《十六年前的回忆》教学及评析

一、明确任务，明晰观点

师：同学们，今天我们继续学习第四单元，请大家一起读一读第68页第1自然段，看看这次综合性学习的目的是什么。

（生齐读）

生：通过综合性学习活动，让我们继承光荣传统，创造美好未来。

师：请同学们继续读后面的内容，看看围绕这个主题，要开展哪些活动。

生：要开展阅读分享会、制作小诗集、写一写自己的心愿。

师：本单元的学习，如果结合单元的语文要素来看，应该侧重运用哪些阅读方法呢？

生：有两个方面，一是关注外貌、神态、言行的描写，体会人物品质；二是查阅相关资料，加深对课文的理解。

师：那么我们就运用这两种方法走进《十六年前的回忆》，为第一项活动“阅读分享会”准备第一份交流稿吧。

师：学习之前，我们来回顾一下我们提前学的课文《为人民服务》，毛泽东用司马迁的话说明了两种不同的生死观，请一位同学来读一读。

（生读）

“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。

师：这一课中的张思德同志，他是全心全意为人民服务的，他的死就比泰山还重。那么李大钊同志和张思德同志有哪些相同和不同呢？

生：工作分工不同，但都是为人民服务。

生：两人的牺牲都比泰山还重。

师：（出示《为人民服务》课后第4题）对这句话的理解，说起来似乎很轻松，可联系本单元的学习内容，如何联系，联系之后如何让你的交流稿观点更鲜明，事例更充分呢？我们一起到文中找一找依据。

二、 围绕观点，聚焦描写

师：（出示学习单）

师：首先请同学们来看一下我们今天的学习

单，它分两个板块的内容，第一板块是“我的观点”，有了观点，还需要在文中找到依据，就是作者描写李大钊具体表现的语句，提取其中的关键词，并说出批注圈画的原因。

师：老师在课文第7自然段找到了关

于李大钊细节的描写，请同学们默读这段话，看你能不能帮助老师找到其中的关键句。

（生默读）

生：我找的是这句：“他的朋友劝他离开北京，母亲也几次劝他。父亲坚决地对母亲说：‘不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的……’”李大钊的朋友应该不止一个，还有母亲也几次劝他，但是，“父亲坚决地对母亲说”中的“坚决”这个词表明了李大钊的态度，他为了革命事业是不会离开北京的，而且他自己也知道，如果被抓到了是难逃酷刑的，但他的态度仍然是坚决的。通过这句话、这个词，可以看出他是忠于革命、不畏牺牲的。

师：你帮老师找到了关键句，而且由朋友的劝说到母亲的劝说，又由句到词，读得深入，理由充分。谁来继续补充，一定要说清楚这样批注的原因。

生：我找的关键词有“轻易”和“多么重要”，这两个词能体现李大钊忠于革命。他把革命事业看得比生命还要重要，他对工作高度负责。“我是不能轻易离开北京的”，“轻易”这个词的意思是说非常容易，结合前面第一句话，“局势越来越严峻，父亲的工作也越来越紧张”，告诉我们其实他现在离开北京，已经不算是轻易离开了，但是到现在他还说不能轻易离开，可见他多么忠于革命事业。

师：他一口气说了这么多，如果在阅读分享会这样交流，大家感觉怎么样？

生：他虽然依据的是词句，但是联系上下文，让我们的理解更深刻了。

师：也就是理解得深刻一些，分享时才能吸引听众并让听众信服。我们继续交流。

生：这句话中有两个问号，是两个反问句，我们如果把反问句换成陈述句，那就是“我经常对你说，我不能离开”。可这样一改，就缺少父亲说话时坚定的语气了。只有反问句才能突出父亲坚定的态度，无论谁劝说，坚决不离开北京。

师：原来标点符号也在表达着深刻的情感。难怪他对妻子说——

生：（神情激动地读）“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的，你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？”

三、依据充分，表达连贯

师：（出示交流稿纲要及评价标准）

我认为李大钊是一个__________的人，我是通过_________描写的这句话体会到的（读出来），作者用上_________（这个词语），是想让我们体会到_________。

评价标准：观点鲜明，依据准确；自然连贯，令人信服。

师：同学们，刚才大家通过关键词句，结合上下文甚至标点使用，交流了许多，现在你能不能把我们刚才交流的内容转化为这样的表达，大家先自己看一下评价标准，第一点比较简单，要求观点鲜明、依据准确；第二点很有挑战性，不但要让词句、标点、背景成为我们的依据，还要把这些内容深入地思考、综合，得出体会并自然连贯地表达出来，让听的同学感到你说得有道理，让人感到信服，你就能在阅读分享会上进行交流分享了。

师：现在请同学们就刚才交流的这处描写，

试着按这样的标准来说一说。

生：我认为李大钊是一个负责任的人。我先是通过语言描写体会到的，作者用上“坚决”这个词，让我们感受到他忠于革命。我还联系了上下文，请大家看第6自然段这句话，“才过了两天，果然出事了。工友阎振三一早上街买东西，直到夜里还不见回来。第二天，父亲才知道他被抓到警察厅里去了”。再看第8自然段的第一句：“可怕的一天果然来了。”从每句话都有的“果然”这个词，我体会到他其实已经预料到会出事的，但是他依然坚定地留在这里，让我体会到了李大钊同志把自己的生死置之度外，他对革命的忠心、热爱和不离不弃。

生：我会给他5颗星，首先他提出了自己的观点，接着联系上下文，抓住关键词语来证明了他的观点。我认为他说的很让我信服，因此我给他5颗星。

师：如果大家愿意给他5颗星，那么有没有人愿意来挑战一下6颗星，用上背景资料，让你的交流稿更有说服力呢？

生：我还从侧面描写中体会到李大钊是一个负责任、忠于革命事业的人。从他的朋友和作者的母亲一次次劝他，可他依然坚持，更加衬托出李大钊是一个很坚定的人。两个反问句的使用，我们也可以体会到李大钊意志的坚定。联系背景，我们可以知道当时很多革命党人都已经遭到了屠杀，而李大钊也已经知道自己很快就会遭到军阀的迫害，但是他依然坚守自己的岗位，留在了北京。依据这三点我们可以体会到李大钊是一个负责任、忠于革命的人。

师：大家愿不愿意多给他一颗星？

生：愿意。

师：说一说你愿意的依据。

生：他观点鲜明，还从侧面描写、标点运用和资料运用方面，印证了自己的观点，表达了自己的情感，让人更加信服。

四、深化体会，厚重依据

师：如果运用这样的方法组织语言，我们的阅读分享才会感动人。课文中对李大钊的细节描写还有很多，接下来请同学们用刚才学习的方法，每位同学最少找两处细节描写进行批注，然后小组交流，一会儿以小组汇报的方式进行，并请其他小组点评，你个人的得星就代表你小组的得星。

师：好，完成的同学现在进行小组交流。

（小组交流）

师：关于“被捕时”这个情节哪个小组来交流？

生：（小组代表汇报）我认为李大钊是一个正义凛然的人。我们从第17自然段“父亲保持着他那惯有的严峻态度，没有向他们讲任何道理”。联系上文第13自然段，“穿灰制服和长筒皮靴的宪兵，穿便衣的侦探，穿黑制服的警察，一拥而入，挤满了这间小屋。他们像一群魔鬼似的，把我们包围起来。他们每人拿着一支手枪，枪口对着父亲和我。”我抓的词（短语）是“拿着手枪”，这时候“我”和父亲正躲在一间小屋里，被这些宪兵侦探和警察们发现了，而且每个人都拿着一把枪，就像被一群特种兵围在中间，普通人肯定特别的害怕，可李大钊却保持着那严峻的态度。还有第9自然段对“我”的语言描写：“什么？爹！”通过这个问号和感叹号可以看出“我”当时的惊慌害怕，这可以和父亲的表现作对比。还有第11自然段父亲“不慌不忙”地向外走去，都能体会到他的正气凛然。

师：小组内有没有人补充？

生：我感觉李大钊不仅是正气凛然的人，还

是临危不乱的人。

师：谁来评价一下？

生：我给他们四颗半星。

师：为什么要给半颗星？

生：他们的理由非常的充分，说得也很有条理，但是他把聚集的宪兵说成特种兵，我认为这个说法是不恰当的，因为特种兵在我们这个时代是维护正义的，所以我觉得他的表达不准确。

师：你座位虽然靠后，听得却很认真，思考缜密，点评到位，把掌声送给他。

（生鼓掌）

师：让我们继续来汇报——法庭上。

（生汇报，略。师相机补充李大钊狱中情形资料。）

师：同学们结合关键词以及老师提供的资

料，谈了很多，现在能不能用一段话向大家清楚地表达一下你的想法呢？

生：我认为李大钊是一个视死如归的人。联系前文第15自然段，“阎振三摇了摇头。他那披散的长头发中露出一张苍白的脸，显然是受过苦刑了。”还有第20自然段，“我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。”阎振三的脸是苍白的，而李大钊的神情是平静而慈祥的，从这里可以看出他视死如归，即使遭受了那么多的酷刑也没有透露信息。再加上资料中，敌人拔掉他双手的指甲，他也没有向敌人供出革命者的信息。结合资料，通缉令的第一个人就是他，可以看出李大钊自己肯定也知道如果被捕了，结果肯定是死，但是他仍然态度坚定，这些都可以看出他的视死如归。

师：你的表达有条有理，令人感动，令人信服。他的神情之所以依然平静慈祥，就是因为他的心被一种伟大的力量占据着——请大家朗读第23自然段。

（生神情激动地朗读）

师：李星华也没有想到这竟是她与父亲的最后一面，让我们再来读一读这段话。

（生神情凝重地朗读）

五、回扣主题，整体升华

师：在第一课时学习的时候，我们知道中国的几代领导人都对李大钊给予了高度评价。（出示领导人对李大钊的评价，指名朗读。）

师：这是为什么呢？让我们再次回到《为人民服务》这篇课文当中。我们一起来读读这两段话。

（生齐诵）

人固有一死……为人民利益而死，就比泰山还重……

要奋斗就会有牺牲……我们为人民而死，就是死得其所。

师：结合今天学习的这篇课文，能不能再谈一谈你对这句话的理解。

生：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”联系今天这一课中的李大钊，在朋友和亲人劝他离开北京的时候，他始终想的是中国人民的利益，毅然决然地留在北京，这就是他对革命事业的忠心，即使到执行绞刑的时候，他依然平静而慈祥，因为他对于革命事业充满信心。这就印证了那句话——我们为人民而死，就是死得其所。

（生鼓掌）

师：今天这节课，我们首先用《为人民服务》中的经典语句作为观点，接着结合关键词句及背景资料来感受心目中的人物形象，支持自己的观点，然后把它转化为有理有据的一段话，初步形成阅读分享交流稿。大家可以继续运用这种学习方法，学习略读课文及“阅读材料”，甚至阅读描写革命先烈的整本书，用里面的事例继续促进对“为人民服务”的理解。

师：下课。

教学评析

基于现行教材，践行2022年版课标的理念，创造性地开展教学活动，是当下一线教师亟需解决的实际问题。聂学佳老师执教的《十六年前的回忆》，在关注不同学习任务群之间的内在联系、篇章教学作用的发挥、学生综合素养的提升方面做了有益的尝试和实质性的突破。