重构古诗教学，激活儿童思维

一、从生活出发，导入新课

师：同学们好！我们是二十几班？

生：二十一班。

师：声音还可以再响亮一点。二十几班？

生：二十一班。（全班大声）

师：太棒了！常州是一个现代化的城市，高楼林立，我相信同学们大部分都住在高楼里。住在楼房里的请举手。（生举手）告诉我你住在多少层？

生：我住在5层。

师：住在5层，比5层高的举手。

生：我住在21层。

生：我住在23层。

生：我住在33层。

师：33层，不得了。

生：我住在38层。

师：住在38层，请起立，你是全班最高的，握个手。38层，我猜猜看，你是不是姓高？

生：我姓张。

师：小张同学住的最高38层。我给你一个成语——高高在上。站在高楼上你有什么感觉？

生：我感觉楼下东西很小。

师：我想你们长这么大，去过的最高楼可能是超过38楼的，去过最高的楼是多少层？

生：100多层。

师：不得了，去过100多层！你站在100多层的高楼上，有什么感觉？

生：就感觉世界很渺小。

生：我去过52层。

师：站在52层楼上，你有什么感受？

生：感觉地上的东西都没我大。

师：三个同学站在高楼上都是朝下看，地上的东西变小了。我们唐朝伟大的诗人李白也去过高楼，他站在高楼上跟你们不一样。你们都往下看，李白往哪里看？往天上看！这就是李白和我们的区别。我们来学一首新诗。题目是什么？

二、抓住关键词，审读课题

生：（大声齐读）夜宿山寺。

师：读得真好！谁来说一说“宿”的字形上面是什么？下面左边是什么？右边是什么？

生：上面是一个秃宝盖加点，下面是一个单人旁加一个“百”字。

师：他说上面是个秃宝盖加点，说的有点啰嗦了，直截了当说，上面是个什么？

生：（齐）宝盖头。

师：宝盖头古人是怎么写的？你们想不想知道？我写给你们看看。古时候的人宝盖头是这样写的，（边说边板画）像个什么？（出示）

生：房子。

师：对，宝盖头就代表房子，那么房子里面有一个什么？（人）人住在房子里，在干吗？旁边像个什么？猜猜看。

生：像窗户。

师：还有不一样的吗？我更喜欢不一样的。

生：像门。

生：像衣柜。

生：像衣柜里面放着衣架。

生：像储物柜。

师：都没有猜到。像一张床，床上铺着有花纹的席子。在房子里面，一个人睡在床上，就叫什么？（宿）谁给它组一个词？

生：塑料。

师：不对，这不是塑料的“塑”。

生：住宿。

师：（竖大拇指）对了。

师：还有吗？我就喜欢不一样。

生：借宿。

师：（惊讶）借宿，今天晚上不住在自己家而住在好朋友家，叫“借宿”。能够说出“借宿”的不是二年级学生，是六年级学生。你姓什么？（王）六年级高材生。

生：宿舍。

师：还有不一样的吗？再说出来的不是小学生，也不是中学生，而是大学生。

生：夜宿。

师：那么我们就回到题目上来，“夜宿”是什么意思？

生：夜晚住宿。

师：好，那么“夜宿山寺”呢，谁能连起来说？

生：夜晚住在山上的寺庙里。

师：给他掌声。又准确又清晰又响亮，发言真好。是谁夜宿山寺呢？

生：李白夜宿山寺。

师：李白夜晚住在山上的寺庙里。我问问大家，你们在山上的寺庙里住过吗？（没有）孙老师也没有。我们虽然没有住过，但是可以想象一下住在山上的寺庙里是什么感觉。

生：感觉一下子就能跨到月亮上去了。

师：她这想象很奇妙。

生：感觉一伸手就能摘到天上的星星。

师：他仿佛也化成了李白。

生：感觉一不小心山体崩裂，楼房就要坠毁了。

师：他有危机感，有点小害怕。

三、理解诗意，学习想象

师：我们来看李白夜晚住在山上的寺庙里，

他看到了什么，想到了什么。谁来把这首诗读一读？（指名一女生读）我喜欢这么一个温柔、清秀的女李白，你看读得多么温柔。请旁边红衣服的男李白来读读看。（男生读）给他掌声，读得有感情，很投入。我听了我们班上两个小李白读了之后，孙老师也想读。如果孙老师读得比你们好，你们就向我学;如果我读得不如你们好，我就拜你们为师，好不好？（师入情入境地范读，边读边做手势，全班鼓掌。）

师：你觉得我像不像李白？你们想不想学我这样的李白？全体起立。现在你就是李白，李白是很放得开的，人家是浪漫主义诗人，所以一边读一边配上你的动作，好不好？

（大部分学生边读边做手势，读得很投入。）

师：为你们点赞，一个个都化身为小李白了。学诗就要把自己化为诗人。李白看到高楼会有什么感受？会有什么表现？那么我们不仅要读好，还要理解这首诗。这首诗写了什么呢？我们来看第一、二句。男同学一起读。

（男生读）

师：有个生字叫“危”，这个“危”是中国的象形文字，很有意思，看孙老师在黑板上写一写。“危”的上面是什么？短撇、横撇，这就像跪着的一个人。跪在哪里？跪在悬崖上。危险不危险？危险，随时都会掉下去。下面还有人好像在托着他，这个字读什么？（危）“危楼”就是什么楼？

生：“危楼”就是危险的楼。

生：很高很高的楼。

师：现在有两种理解，一种是危险的楼，一种是很高很高的楼，还有不一样理解的吗？

生：李白感觉这么高会掉下去的。

生：现在有三种理解，第一就是高，第二是危险，第三是因为高高在上，所以让人感觉有点危险。我们表决一下：同意高的请举手，同意危险的请举手，同意因为高所以感觉很危险的请举手。（生分别举手，师清点）各占三分之一。我们来讨论讨论，“危楼”如果就是高楼，就成了“高楼高百尺”，好不好？

生：这句话有两个高，重复了。

生：感觉有点不顺畅。

生：意思也重复了。

师：如果就写成“高楼高百尺”，那一定不是李白。因为高看上去还有点险峻，所以这个“危”字主要是讲高，但是高当中有险峻。那么站在这样的楼上会给人什么感受？

（生齐读第一、二两句）

师：谁告诉我“星辰”是什么意思？

生：星星。

师：“星辰”就是天上的星星，因为晚上住在高楼上，李白感到一伸手就能摘到天上的什么？（星星）我就最喜欢挑战。如果让你做李白来写一句诗，不写“手可摘星辰”，你写手可摘什么？

生：手可摘月亮。

师：月亮诗人我喜欢。

生：手可摘云朵。

师：云朵诗人。

生：手可摘星空。

师：我们讨论一下，摘的东西，像苹果、梨子，它们都是能抓在手里的小东西叫“摘”。星空那么大，能摘吗？换一个词，不用“摘”，可以用什么？

生：抱。

师：手可抱星空。

生：手可摸银河。

师：我喜欢这个“摸”，多好。

师：好，现在再加上难度，不用手。“危楼高百尺，               ”。人站在高楼上，你的头，你的脚，你的眼睛，你的耳朵——谁来写一句诗？

生：脚可踏云朵。

师：给他掌声。“危楼高百尺，脚可踏云朵”。你是踏在云朵上飞的仙人。你姓什么？（胡）小仙女我喜欢。

生：耳可听河流。

师：他能听到河水流动的声音。

生：鼻可闻世界。

师：站在高楼下也能闻世界，站在高楼上能闻的是什么？

生：鼻可闻云月。

师：他能闻到云和月亮的气味，突出高。

生：眼可看神仙。

师：掌声送给他！危楼高百尺，眼可看神仙。你们在下面看不到神仙，他在高楼上能看到神仙。

生：危楼高百尺，手可摘太阳。

师：前面都说过了，月亮、星星、太阳都是差不多的，现在换一个词，不用手了，谁再来说一个？

生：危楼高百尺，眼可见银河。

（师鼓掌）

师：什么叫创造？李白说“手可摘星辰”，你说“手可摘云朵”，这是创造。危楼高百尺，手可摸银河，是创造;危楼高百尺，脚可踏白云，是创造;危楼高百尺，眼可观星河，还是创造。创造了，就是你的诗歌。我们学李白，还要像李白那样去创造。把这两句再读一读。

（生齐读第一、二句）

师：这是李白到了高楼的第一个感受，他还有什么感受？看看后两句，女生来读。

（女生齐读第三、四句）

师：“语”就是说话，“高声语”就是大声地说话。谁来想想看，李白站在高楼上他想说什么？加一个“啊”来说说。

生：啊，我的头好像能顶到月亮上去了！

师：掌声。

生：啊，还有谁站得比我高！

师：掌声。还有不一样的吗？

生：啊，我的手都能摘到星星了！

师：是啊，李白要大声地赞美、大声地感慨，但是他有没有这样做？（没有）为什么？一起读一读。

（生齐读第三、四句）

师：照理应该感慨，他为什么不大声地感慨？

生：他怕惊到了天上的神仙。

师：谁告诉我天上有哪些神仙？

生：玉皇大帝、孙悟空、嫦娥和玉兔、观音菩萨、王母娘娘……

师：天上有好多仙人，想想看，夜深人静，天上的仙人可能会干什么？

生：天上的仙人可能在睡觉。

生：仙人可能在做一些很重要的事，所以不能打扰他们。

生：他们可能在炼丹。

师：仙人在睡觉，仙人在炼丹，可不能惊扰他们。作为李白，那么激动地想要赞美的时候，他却没有赞美。一起读。

（生齐读第三、四句）

师：所以我们在读的时候，“不敢高声语，恐惊天上人”。（语速缓慢、轻读）这个人可不是一般的人，是仙人。这首诗你们会背了吗？（会）全体起立，面向老师。请听课老师们看看谁的表情最丰富，谁的动作最潇洒，谁最像小李白。

（生齐背全诗，声情并茂。）

师：好多李白，非常潇洒、自信。

四、拓展诗歌，理解豪气

师：四句话，二十个字，很快就学会了。但是我们不仅要会读、会背、能理解，还要能创作自己的诗。李白写了好多这样充满仙味的诗，我们看看还有哪些。（出示）

生：（大声齐读）飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

师：这个诗写得好，出神入化。但是有一个诗人说不行，我要把李白的诗改掉。你看他是这样改的，改成了“飞流直下三千尺，疑是黄河落九天”。你是喜欢“银河”还是喜欢“黄河”？为什么？讲理由。

生：我喜欢银河，因为银河比较漂亮。

生：我喜欢银河，因为黄河读起来有点不