“抒情语段”的理解与建构

抒情，指抒发和表现作者的感情。是以形式化的话语组织，象征性地表现个人内心情感的一类文学活动，具有主观性、个性化和诗意化等特征。抒情语段是抒发作者感情的语段，它不仅有情感色彩，还有丰富的表现形式、手法和技巧。抒情语段可分为直接抒情语段和间接抒情语段。

一、直接抒情语段

“感人心者，莫先乎情。”直接抒情，顾名思义是作者直截了当地表明自己的情感，直接抒情能让读者快速抓住作者的情感，融入到文章中去。六年级下册第8课《匆匆》中有一语段采用直接抒情的方式描写了时光的飞逝：

①过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。②我留着些什么痕迹呢？③我何曾留着像游丝样的痕迹呢？④我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？⑤但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？

语段①用了两个比喻，把过去的日子比作轻烟，被风吹散了;比作薄雾，被太阳蒸融了，比喻独特，联想新奇。②顺承第一句，反问自己又留着些什么痕迹呢，自然、顺畅。③是对②的补充，②③为并列阐述，为后面作者发出的感慨做铺垫。④直接发出感慨，来到这个世界与离开这个世界也不过转瞬之间。⑤抒发对时间流逝的惋惜。这五句话之间紧密相连，层层递进，表达了作者对时间飞逝的惋惜和感叹。

学生在写直接抒情语段时容易情感和写作手法单一，表达方式欠缺。因此要熟练运用比喻、拟人、排比等修辞手法，生动形象地表达出自己的感情。如：

①树叶黄了，有再绿的时候。②花儿谢了，有再开的时候。③而时光过了，不再有复返的时候。④时光匆匆地从我们身旁走过，没有片刻的休憩，也没有踪迹的见证。⑤回忆昔日的那段“潇洒”的日子，心中不禁泛起羞愧的浪潮。⑥往日吊儿郎当的生活让我失去了许多东西。⑦那与同学在一起相处的日子，在学校刻苦学习的日子，我从中感到快乐，又充实。

①②写冬去春来树、叶、花都有再绿再开的时候;③是个转折句，强调时光过了就不能复返;①②③形成鲜明对比。④作者感叹时光飞逝;⑤表达作者对时光流逝的愧疚之情，是因为⑥吊儿郎当的生活让人失去了许多东西;⑦除了有愧疚之情也有快乐和充实。整个语段直接表达了作者对时光飞逝的遗憾、羞愧之情，同时回想和同学的相处，以及刻苦学习的日子，又是无比快乐和充实的。

二、间接抒情语段

间接抒情，作者往往借助多种修辞艺术，委婉地表达自己的思想感情。间接抒情的方式有五种：缘事抒情、借景抒情、咏物抒情、托物言志、融情于景。

1.缘事抒情

缘事抒情简称借事抒情，通过叙事来抒发感情，缘事抒情不仅感情分外浓烈，甚至于以抒情作为主要目的，叙事只是作为一种手段。

如，五年级上册第3课《桂花雨》是一篇充满浓郁乡情的散文，作者描写了童年时在家乡摇桂花、晒桂花、喝桂花茶、做桂花糕等生活场景，表达了对故乡深深的眷恋之情。其中摇桂花的语段就是借事抒情：

①这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。②摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。③我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”

①通过抱、摇等动作描写，写

出了摇桂花这件事;②承上启下，既呼应了①摇桂花之后会满头满身都是桂花，又为③作者感情的迸发埋下伏笔;③通过语言描写体现出作者的快乐之情，是①②的感情升华，首尾呼应，自然流畅。作者借摇桂花这件事，通过动作和语言的描写表达了对桂花的喜欢以及愉快之情。

学生在写借事抒情语段时，容易出现事情不具体、内容不充实，表达感情不明确的问题。要注意在写作时能通过具体事例描写，运用环境描写、动作描写等恰到好处地表达感情。如：

①一天晚上下起了暴雨，雨水像箭一样从高空射下来，妈妈骑着电动车送我去打乒乓球。②一路上冒着狂风暴雨，车子在人群中穿梭着，我安安稳稳地坐在电动车前面，雨披把我罩得严严实实的，我的衣服一点都没被雨水淋湿。③不知不觉就到了乒乓球馆的楼下，妈妈停下电动车，我从车子上跳下来，这时才看见妈妈脸上全是雨水，眼镜也模糊了，头发和衣服都湿透了。④不知这样的风雨接送经历了多少次，也不知妈妈为我付出了多少心血。

以上语段通过描写妈妈冒着狂风暴雨送“我”去打乒乓球，表达了对母亲强烈的爱。①“雨水像箭一样从高空射下来”，突出雨之大;②雨这么大可“我”还是安安稳稳地坐在电动车前面，细节之处体现母爱;③妈妈湿透的状态和“我”形成鲜明对比，体现母亲的细心;④“我”体会到了妈妈付出的心血和母爱的深沉。事情交代清楚，感情真挚动人。

2.借景抒情

借景抒情，是指借助外界客观景物的描写来抒发作者的主观感情。

如，四年级下册第4课《三月桃花水》中，有一借景抒情语段巧妙运用了比喻、拟人、排比等修辞手法，糅合了作者浓郁的喜悦之情，表达了作者热爱祖国山水的真挚情怀：

①它看见燕子飞过天空，翅膀上裹着白云;它看见垂柳披上了长发，如雾如烟;它看见一群姑娘来到河边，水底立刻浮起一朵朵红莲，她们捧起了水，像抖落一片片花瓣……②啊，地上草如茵，两岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉。

联系上文“三月的桃花水，是春天的明镜”，①用了三个排比句，看见燕子飞过天空、垂柳披上长发，看到姑娘们来河边嬉戏的景色，是动态描写;②地上草如茵，两岸柳如眉，用优美的语言，把春水叫作“桃花水”。与①相比，是静态描写。作者通过动静结合的描写，表达出对桃花水的喜爱和赞美之情。

学生在写借景抒情语段时会出现景物描写平淡无奇的问题，缺乏亮点，容易千篇一律。因此，学生写作时要引导学生对所写的景物有细致的观察和感受，要把景物描写得逼真传神，生动形象，为抒情打好基础。如：

①我的家乡在黄石村，那里四季风景秀丽，物产丰富。②下雪的时候，一片片雪花从天上落下，不一会儿，山头白了，房子白了，窗外的一切都白了。③雪花落在我们手心，正想看清楚它是什么形状，就化成了一滴水，真是洁白无瑕，晶莹剔透。

①交代了作者的家乡风景秀丽，物产丰富;②写了家乡下雪时的景色;③细节描写雪花的特点——洁白无瑕，晶莹剔透。整个语段巧妙地表达了作者对家乡的喜爱之情。

3.咏物抒情

咏物抒情的特点就是常采用拟人、比喻的手法，将客观事物赋予人的品格，来表达作者的悲欢爱憎等感情。

如，五年级上册第3课《桂花雨》中有一语段描写桂花的样子笨笨的，可是香气迷人：

①桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。②不开花时，只见到满树的叶子;开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。③可是桂花的香气，太迷人了。

①用拟人的手法说桂花树笨笨的，是概括描写;②是①的拓展，具体描写了桂花树不开花和开花时的样子，都是那么的普通;③是转折句，写出桂花香气迷人的特点。①②描写桂花的普通是为了突出③桂花的香气迷人。整个语段从概括到具体，从现象到本质。句子紧凑，过渡自然，抒发了作者喜欢桂花的强烈感情。

学生在写物的时候容易出现重点不突出，构思不精巧，缺乏个性特征的问题。可指导学生按照“引出事物—描绘事物—精细描写—暗含抒情”的路径来描写。如：

①秋天最好看的就是枫叶了。②枫叶有五个角，秋风一吹，像一颗颗红红的五星闪耀着光芒。③从远处看，像一片片红云;到近处看，像一把把燃烧的火炬。④枫叶不仅样子好看，它那顽强的生命力更吸引着我。⑤因为天气越冷，它变得越红、越鲜艳，在寒风中“哗哗”地响，好像在说：“坚强是我们的本色。”

学生作文《枫叶》，①直接点明主旨;②运用比喻句写枫叶的形状;③通过远近枫叶形状的描写突出枫叶的样子好看;④作者阐明自己喜爱并且赞美枫叶;⑤交代原因。语段结构清晰，个性特征明显，通过描写秋天的枫叶表达了对枫叶的喜爱和赞美之情。

4.托物言志

托物言志，是通过对物品的描述和描写表达自己的志向和意愿。

如，五年级下册第4课《梅花魂》中，外祖父对“我”说的话就是托物言志，是对梅花和中华民族有气节人物的赞誉。这既是老人对孩子的希望和教诲，也是老人心灵的表白：

①“是啊，莺儿，你要好好保存！②这梅花，是我们中国最有名的花。③旁的花，大抵是春暖才开花。④她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。⑤她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！”

①总起语段，交代这画对外祖父的重要性;②点明梅花是中国最有名的花，为③④⑤埋下伏笔;③引出其他的花，春天才会开花;④和③进行对比，突出梅花不畏严寒、不向恶势力低头的高尚品质。⑤是④的细化，运用排比的修辞手法，赞美了梅花的精神。

习作时，学生容易写成专门描写“物”的语段，与“言志”脱节。因此，可在对事物特征或特性进行观察的基础上，准确地揭示出所咏之物的品性或品质。如：

①小草有着顽强的生命力。②即使被行人践踏了，被酷热的阳光照蔫了，被寒冷的冰雪冻伤了，它也从不悲伤，它与泥土紧紧地贴在一起，积蓄着力量，期待着春天的到来。

此语段中，①交代小草有顽强的生命力，②详细描写了小草被行人践踏，阳光强照，冰雪冻伤，可它永远满怀希望，体现出小草坚韧不拔的性格。整个语段体现了作者也想做小草那样坚强不屈，积极向上的人。

5.融情于景

融情于景，是指通过将情感与具体场景相结合，以情境来体现作者的情感。

如，六年级下册第8课《匆匆》中有一个融情于景的语段。作者使用时间顺序，运用排比、拟人的修辞手法来铺叙日子匆匆过去：

①我不知道他们给了我多少日子，但我的手确乎是渐渐空虚了。②在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。③我不禁头涔涔而泪潸潸了。

①感叹时间过得飞快;②是①的延伸，作者用了极新奇巧妙的比喻，表现了日子的渺小，为接下来感情的抒发做铺垫;③表达了作者十分无奈的愁绪。①②是“因”，③是“果”，因果契合。语段融情于景，做到情不离景，景不离情，情与景自然交融。

学生在写融情于景语段时很容易会情景不相融。我们要引导学生在写融情于景语段时可以生动描绘场景，通过场景暗示情感，让情感和场景相辅相成，从而使句子更加生动、有趣。如：

①顷刻间，一幅美丽的图画便展现在眼前：金黄色的油菜花，在阳光的照耀下，发出耀眼的光芒。②小草悄悄地钻出地面，绿油油的，好像给大地披上了一张绿毯。③一朵朵五颜六色的花儿竞相开放，似乎在向我们展示自己的美丽。④小鸟在枝头欢快地歌唱，仿佛在告诉我们春天的到来！

以上语段摘自学生作文《春天》。①写春天的油菜花的美景;②用比喻的修辞手法写小草的出现给大地带来了生机;③写五颜六色的花儿美丽地绽放;④写小鸟的歌唱，用拟人的修辞手法描写了生机勃勃、春意盎然的情景，融情于景，表达了作者对春天的喜爱。

（作者单位：南京师范大学溧阳实验小学/温州大学教育学院）

责任编辑 吴丽萍