拾行装，拖着行李箱来到学校带领党员教师及职工积极投入到中转站的建设中。“双新”课改的号角刚刚吹响，主要行政干部第一时间召集学校中层管理人员聚集云端，系统部署“双新”培训规划，率先学习“新课程方案”和“新课程标准”，领衔开设专题讲座，对学校中心组成员及学科骨干团队进行《新课程方案》的解读，帮助老师们明晰课程改革新变化，加速新课改在校园的落地开花。

规范的制度明确了行为标准，这是刚性的“和”；榜样的示范提升了行为高度，这是柔性的“和”。制度文化与人文关怀的和谐乐章让校园里充满正能量，爱校爱生的事迹不断涌现。

三、优化课程文化，提升校园活力

课程与文化之间有着天然的血脉关系，课程源于文化，并逐渐演化成为学校文化建设的重要载体。课程是学校的核心产品，课程体系则是课程建设的高阶表达方式，可以系统彰显、传承与创生学校文化，全面发挥文化整体育人功能，也是提升学校教育质量竞争力的重点。

为此，准确把握课程体系与学校文化的内在关系，厘清二者互动共生的要点所在，并构建有效的推进机制，对学校文化建设与创新有着极为重要的实践价值。

（一）确定主线，做好顶层设计

“珍珠一颗又一颗，如何将它们串成项链呢？”这是前一轮政府督导专家给予学校课程建设的评价，亦是学校发展的新命题。

为此，学校召开现场会，聚焦学校课程建设。高屋建瓴的专家和我们本校的教师代表一起成就了顶层设计；校长室召集课程管理部的成员商议对策，达成共识，促使计划落地。经过广泛听取意见，大家普遍认同：新四年，学校在原有丰富课程的基础上，以“和”字为课程文化核心词，充分挖掘其中的文化内涵，聚焦“德智体美劳”五育融合、全面发展，将国家育人目标，即学生核心素养的培养与学校育人目标结合，将国家课程、地方课程、校本资源进行梳理、整合并优化，从“和则融、和则真、和则灵、和则生”四个维度搭建课程框架，通过革新学习方式，创新课程实施策略，着力将学校建设成为一所富有活力、充满幸福感的SNEC校园，让每一个生命绽放亮丽色彩，实现“和韵上二，同向未来”的目的。其中“SNEC”指向四个关键词：融、真、灵、生。

（二）立足课堂，提升教育

课堂是学校教育的主阵地。学校通过各种途径提高教师的教学水平，构建富有活力的学习课堂，努力打造一批有影响力的精品课程和教学骨干，用“和而不同”的理念引领教学向高处和深处发展，全面提高教学质量。

“双减”政策实施后，学校第一时间成立领导小组和工作专班，以“着眼减负聚力增效”为主题召集各学科组开展多元、多层、多维的学习培训。老师们组内精诚合作，跨组延伸研讨，优化作业管理，向三十五分钟课堂要质量。立足课标，确定作业目标；立足学情，丰富内容形式；立足问题，落实差异辅导；立足激励，优化评价方式。校长带头，带领各学科分管深入一线课堂，每学期听课几十节，涵盖全年级、全学科，做好课堂观察员，挖掘闪光点，发现真问题，指导开展师生及家长问卷调查，着眼教学活力的提升，助力教师专业发展。策划开展“活力杯”教学节，上下合力共同商讨活动方案和评价指标，聘请各学科专家指导不同层面的教师进行教学设计、说课撰写、案例评比等，聚焦教与学方式的变革，关注作业设计的科学有效，努力打造真诚对话、主动合作、共享互助的活力课堂。