思维可视化视域下思维导图在高中英语 教学中的应用

引言

当前高中英语教学改革受到了人们的普遍重视，在具体的教学设计和实施过程中，高中英语教师必须要尊重学生的主体地位，充分发挥自身对各种教学活动的组织和引导作用，不断地创新教学理念和教学模式，提高英语课堂教学的效率和质量。作为一种可视化的辅助工具，思维导图目前被广泛地应用在了很多领域中，包括教育教学领域，取得了很好的效果。在高中英语教学中应用思维导图作为辅助工具，能使学生快速地建立各种英语知识的内在联系，并且使其形成系统、完整的知识体系，对于提高学生的学习效率具有重要作用。对此，本文从思维可视化的角度出发，分析了在高中英语教学中思维导图的具体应用。

1. 思维可视化概述

思维可视化主要指的是在教学活动当中，教师通过各种图示工具展示不可见的思维过程，帮助学生对抽象的知识和学习内容进行理解。学生在思维可视化的辅助作用下，能够不断地扩展自己的思维，并对自己大脑思维的深度和广度进行拓展，并且通过将各种抽象的知识立体的结构展示出来，这样能使学生对各种知识的理解和掌握程度变得更加深刻。而且教师在教学过程中通过对思维可视化的应用，可以全面地提高课堂教学效率，并且打破学生传统思维的束缚，有效地降低学生对知识进行理解和记忆的成本，在延伸与拓展学生思维的同时，还能对其大脑记忆潜能进行发掘。在相关技术不断发展和成熟的今天，出现了越来越多的思维可视化工具，其中常用的一种就是思维导图，而高中英语教师在教学中要全面地了解和把握思维导图等思维可视化工具的特点和应用方法，在各个教学环节中合理地融入思维可视化工具，加深学生对知识的理解，帮助其构建完善的知识体系，全面地提升学生的学习水平和英语思维品质。

2. 在高中英语教学中思维导图的应用优势

2.1可以激发学生的学习兴趣

很多学生在英语学习中面临的主要的困难就是缺乏兴趣，之所以如此，主要是由于英语学习中存在着大量的内容需要学生记忆和背诵，再加上涉及到较多的知识点，对于学生而言具有较大的难度，学生在课余时间很难主动、高效地进行英语学习，长此以往，容易导致学生丧失学习兴趣。而在高中英语课堂当中，教师可以充分地利用思维导图这一工具，将其优势发挥出来，通过箭头、线条、弧形等各种可视化的方式，让学生对各种英语知识之间的内在联系具有更加清晰的认识，一方面能够有效地提高学生的英语学习效率，使其在短时间内掌握更多的知识点，另一方面能够帮助学生消除英语学习中存在的抵触心理和畏难心理，进一步地提高其学习兴趣，并使其在英语学习中积极主动地参与进来。

2.2有助于解决各种教学重点和难点问题

高中英语教材当中涉及到非常多的内容，其中包括句型应用、单词记忆、语法理解等各种重点和难点的知识点，这些都是学生英语学习中头痛的内容。这些教学重点和难点问题产生的主要原因就是学生缺乏科学的学习方法，很多学生都是通过死记硬背的方式学习英语，导致其学习压力过大，并且白白地浪费大量的精力和时间。而思维导图属于一种高效、便捷的知识图解方式，再加上信息技术的配合，可以利用简单的图形展示复杂和系统的英语知识，让学生轻松地把握和了解英语知识脉络中的重点和难点，并且明确自身存在的不足，在此基础之上实施针对性的学习，更好地掌握英语知识。

2.3有助于培养学生的创新意识和能力

在新时期，学生创新能力的培养受到了人们的普遍关注，只有大力培养学生的创新意识和创新能力，才能使其适应社会对人才的需求。在高中英语教学中，教师同样要注意培养学生的创新意识和创新，指导其不断地拓宽自身的思维，在课堂学习中形成较强的创新意识和能力，全面地提高学生的英语核心素养。思维导图本身属于一种创新的辅助工具，在英语教学中应用思维导图可以帮助学生在轻松的氛围中积极主动地进行知识探究，不断地发散思维，突破传统思维的局限性，在这个过程中逐渐地形成创新意识和创新能力。

3. 高中英语教学中思维导图的应用对策

3.1词汇教学

高中英语中具有更多的词汇量，要想让学生学好英语，首先要指导学生对这些词汇进行准确的记忆和应用。在传统的英语教学中，教师大多都是让学生通过死记硬背的方式来学习单词，这种方法效率非常低，不仅影响到了学生的词汇学习效果，甚至还会使学生丧失学习兴趣。对此，在高中英语词汇教学中，教师要通过思维导图的方式将各种词汇知识的关联性体现出来，以思维导图为依托组织和设计词汇知识点的教学内容，这样就可以防止学生对单词进行孤立的理解和记忆。总的来说，词汇结构本身具有较强的规律性，在这种情况下，教师就可以通过思维导图来汇总词汇知识的词根、后缀、前缀、词性等相关知识，帮助学生对这些知识进行归类极易，从而起到事半功倍的教学效果。比如，在Unit 1 Cultural heritage这一单元当中所学习的creative、addictive等单词都属于形容词，且其构成规律等都有相似性，教师则可以利用思维导图对这些词汇的构成规律进行总结，加深学生对词汇的理解和应用。

3.2语法教学

在高中英语中语法教学是重点和难点，在教学中，教师要对学生进行合理引导，使其掌握各种语法知识和句型知识，使其在此基础上提高学生的语言综合运用能力。在进行语法教学的时候，教师要改变传统的教学理念和教学方法，通过思维导图有效地对接语法教学，对学生进行引导，使其掌握英语语言的使用规律，并且加深其对语法的理解和认识，不断地培养其语言分析和应用能力。比如，以“remove”这个动词为例，以动词的各种时态为依据，可以对其进行各种变化，比如remove or removes属于一般现在时，removed属于一般过去时，were/was+removing属于过去进行时，are/is/am+removing属于现在进行时，在具体的应用中，还要注意根据数和人称的变化而进行相应的调整。总的来说，教师要根据语法、固定搭配、习语等合理的设计思维导图，在思维导图中整理英语语法的体系，让学生对这些内容产生一目了然的认识。

3.3阅读教学

在高中英语阅读教学中，教师可以充分地利用思维导图，帮助学生从整体上把握文章并且立足于宏观层面对文章的大意进行初步了解，在此基础上再展开细读，这样就能起到事半功倍的效果。总的来说，通过思维导图可以让学生初步地形成对整个语篇的知识框架，然后将文章中各种信息的联系建立起来，保证阅读效果的系统性。在正式进行阅读教学之前，教师要根据阅读的文本制作思维导图，通过思维导图引导学生分析文本的内容。比如，在阅读说明文、议论文或者记叙文的时候，教师要以这些阅读材料的具体特点为依据，指导学生通过思维导图对这些文体的表达特点、结构层次、注意事项等进行分析和思考，在此基础之上，让学生掌握相应的阅读规律和方法，从而提高学生的阅读能力。在具体操作中，教师可以指导学生通过小组的方式制作思维导图，让学生先对文本内容进行认真阅读，在此基础之上对篇章结构进行合理的划分，最后再让学生通过思维导图的方式将作者的写作意图、文章主旨等呈现出来。然后教师再指导学生对课文进行再次阅读，找到文章中与写作意图、文章主旨等有关的各种句子和重点词汇，在流程图中反映出来。利用思维导图指导学生教学，可以让学生快速地对课文语篇的主题、结构和内容相互之间的内在联系明确下来，有效地提高学生阅读学习的效率。

3.4写作教学

语言学习的最终目的就是语言输出，在英语学习中英语写作是重要的语言输出活动，而且具有很高的难度系数，其综合反映了学生的英语知识理解和应用能力，因此对于学生的英语素养要求很高。很多高中生都在面对写作的时候存在着严重畏难心理，下笔困难，不知道写什么，怎么写。而且就算题目当中存在着比较明显的写作提示，很多高中生也是无法将其中的写作思路理清楚，在写作的过程中还很容易出现词组搭配混乱、语法运用混乱等各种问题。为了有效地提高学生的写作能力，教师在写作教学的过程中，可以对思维导图这一思维可视化工具进行充分利用，帮助学生掌握谋篇构局的意识和能力，快速地梳理出清晰的思路，从而顺利地进行写作，这对于培养学生的写作习惯具有重要作用。

在具体的写作教学中，教师要在各个阶段利用思维导图，有针对性地对学生进行指导。在写作教学导入环节当中，可以指导学生利用思维导图掌握初步的写作构思，整合写作背景知识、搜集各种写作所需信息，并将写作思路整理清除;写作活动中，指导学生通过思维导图将写作提纲列出来，具体内容包括话题所涉及的内容、需要划分的若干部分、涉及到的各种写作要素等，通过思维导图中的提纲进一步地扩展写作的要点，使其形成整句、整段，最终变成整篇，并且根据思维导图的思路，对各个段落进行整合，最终形成完整的、系统的整体，从而将写作作品完成。在写作活动结束后，教师则要利用思维导图指导学生对自己作品和同学的作品予以自改、互评，从而对作品进行进一步完善。总而言之，在写作教学中，教师可以充分地发挥思维导图的优势，循序渐进地对学生的写作过程展开指导，不断地提高学生的写作能力。

4. 结语

在高中英语教学中思维导图具有很重要的应用价值，高中英语教师要对思维导图进行合理运用，找到其与英语学科两者之间契合点，充分地发挥思维导图激发学生兴趣、提高学习效率和质量的作用，全面地提高课堂教学效果，并培养学生的英语综合应用能力。

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