核心素养视角下高中英语语篇词汇教学探究

在时代发展的推动下，人们对学生英语学习的要求逐渐提升，使英语教学不再局限于传授单词和语法，还要培养学生的表达能力、思维能力，以此满足学生在英语学科的发展需求。为此，教师要优化教学内容，将枯燥、反复的零散知识点进行有机整合，使学生在教师的指导下能构建完整的知识框架，以此深化学生对知识的理解，体现英语教育的育人功能。在教学过程中，教师要充分尊重学生的主体地位，把课堂的主导权归还到学生手中，并为学生设计适合其发展的教学内容，通过多元化、趣味性的教学手法激发学生的学习兴趣，以此提升对英语课堂的积极性。本文主要讨论如何在核心素养视角下提升高中学生的英语语篇词汇能力的策略进行探究，并通过教学意义、教学策略等多个方面进行阐述，为教师找出合适通路。

1. 核心素养视角下高中英语语篇词汇教学意义

受传统教学模式和“应试”教育的影响，英语教学逐渐失去了其特有的应用性，而逐渐演变成了一门功能性学科，忽视了学生对英语知识技能和情感态度的掌握。对此，教师要以培养学生的核心素养为前提，促进学生对英语知识技能的掌握并激发学生对英语学科的积极性，充分体现英语的育人价值。在素质教育的影响下，语篇词汇教育方法逐渐引起教师的重视，通过语篇词汇教育可以让学生在繁杂的英语教育体系中找出有益的学习经验，并可以通过教师创设的情景学习重点知识，加深学生对词汇形态、音、义和用法的理解，使学生能够理解并运用词汇，从而提升学生的语言表达能力和交际能力。

1.1深化学生对单词的理解

在高中阶段，单词的结构逐渐区域抽象法，相互之间的联系并不密切，学生很难从中提取到知识间的相互联系，使得学生对单词的掌握浮于表面，没有领略深层次的含义，从而降低学生对英语学习兴趣。为此，教师要利用单元课文将单词进行整合，带领学生深入挖掘在文本中的相互联系，使学生通过教材文章中所体现出的情感态度和文章脉络提取出有益的记忆点，以此深化学生对单词的理解，实现核心素养的有效提升。

1.2提高学生的英语素养

在核心素养的带领下实施语篇词汇教育是教师帮助学生掌握文章脉络、明确文章主题的重要形式。教师通过带领学生逐句分析文本内容，引导学生感受文本内容中所流露的情感态度、主要观点以及逻辑思维，使学生在学习文章的同时提升自身对英语语法的敏感度，促进学生对英语的理解能力。此外，在文本阅读环节，教师在学生理解文章内容的同时应引导学生对其深层含义进行探究，挖掘潜藏在文本中的英语知识，使学生将思维、认知、知识进行有效融合，以此提升学生的英语素养。

2. 核心素养视角下高中英语语篇词汇教学策略

2.1制定单元教学内容，提升语篇词汇教学质量

受传统教学方式的影响，大部分教师将单词的传授作为单独的个体，让学生通过单词熟悉文章内容，并通过反复的考核方式加深学生对单词的意义，使得学生对单词和英语课程的积极性降低，形成反作用。针对这种情况，教师要结合文本内容为学生创设相应的情景，使学生在情境中深度了解文章的主要内容、知识点和情感态度，使学生在理解文章内容的同时加深对单词的认知，并结合文本内容构建完整的词汇体系，以此提升语篇词汇教育在教育中的作用。

以外研版高一必修第一册Friends forever为例，本节课程是围绕“线上交友”展开的，教师可以通过模块“Click for a freind？”通过文本内容帮助学生熟悉单词含义。如文章的第一段主要讲述了信息技术对友情和亲情的作用，教师可以通过“deliver”， “thanks to”， “advances”， “significantly”等单词，将本段文章进行串联，使学生在加深文章理解的同时加深对单词的记忆;又如在“Does this mean that they are really your friends？”句式中出现了反问的句式，为学生展现了语法的妙用;在“But this doesn’t mean that we should throw the baby out with the bathwater.”本句中，出现了谚语“ Throw the baby out with the bathwater.”“bathwater”单词的含义原本是指“洗澡水”，但与本句相结合，便引申出了“在泼洗澡水的同时将婴儿也一起泼掉了，比喻得不偿失”的含义，通过拓展词汇、提高学生对单词单意以及组合意义的理解，使学生在学习文章中掌握“得不偿失”的正确用法和语境，以此提升学生对谚语的掌握能力和运用，为学生今后的写作练习打下基础，体现了核心素养与英语教育的完美结合。

2.2借助信息技术，优化单词教学方式

以外研版高一英语必修第二册Earth first为例，本单元的主题语境是“人与自然”涉及的主题语境内容是“关爱地球、保护环境”在单元课文“Sharks： Dangerous or endangered？”中，主要探究鲨鱼是危险动物还是濒危动物，为了帮助学生深化文章内容，提升语篇词汇量，教师可利用微课进行教学。教师首先可以利用微课辅助课堂教学，其次可组织视频会议。

（1）微课赋能教学课堂

微课是将教学内容、教学主题、素材课件、教学反思、练习测试等教学资源相结合的新型教学模式。教师借助信息技术，将原本复杂的教育体系进行碎片化分析，让学生通过教师创设的“小环境”加深对课程内容的理解，以此体现微课在高中英语教学中的价值。在使用微课教学时，教师不仅可以通过视频、音频的形式激活学生思维，激发学生的主观能动性，还可以展现动态化的人物展示、幻灯片中的详细标注、视频中的师生互动以及教师的及时评价和反馈，在激发学生兴趣的同时提升其英语素养的提升。此外，教师还可以通过信息技术，将学生的微课学习情况发送到班级群，并与家长进行沟通，以此实现家校合作，促进学生对英语知识的理解和巩固，真正体现微课学习的育人价值。

首先，教师可以带领阅读全文，使学生了解文章的基本含义与语篇类型，指导说明文的基本写作方式与构成方法，让学生在理解文章语境和结构的同时加深对单元单词的理解;其次，教师借助微课对本篇课文进行细致拆分，分析单元单词在文章中的运用，并引导学生在段落中结合单元单词找出本段的关键词，并以文章内容支撑学生的观点。最后，教师利用微课对学生的答案进行分析，带领学生一起分析段落的具体内容，并通过幻灯片将文章的段落关键词进行重点标注，使学生更加清楚地理解段落与单词间的含义，以此加深对词汇的理解。

（2）视频会议巩固教学

课堂结束后，教师还可以通过布置线上作业的形式，帮助学生在课后巩固知识经验。如教师可以在班级群中发布作业任务：

①学生于6：30分前，将本单元段落中的重点单词进行摘录，总结此单词在文本中的应用表达自己对本篇文章的理解，并上传至班级群文件夹。

②结合所学知识，以书面形式整理出与本单元单词意思相近的单词，并标注出具体的用法和区别，思考是否可以替换。

③7：00准时开通线上视频会议，对学生在作业中所出现的问题进行罗列和分析，并对大部分同学出现误区的地方进行细致讲解。

④7：20分教师通过线上视频带领学生观看Sharks：Dangerous or endangered？教学视频，巩固学习知识，提升单词记忆点。

⑤7：30分家长将学生朗读课文视频上传至文件夹，教师对学生的读音和连贯性进行纠正。

在线上视频会议中，教师要时刻关注学生在评论区中提出的问题，并及时进行解答，巩固学生的知识经验。在学生回答问题和观看视频的过程中，教师可以录制视频发送到家长群，让家长掌握学生的学习动向，发现学生在学习中存在的问题，促进学生学习素养的提升。此外，教师还可以在班级群中投放单词语音包，将本单元单词的具体用法和解读通过语音的形式记录下来，以此加深学生对单词的理解，实现核心素养的有效实施。

2.3通过小组合作，提升学生课堂参与感

对学生英语素养的提升不仅要依靠教师的教学方法和教学理念，还要依靠教师自身的教学素养，以此支撑各种不同的教学环境和变化。在教育教学过程中，教师将教学的主体地位归还给学生，让学生成为课堂的主人，积极进行探究和讨论，教师作为引导者帮助学生有效提升英语思维。教师可通过小组合作的形式，将学生分小组进行学习，通过“小单元”的教学方式可以很好地掌握每位学生的学习情况以及英语学生的优缺点，针对学生在学习中出现的问题，教师及时进行指导，并为学生制定相应的学习计划。

以外研版高一英语必修以第三册Disaster and hope为例，本单元是围绕着“灾难与希望”进行展开的。在教学过程中，教师首先可以带领学生对本单元单词有基础的认知，并及时对学生的英语发音进行纠正。教师在教授单词时，还可以对单词的句式和语法进行延伸，从而提升学生对单词的理解能力，拓展学生知识面。其次，教师可以为学生进行分组，将学习程度相当的学生分为一组，让学生通过小组合作和主动探究对本单元单词在文章中的用法和作用进行解析，从而提升学生对英语的兴趣以及核心素养的提升，实现英语教育的育人价值。而后，教师组织每组学生讲述本组对单词的理解，教师及时进行鼓励并纠正学生出现的问题，深化学生对单词的理解和用法。最后，教师引导各组学生利用本单元单词，自行创作一篇关于“自然灾害”的作文，使学生通过写作和探究加深对本单元单词的认知，从而提升学生的应用能力。通过这种方式，既提高了学生对英语学习的积极性，又使学生在合作与互动中促进英语素养的发展，以此提升学生的核心素养，实现学生的可持续发展。

综上所述，在核心素养背景下开展语篇词汇教学有益于加深学生对英语词汇的认知和应用，使学生在听、说、读、写和实践中提升英语素养，深入了解单词在文章中的引申含义，并能够应用在实际生活与写作中，以此体现英语教育的价值。教师在教学中，可以利用微课、分组讨论、制定单元教学内容等方式对学生进行系统的传授，是学生在多种教学模式下提升综合能力。此外，教师还应为学生创设符合其发展需要并贴合实际的教育情境，帮助学生进入英语情境，使学生充分调动自己的主观能动性，不断提升自身的英语素养和思维能力，从而体现核心素养在教学中的价值。

【注：本文为广西教育科学“十四五”规划2022年度英语学科核心素养研究专项课题《学科核心素养下基于语篇的高中英语词汇校本教材的开发与实践研究》;课题编号：2022ZJY1245。研究成果。】