古诗启蒙课：析句品词识字

教学设计

教学目标：

1.按字“索骥”，借助语境，扩词识字，读懂诗题。

2.借助拼音，圈圈画画，读读认认，读准字音。

3.读诗识韵，熟读成诵，读文明意，语境识字。

4.诵读古诗，联想想象，感受诗意，体味文化。

课时安排：1课时。

教学过程：

一、揭题导入

1.“夜”字导入，给“夜”组词。

2.感受“静夜”，初设情境。

（1）“静”在前，怎么读？什么意思？

（2）“静”在后，怎么读？什么意思？

3.“思”字点题，导出古诗。

（1）给“思”组词，理解字义。

（2）根据字义，猜猜“题”意。

（3）扣住“题眼”，找出诗人。

导入环节流程图

二、正确朗读

1.圈出生字，大声拼读。

2.大声读诗，正确通顺。

3.指名读诗，分享交流。

4.师生互读，读好节奏。

5.同桌互读，巩固节奏。

6.男女对读，朗朗上口。

7.“静”读古诗，感受“静夜”。

三、识字、理解

1.发现句尾生字小秘密。

（1）圈出句尾的字。（光、霜、乡）

（2）发现读音秘密。（ɑng）

（3）朗读感受音韵。（押韵）

（4）相机教学生字。（乡）

2.学习其他后鼻音生字。

（1）找出其他后鼻音字。（床、望）

（2）语境教学生“望”字。

押韵与后鼻音生字教学流程图

3.语境中教学其他生字。

（1）出示字串：床  光  霜  望  乡

（2）诗人在哪儿？用诗句回答。（床前明月光）

（3）“望”就是看，诗人先看到什么？又看到什么？ （明月光，明月。）

（4）“思”就是想，诗人看到“月光”想到什么？ （疑是地上霜）

（5）诗人看到“明月”又想到什么？ （低头思故乡）

（6）明月在哪儿？（举头，在天上。）故乡在哪儿？ （低头，在心上。）

（7）如果要给这首诗画幅画，只画两样东西，画什么？（明月光、明月。）

四、书写指导

1.从生字中找出三个字，组成词，说明你读懂了这首诗。（思故乡）

2.田字格中指导书写。

课堂实录

一、读好课题，识字入课

1.关于“夜”。

师：同学们看，老师这里有一个字。（出示生字卡片“夜”）

生：夜。

师：“夜”是什么意思？

生：夜晚。

师：（出示生字卡片“晚”）“夜”就是“晚”，“晚”就是“夜”，合起来是——

生：夜晚。

师：夜晚很黑很黑，又叫——（出示生字卡片“黑”）

生：黑夜。

师：夜里很迟了，叫什么呢？

生：深夜。

师：夜里肚子饿了，要吃点东西，叫——

生：夜宵。

2.关于“静夜”。

师：（出示生字卡片“静”）你们谁会读？

生：静夜。

师：知道什么意思吗？用自己的话说说看。

生：夜晚很静。

师：她把“夜”放在前面说了，可以的。如果把“静”放在后面，谁会说？

生：很静的夜晚。

3.关于静夜“思”。

师：现在变成三个字了，谁会读？（出示生字卡片“思”）

生：静夜思。（很干脆）

师：来，不着急，咱们站起来，像说话一样不要喊着说。

生：静夜思。

师：“思”字什么部首？

生：田。（其他学生回答“心”）

师：其他同学告诉你了，它是心字底的，跟什么有关系？请你说。

生：心里。

生：脑子。

师：古人以为是心在想，跟心有关。还有一个字，跟它一样的意思，是什么字呢？（出示生字卡片“念”）这个字读“念”，连起来读——

生：思念。

师：思就是念，念就是思。还有一个心字底的字跟“思”的意思一样——

生：想。

师：你猜得非常正确。连在一起是什么？

生：思想。

师：脑子里想的很多东西，想明白了，就变成自己的思想了。我们的思想是哪来的呢？它要通过这个办法。（出示生字卡片“考”）

生：思考。

师：对，多思考，脑子里就会有很多的思想，多读书也会帮助我们去思考。再读——

生：思考。

4.关于“静夜思”。

师：刚刚讲了“思”有一个意思是“想”。静夜思，是谁在想？

生：李白。

师：因为“静夜思”下面写着

“［唐］李白”对吧？这三个字要分开念，唐，李白。这首诗的作者是唐代的李白。李白在什么时候想呢？

生：思念家乡。

师：你都知道啦。他在什么时候想的呀？

生：李白在安静的夜晚思念家乡。

师：对，所以有一个词就叫——（出示词卡“思乡”）

生：思乡。

二、初读感知，了解大意

1.圈画词语，理解“故乡”。

师：这首诗里面有个词是家乡的意思，找一找，圈出来。

生：故乡。

师：李白在静静的夜晚想着自己的家乡，他现在在不在自己的家乡呢？

生：不在。

师：不在家乡，这个故乡是他以前生活的地方，所以这个“故”就是表示“以前、从前”的意思。

师：以前认识的人叫——（以

下用词卡教学）

生：故人。

师：有一句诗里就有——

生：故人西辞黄鹤楼。

师：以前听说的有趣的事儿——

生：故事。

师：“故”就是“以前”的意思。从小生活过的地方叫什么？

生：故乡。

师：这首诗是写李白在思念自己的——

生：故乡。

2.读准字音，读出节奏。

师：李白究竟写了些什么呢？同学们自己来读。读的时候把生字圈出来。

（生自读圈画，师巡视。）

师：同学们都圈出来了，那请你们一个一个指着它们拼读，看能不能读正确了。（师巡视指导）赶紧拼读一下。（生拼读）现在放开声音大声地读两遍，看看能不能读流

利了。

（生朗读课文）

师：谁愿意站起来读？听别人读的时候，你要用手指着自己的课文，看看他有没有生字读错了。

生：（朗读）静夜思，唐，李白，床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。

师：真好，每个字都读对了。我特别喜欢这个小姑娘，你读得真不错，特别棒！记住老师刚刚说的话，听同学读时要用手一个字一个字指着，认真听同学有没有读错。好，让我们把掌声送给他们。还有谁愿意读？（继续指名读）

师：非常棒，字音都读正确了。想不想听老师读一下？

生：想。

师：注意听老师读的节奏。床前/明月光，疑是/地上霜。举头/望明月，低头/思故乡。有没有听出来？

生：有。

师：再听一遍，可以轻轻地跟着读。床前/明月光，疑是/地上霜。举头——

生：望明月。

师：低头——

生：思故乡。

师：我们合作一下吧？

师：床前——

生：明月光。

师：疑是——

生：地上霜。

师：举头——

生：望明月。

师：低头——

生：思故乡。

师：太棒了！男女生来合作一下。男生先读，男生注意声音轻一点，因为这个夜晚非常——

生：安静。

（男女生合作读）

师：现在请同桌两个同学一起合作，你半句我半句。（同桌合作读）晚上很静很静，连起来再读一遍，放慢节奏，声音轻轻的、慢慢的。

（生合作读）

师：太棒了！谁愿意一个人站起来读？（指名读）掌声送给他。这个夜晚好安静好安静，听你们这么有节奏地读，太舒服了。我们一起来读一遍吧。

（生齐读）

三、再读古诗，升华情感

1.仔细观察，感受韵脚。

师：读到最后，老师觉得大家好像真的有点读懂了。低头干吗呢？

生：思故乡。

师：真的好像在想家了。我们读着读着，大家有没有发现，这四句诗最后一个字好像有一个特点。我们自己再轻轻地读读看，有没有发现？

生：韵母都是“ɑng”。

师：嗯，有人发现了。知道为什么吗？

生：第三句不是。

师：对，第三句不是。这又是为什么呢？我们再来读读，先读前面两句。

生：床前明月光，疑是地上霜。

师：你看是不是感觉很顺口？

（嗯。）读最后一句，低头——

生：思故乡。

师：如果我们把它改一改，把

故乡改成老家，意思是不是一样的？

生：意思是一样的。

师：那你读“低头思老家”。

生：感觉很别扭。

师：这就是古诗的特点。句尾的字，很多时候它们的韵母都是一样的，比如这首诗都是“ɑng”。当然有个别句子不一样，以后你们会知道哪些句子可以不一样，哪些必须要一样。同学们知道这个在古诗里面叫什么吗？

生：不知道。

师：它有个名字叫押韵。

生：押韵。

师：嗯，知道了吧。好，我们再来读一遍。要读得很好听哦。

（生齐读）

2.随文识字，理解诗意。

师：同学们，刚才你们还有什么发现？

生：还有几个字是后鼻音。

师：在哪里？

生：床、望。

师：（出示生字卡片“床”）每天晚上睡觉的——（床）。（出示生字卡片“光”）教室里有什么光？

生：灯光。

师：我们出去到操场上有什么光？

生：阳光。

师：（出示生字卡片“望”）这个字是什么意思，大家知道吗？

生：就是看。

师：望，就是看的意思。往远处看，叫眺望。跟老师说——

生：眺望。

师：如果往上面看叫什么望，

同学们知道吗？

生：眺望。

生：不对，是仰望。

师：仰望要仰起头来看。我心里有个想法，那叫什么望呢？

生：愿望。

师：我多想这个愿望早点实现呀，那叫什么呢？