《语文园地三》教学设计

教学目标：

1.回顾单元课文，整理“有目的地阅读”的常用方法，通过交流，梳理“有目的地阅读”的基本策略。

2.学习运用动作、神态描写来刻画人物入迷的状态。

3.学习介绍事物时运用“观点+缘由”的表达方式来说明理由，表达观点。

4.学习古诗《春日》，感受春日的生机，体会诗中蕴含的哲理。

教学过程：

板块一    学习“交流平台”

1.教师板书：语文园地。

师：今天，我们开启第三单元语文园地学习之旅。

2.交流梳理。

师：本单元我们学习了三篇课文，根据不同的学习任务你运用了哪些阅读方法？请你完成以下表格，可以翻看课文哟！

3.交流总结。

师：阅读任务不同，采用的学习方法也不一样。“交流平台”板块里三个学习小伙伴的发言，请你读一读。

师：学习小伙伴主要交流了什么？

学生发言，师相机出示：

根据阅读任务选择合适的阅读材料。

快速浏览与阅读目的关联性不强的内容。

养成先想目的再选读法的阅读习惯。

（1）师：围绕“有目的地阅读”这个阅读策略，在本单元的学习中你还有哪些收获呢？

学生分享收获，教师适时鼓励，感受“有目的地阅读”带来的好处。

（2）交流和梳理“有目的地阅读”的基本策略：

第一步，明确阅读文章的目的和任务；

第二步，大致浏览文章，根据阅读目的确定相关段落和内容；

第三步，细读相关内容，选择合适的阅读方法，如找出中心句、提取关键信息、勾画关键词；

第四步，查找其他资料，整合信息，解决问题，完成阅读任务。

（3）师总结：读书时，同学们先要想想阅读的目的，再有针对性地选择适合的阅读方法和阅读材料，成为积极的阅读者。

板块二   合作学习“词句段运用”

词句段运用1：关注描写方法，进行小练笔

1.师：生活中有些瞬间，带给我们许多美好。怎样留住这些美好的瞬间，定格这份精彩呢？请默读“词句段运用”板块第1题，想一想它们都是围绕哪一个意思写的。（板书：入迷）

2.同桌交流：比一比，三个语段写“入迷”的方法有什么不一样？

3.全班交流：

（1）出示语段一。

要点梳理：该语段抓住“攒着”“跺脚拍

手”“咋咋呼呼”等动作描写以及侧面烘托的办法，写出了同学们下课时观看斗竹节人的投入与激动。

（2）出示语段二。

要点梳理：该语段抓住“伸长脖子”“探过来”等动作描写以及旁观者的感受，刻画出了后面的同学上课时被我们的竹节人吸引的样子。

（3）出示语段三。

要点梳理：该语段抓住“一会儿上前”“一会儿后退”“嘴里叽里咕噜”“把地板踩得吱吱响”“手不停地挥动”“轻轻地舒了口气”等动作描写和“眼睛闪着异样的光”“像喝醉了酒一样”“痴痴地微笑”等神态描写以及运用比喻的修辞手法和省略号、破折号，表现了罗丹修改雕像时的投入和修改完毕后满意的状态。

4.小结方法。

师：在描写人对某件事情入迷的样子时，可以采用动作描写、神态描写等描写方法，这样可以使内容更加生动具体。还可以巧用修辞手法和标点符号来增添文章的色彩。

5.运用方法。

（1）师：同学们在生活中一定看到过某个人或某些人做一件事非常投入、非常入迷的状态吧，请选择一种描写方法或修辞手法，回忆当时的情景，在导学单上试着写一写。（出示）

①妹妹做手工入迷了。

②两位老爷爷在树荫下下象棋入迷了。

③同学们看书入迷了。

……

（2）同桌或邻桌交换阅读，评一评，互相提建议。

（3）修改自己的语段。

词句段运用2：学习有序表达

1.师：默读“词句段运用”第2题，注意加点的部分，说说你的发现。（出示语段）

2.四人小组组内交流。

3.小结：

师：这段话告诉了我们天体上存在生命至少需要四个条件，这四个条件没有主次之分。这段话是总分结构，先总说，再分说；运用了“一是……二是……三是……四是……”这样的句式很有序地列举出相关条件，逐条说明；几个条件之间用分号隔开。

4.师：这样的表达有什么好处呢？再读语段，思考后跟同桌说一说。

5.交流小结：

介绍事物时运用“观点+缘由”这样的表达方式来说明理由、表达观点的好处：一是可以把观点表达得很清楚，便于抓住要点；二是可以把观点表达得有序，条理分明。

6.选择话题，迁移运用。

（1）出示两个话题：

①竞选班级体育委员

提示：竞选体育委员，有哪些理由可以说服同学们选择自己？自己担任体育委员有哪些优势？可以把这些理由一一列出来。

②向妈妈请求，每周三放学后踢一会儿足球

提示：请求妈妈答应自己每周三放学后踢一会儿足球，可以从哪几个方面去说服妈妈？也可以用上面的方法逐条阐述理由。

（2）自选话题，自拟提纲，自己练说。

（3）抽两名学生在全班展示。

（4）其他同学听完后评一评：同学说得怎么样，这样说能否达到目的，还有没有更好的建议。

板块三   合作学习“日积月累”

1.游戏激趣。

师：中央电视总台《中国诗词大会》节目中很有意思的一个环节就是“飞花令”。今天，我们也来玩一玩这个游戏，我们以小组为单位轮流来说含“春”的诗词，说得最多的小组获胜。

2.出示含“春”的诗词，读一读。

春去花还在，人来鸟不惊。

草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

……

3.学习古诗《春日》。

师：刚才同学们说了那么多含有“春”字的诗句，真是“春”意盎然啊！

接下来我们学习一首古诗，看看诗人笔下的春日又是怎样的一种美景！

（1）同桌互读《春日》，要求读准读通。

（2）借助插图和注释了解古诗大意，四人小组说一说。（出示注释，略。）

（3）介绍作者，领悟含义。（出示）

朱熹是宋代理学家，他写的诗也蕴含着一些哲理。其实诗中的“泗水”是暗指孔门，因为春秋时孔子曾在洙、泗之间教授弟子。因此所谓“寻芳”指的就是求圣人之道。诗人将圣人之道比作催发生机、点染万物的春风，“万紫千红”则比喻儒学的丰富多彩。

（4）教师点拨“景”与“理”。

师：这首诗的前两句写的是

“景”，泗水河畔的无限春光；后两句写的是“理”，是作者在赏春时的感悟，隐喻孔子的思想光辉如同万紫千红的春光。后两句是千古名句，寓意万象更新、生机勃勃。

（5）多种方式朗读古诗。

（6）背诵古诗。

4.课堂小结：同学们，我们在语文园地里就阅读任务与阅读方法的关联展开了交流，希望大家在今后多多实践这种阅读策略，让自己的阅读更加高效。此外，我们还运用动作描写和神态描写相结合的技巧进行了片段仿写，学习介绍事物时运用“观点+缘由”这样的结构来说明理由，表达观点。最后，我们学习了一首吟咏春天美景的古诗，结合时代背景，对这首诗又有了更全面的解读。本次语文园地学习之旅，相信大家一定收获颇丰。

附板书设计：

（作者单位：重庆市酉阳县麻旺镇中心小学校/重庆市九龙坡区石新路小学）

责任编辑 张 茹