小学数学“立学课堂”的内涵意蕴、操作要义与教学模式

［摘  要］ “立学课堂”坚持“为党育人，为国育才”，以“立德树人”为根本任务，致力于培养德才兼备的接班人。文章阐述了小学数学“立学课堂”的内涵意蕴、操作要义与教学模式。

［关键词］ 立学课堂；内涵意蕴；操作要义；教学模式

课堂是学校教育的主要阵地，是教书育人的神圣场所。课堂不革新，教育就不会进步，教育改革从课堂变革开始，课堂教学改革是中国教育改革的前沿。课堂改革历时多年，涌现许多成功经验，“立学课堂”是诸多课堂改革中的优秀范例。小学数学教师应紧紧抓住新时代的脉搏，投入课堂改革潮流中，致力于“立学课堂”的实践与研究。笔者结合教学实践与教学反思，谈谈小学数学“立学课堂”的内涵意蕴、操作要义与教学模式。

一、小学数学“立学课堂”内涵意蕴

小学数学“立学课堂”是“立人之学”的课堂，是“立身之学”的课堂，是“立根之学”的课堂，是教学生做人、做事、求知的课堂。

1. 以育人为导向

成才首先要成人，“立德树人”是小学数学教学的根本任务，小学数学“立学课堂”要坚持育人原则，要以德育为先，指向学生的思想政治、道德品质的培养，要教学生学会做人，做真善美之人，做品德高尚之人。

在以育人为导向的小学数学课堂中，教师要充分挖掘小学数学课程的德育价值，发挥学科思政的价值，相机对学生进行爱国主义教育，培养其爱国主义情感；要对学生进行审美教育，培养其审美情趣；要对学生进行集体主义教育，培养其合作意识与团队精神；要对学生进行辩证唯物主义教育，培养其严谨求实的科学态度和尊重事实的理性精神。小学数学“立学课堂”要把学生培养成品格健全、有理想信念、有责任担当的人。

2. 以素养为旨归

自《中国学生发展核心素养》发布以来，核心素养成为一个高频词，“培养学生核心素养”受到教师高度关注。可以说，如今是一个倡导素养教育的时代。学科课程以核心素养为引领，学科教学以培养学生素养为旨归。小学数学“立学课堂”从“知识教学”转向“素养发展”，是培养学生发展核心素养与数学学科核心素养的课堂。在小学数学“立学课堂”中，教师不仅要教给学生数学概念、数学定理、数学公式等，还要培养学生的数学抽象、数学建模、直观想象、数据分析等能力；不仅要夯实学生的文化基础，还要培养学生适应终身发展的必备品格和关键能力［１］。

3. 以学习为中心

学习是学习者有意义的自主建构，小学数学“立学课堂”是“学的课堂”，教师要尊重学生和依靠学生，以学生为主体，以学习为中心。在“立学课堂”中，由教师灌输转向学生学习，从被动接受转为主动学习，学生在教师的引导下，通过探究与实践的方式去建构知识。在数学“立学课堂”中，教师要做到限时讲授、少讲精讲、让学引思，把课堂还给学生，把时间留给学生，让学生自主学习；要“退居幕后”，让出学习舞台，甘当“幕后指挥”。教师“让学”不能缺位，对学生要适当启发引导，帮助学生学会、学透、学精。以学为中心的课堂，教师不仅要让学生学，还要激发学生学和促进学生学。教师的“教”要围绕学生的“学”，要科学设计问题，巧妙创设情境，引导学生在情境中学，在问题解决中学。教师要采取整体教学，围绕核心概念与核心问题，将各知识点有机串联起来，教会学生类比迁移学习，培养学生逻辑思维、系统思维。

二、小学数学“立学课堂”操作要义

小学数学“立学课堂”有别于传统数学课堂，教师要摒弃应试教育思想，凸显新课程理念；要淘汰陈旧的教育方法，优化教育教学策略。

1. 激：激发学习兴趣

兴趣是一切活动成功的保障，兴趣是激发学生自主探究的动力源泉，激发学习兴趣是小学数学立学课堂建构的重要切入点。小学数学“立学课堂”应以“激”为切入点，以“兴趣”为抓手，充分激发学生学习动机，给学生注入持续的学习动力，使他们喜欢数学，热爱数学，积极投入数学学习活动之中。

激学的方法有很多，首先，教师要营造宽松和谐的学习氛围，与学生平等对话，拉近与学生之间的距离，让学生心理放松、心情愉悦、敢说敢做、爱学乐学；其次，教师可以采取情境教学法，通过创设数学情境，将抽象枯燥的数学知识融入形象具体的场景，以吸引学生眼球，激发学生情感，使学生对数学学习内容产生兴趣；再次，教师可以采取问题激学，通过设计悬疑问题，引发学生的强烈好奇心，激发学生对问题的探究欲望；最后，教师可以趣化数学学习活动，比如采用游戏、比赛等形式，让数学学习变得有趣好玩，使学生主动欢快地投入其中。

2. 让：让出学习时空

“自主学习”是小学数学“立学课堂”的标志，这就要求教师“让”，“让”是“立学课堂”的切入口［２］，“让”就是要求教师让出学习时空。教师可以从两个方面进行“让”：一是“让位”，即让出课堂地位，让出主宰地位，让学生立在课堂中央；二是“让时”，即让出教的时间，给学生充足的学习时间。

“让学”并非不要教师，而是转换师生角色；不是对教师禁言禁行，而是对教师适当限制约束，为学生创造更多的学习时空。一堂课只有40分钟，如果教师“教”的时间多，那么学生“学”的时间必然少。小学数学“立学课堂”在时间分配上应是学生多，教师少；应是学习活动多，教学活动少。小学数学“立学课堂”中，教师要“限讲”，限制讲授的时间，限制讲授的内容；教师少讲，学生多讲。教师要“精讲”，有选择有重点地讲，语言简约精辟，不讲废话，不拖泥带水，提高讲授的效率，缩减讲授的时间。

3. 引：引导高效学习

在学生成长的道路上有许多“引路人”，比如父母、老师、同学、路人，这些人会在不同的方面给予学生帮助。教师是学生学习的引路人，在教师的引导下，学生的学习变得愉快自由，变得轻松高效。小学数学“立学课堂”是高效的课堂，离不开教师的“引”。在小学数学“立学课堂”中，教师不能一味地“让学”，还要恰当地“引学”。教师要发挥好主导价值，帮助学生立学，让学生学得更好。

教师要启发学生，为学生“铺路搭桥”，给学生提供学习辅助工具，为他们搭建探究的支架；要为学生引探、引思、引做，给学生立目标，让学生明方向。在问题解决的过程中，教师要引导学生探思路、寻方法，引导学生自主归纳发现和自我建构知识。教师要引导学生循序渐进地学习，对学习过程进行回顾梳理、反思总结，提炼数学思想方法，积累数学活动经验。

4. 合：互动合作学习

“独学而无友，则孤陋而寡闻。”学习不能孤单，学生不能只靠个人，而要互帮互助，要合作共进。在传统课堂中，教师与学生之间很少互动，学生与学生之间极少合作，这是传统课堂气氛沉闷、教学效率低的主要原因。小学数学“立学课堂”强调合作学习，“合”是其建设的切入口。

所谓“合”，就是指合作学习，无论是教师与学生，还是学生与学生，都要积极互动。合作学习是小学数学“立学课堂”最美的姿态，合作学习让学生凝心聚力，实现了“一加一大于二”的价值。在小学数学“立学课堂”中，生生之间互动合作，组成学习小组，结成学习共同体，围绕共同的问题开展探究，朝着同一个目标合力奋进。

三、小学数学“立学课堂”教学模式

小学数学“立学课堂”以学为核心，分为“引学”“先学”“合学”“练学”“评学”五个环节，小学数学“立学课堂”如同奥运五环，环环相扣，缺一不可。为此，笔者结合“轴对称”一课教学，阐释小学数学“立学课堂”的“五学”教学模式。

1. 引学：引入学习情境

小学数学“立学课堂”与其他学科教学一样，都需要从引学开始。引学是指引入学习情境，引出学习主题；引学即课堂导入，旨在通过巧妙导入激发学生学习兴趣，驱动学生自主探究。

在小学数学“立学课堂”中，教师常常采用情境导入的方式将数学问题融入生活化场景，巧妙地引出教学内容，把学生引入充满情趣的学习情境，开启自主探究学习的旅程。比如，在教学“轴对称”一课时，笔者创设了一个欢度国庆的场景：国庆节前夕，四（2）班的学生为了美化教室，他们自己动手，用彩纸剪了“窗花”，用彩绳编织了“中国结”。笔者借助多媒体展示精美的场面，同时问学生：“这些图案美不美？”“美在哪里？”

2. 先学：个体独立自学

数学“立学课堂”坚持“先学后教”的教学策略，“先学”是“立学课堂”教学的第二步，即个体独立自学，有效先学。有些教师喜欢在学生预学时就采取小组合作的方式，让学生独立自学，旨在给学生创造独立思考的机会，以培养学生的独立思考能力和创新思维能力。

先学是为后面的集体研学奠定基础，学生结合自己的已有知识和经验，对学习内容先行接触理解，形成自己的观点，以便在新知学习时更有针对性和目的性。在先学环节，教师要给学生提供预学单，让学生自学时有所依托，这样有助于避免盲目性自学，提高自学效果。在教学“轴对称”一课中，为了帮助学生认识理解轴对称图形的特点，笔者给学生提供了导学单，让学生各自预学，围绕“图案的形状有什么特点”“怎样才能使它们的左右形状一样”等问题开展思考探究，寻找问题解决的方法。笔者还给学生设计了剪一只蝴蝶窗花的情境，让学生自己动手实践体验。

3. 合学：小组合作研学

合学是小学数学“立学课堂”的第三个环节，是在独立先学的基础上组织学生开展小组合作研学。合学就是小组成员围绕主要问题进行研究讨论，对预学时产生的疑问进行交流。

在合学环节，教师也是合作者，要发挥好主导作用，组织学生合作学习，引导学生观察、发现，引导学生操作、探究，引导学生展示、分享，引导学生分析、推理，引导学生归纳、总结。在教学“轴对称”一课中，在学生自学后，笔者引导他们汇报交流，激励他们踊跃展示学习成果；引导学生讨论“怎样剪得更快”的问题，并开展折一折、剪一剪等活动；引导学生看一看、比一比，探讨“这些物体都有什么共同特点”“你能给这种图形起个名称吗”等问题。就这样，学生在共同研学中对“对称”“对称轴”等概念有了深刻理解，进一步明晰了轴对称图形的特点。

4. 练学：巩固学习成果

小学数学“立学课堂”讲究学练结合，学生要在学中练、练中学。练学是“立学课堂”的第四步，旨在让学生达到对知识的巩固与拓展的目的。

练学环节一般分为两个层次的练习：一是基础练习，习题比较简单，指向基本知识；二是拓展练习，习题难度稍大，旨在拓展学生对知识的认识。比如，在教学“轴对称”一课中，笔者设计了两个梯度的练习，第一梯度有两道题：（1）请学生判断哪些图案是轴对称图形；（2）画出轴对称图形的对称轴。第二梯度有两道题：（1）将图形补全，使其成为轴对称图形；（2）思考这些图形一共有多少条对称轴？在小学数学“立学课堂”中，在新知教学后，教师要及时组织练习，保障练习时间，让学生充分练学。

5. 评学：评价反思学习

在小学数学“立学课堂”的最后环节，教师要组织学生评学。评学是指在教学结束之前，教师组织学生进行评议。比如，在教学“轴对称”一课中，笔者在练习结束后，组织学生对练习过程、练习情况等进行评价，及时做出诊断与反馈，帮助学生发现问题和纠正错误。同时，笔者引导学生回顾整个学习过程，反思学习中的成功与不足，帮助学生积累学习经验。通过评价与反思，能够促进学生学习进阶，提升其核心素养。

教师要践行“立学课堂”理念，坚持“为党育人，为国育才”，落实立德树人根本任务，培养德才兼备的接班人。

参考文献：

［１］ 周振华. “双减”背景下的小学作业管理［Ｊ］. 教学与管理，２０２２（０５）：２５－２７.

［２］ 吴成业. 小学数学文本解读的着力点［Ｊ］. 教学与管理，２０２２（２３）：１７－１９.