积薄而为厚　聚少而为多

［摘 要］微写作训练是一种独特的教学方式，旨在帮助学生更好地理解和掌握语言技能。文章以初中语文微写作训练为研究对象，在简介微写作的“外观”与“力量”的基础上，探讨在紧凑的时间里，如何通过微写作训练，逐步提高学生的写作能力。

［关键词］微写作；初中语文；教学策略；实施步骤；影响因素；效果评估

［中图分类号］    G633.3            ［文献标识码］    A          ［文章编号］    1674-6058（2024）15-0020-03

作文是重要的语文教学内容。现阶段，部分学生阅读量少，生活经历不丰富，缺乏观察生活的自觉性。学生的作文内容枯燥、语言乏味，学生写作文的热情不高、作文水平提升缓慢等问题亟待解决。微写作作为一种新颖的写作形式越来越受到关注。初中语文微写作训练的目标是通过短小精悍的写作练习提高学生的写作水平。

一、微写作概述

微写作在日常生活中最初对应的是在微博、QQ空间等社交媒体上发布的内容。通常，其篇幅较短，但主题鲜明、表达方式灵活多变。如今，微信朋友圈、抖音等广受年轻人欢迎的社交媒体平台上，都有微写作的影子。

以下具体论述针对初中学生的语文微写作训练。相较于传统的写作，微写作无须展示一篇完整的文章，而是从一个微小的起点出发，创作一段具有高度目标性的内容。微写作的字数少，有助于激发学生的创作热情。因此，应积极倡导在初中语文教学中融入微写作训练，将微写作与传统写作以及教育目标结合起来，以指导学生更有效地阐述自我观点，培养学生的独立思考能力，提高学生的语文修养。

（一）微写作的“外观”

对于语文教师而言，微写作并不是一个新颖的概念。在过去的写作课程里，学生的随笔练习和片段作文等都可视为微写作的一部分，甚至可以将家校联系表的填写、日常反思的记录、学生的一天体验分享等当作微写作。

通常，微写作的字数要控制在200个字以内。这对学生的创作提出了挑战，就像写作界的“极限竞赛”一样。要想使自身的观点更加鲜活有力，学生就要用精练的语言来阐述。

另外，微写作的主题清晰、形态多样。“微”并非仅仅指形式，还指其内涵丰富。

微写作覆盖的训练多样化。教师可以通过开展微写作训练来解决学生的写作问题。

（二）微写作的“力量”

学生语言表达水平的提高，有赖于写作训练。然而，传统的写作训练依赖于专门的写作课程等，相比之下，微写作训练的应用场景更多元化。比如，教师可以在每节课结束前安排简单的微写作训练。这样一来，学生的写作实践机会便大大增加，同时简短的形式又可以减轻他们的心理负担，从而能够尽情发挥。

传统的写作训练在主题选择和素材使用等方面存在一些限制。微写作训练可以与最新的语文教学资源相融合，紧跟时事热点。教师可根据学生的日常经验挑选微写作主题，并利用与主题相关的多媒体资源训练学生的创新思维。这极大地拓展了学生的创作领域。

二、初中语文微写作训练实践探索

（一）指导策略

在微写作训练过程中，针对学生的特点和实际情况，采用合适的指导策略能够更好地促进学生语文写作能力的提高。针对这一情况，本文主要提出以下三种指导策略。

首先是个性化辅导策略。通过了解和分析学生个体的差异，并结合实际的写作情况，为学生制订个性化的微写作训练计划，以帮助学生根据自身特点提升写作水平。

其次是多模式教学策略。通过应用多媒体教学、小组合作学习、角色扮演等，帮助学生在微写作中更好地表达自己的观点和情感，提高他们的语言表达能力和逻辑思维能力。

最后是示范引导策略。在训练过程中，教师通过展示精彩的范文，并和学生一起分析范文的写作技巧等，引导学生在模仿中提升，使学生更好地掌握写作技巧，提高写作兴趣，进而提升自身的写作水平。

（二）关键环节

微写作训练包括以下几个关键环节：主题确定、写作形式选择、写作时间安排、作品评价。

1.主题确定。教师可以根据学生所学知识和实际生活经验确定主题，可以选择与课文内容相关的主题，也可以给出一些启发性的主题，激发学生的写作兴趣和灵感。

2.写作形式选择。教师可以根据学生的写作能力和课堂教学需要，选择不同的写作形式。比如，可以布置短文写作、日记写作、情景写作等不同类型的写作，以满足不同写作技能的训练需求。

3.写作时间安排。教师需要精心规划写作时间，既要保证写作时间充足，又要避免写作时间过长引起学生疲劳。一般而言，应根据具体的写作任务和学生的写作能力合理分配写作时间。

4.作品评价。教师可以根据写作任务设置相应的评价标准，通过学生互评、学生自评、教师评价等多种形式，及时给予学生反馈，激励学生在写作中不断进步。

三、初中语文微写作训练效果分析

（一）影响因素分析

初中语文微写作训练是一个复杂的过程，受到多种因素的影响。分析影响因素可以给教师的实践提供建议和指导，进而提高微写作训练的实际效果。

首先是教师因素。教师的教学理念、教学态度、教学水平和教学能力等会直接影响到微写作训练的实施和效果。教师若能有意识地提高专业素养，并致力实现教学方法的灵活运用，以及对学生的个性化指导和其创造力能力的激发，则定能有效开展微写作训练。

其次是学生因素。一方面，学生的语文基础知识水平、写作能力、学习态度和学习习惯等会直接影响到微写作训练的实施和效果。另一方面，学生的学习动机和写作自觉性，以及关注和改进写作细节的意识，也会对微写作训练的实施和效果产生直接影响。

再次是课堂氛围和教学资源因素。课堂氛围的活跃程度、教学资源的丰富程度等会直接影响到微写作训练的有效性。良好的课堂氛围和充足的教学资源有利于微写作训练作用的发挥。

最后是家庭和社会环境因素。家长对学生写作的关注和支持程度、社会对语文素养的重视程度，以及社会文化氛围都会在一定程度上影响学生的写作习惯和写作意识，进而影响微写作训练的实施和效果。

（二）效果评估

初中语文微写作训练效果的评估至关重要。笔者所在研究小组基于学生的实际写作表现，通过量化分析和定性评价，对微写作训练的实际效果进行评估，并得出结论。

我们采用了多种评估方法。我们通过对学生作品的定量分析，如对词汇量、句子结构形式、段落衔接性等指标进行统计，评估学生的写作水平。同时，我们还进行了定性分析，结合写作内容和表达方式，对学生的语言表达和逻辑思维能力进行综合评估。

为了确保评估结果的科学性和客观性，我们采用了“双盲”评估的方法，邀请了具有丰富教学经验的有专业背景的语文教师进行独立评分。此外，我们还对学生进行了问卷调查，了解他们对微写作训练的认知和感受等。

通过对评估数据的分析，我们得出以下结论：微写作训练能够显著提高学生的语言表达和逻辑思维能力。具体来说，学生在词语运用、表达解释、逻辑推理等方面均有明显进步。同时，学生对微写作训练的认知和反馈也表明，他们对自身写作能力的提升有着自觉的认知和体验。

初中语文教材中有许多优秀的叙事篇目。教师在引导学生学习这些篇目的时候，可以开展叙事型微写作训练，以协助学生熟练运用记叙文“六要素”和基础的叙事创作技巧。如在朱自清《背影》的教学中，首先教师可以引导学生解析“望父购橘”这一片段，以使学生掌握作者在这一片段中采用的肖像描写和动作描写这两种写作技巧。然后教师可以引导学生回忆自己身边熟悉的人的动作、语言、神态等，并写一段200字左右的片段。

相信经过一段时间的叙事型微写作训练，学生的叙事技能会得到提升。教师可以对叙事型微写作训练进行升级，即让学生在叙事完毕之后，再写一写对相关事件的评论或感受。前文提及的“‘微’指内涵丰富”就体现在此。

笔者依据上述方法进行实践，取得了不错的成果。黄同学的这篇《观察周记》就是最好的表现。

观察周记

这周星期三的上午，班主任给我们看了几个演讲视频。其中刘媛媛选手的演讲令我记忆深刻。她演讲的题目叫《年轻人能为社会做什么》。

这位年轻的女孩说，她是读法学的，教授们在上课时总会说：“恪守规矩的老实人总是碌碌无为。”对此，她并不怎么认同。她说，总有一天我们会为生活而忙碌，但就算我们没有时间去为社会做什么，我们也不能变坏。

听了她的演讲，我很感动。要知道，不是每个人都能成为栋梁，但这并不代表只有成为栋梁才有生命的价值，即使我们很平庸，但我们的品格还在；我们不能让社会变好，但也绝不能让它变坏。“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”。如果我们做了一次违背良心的事，下一次再做时就会觉得无所谓了，借口也多了。可以说，我们一旦做了坏事，良心就消失了。这个“不要变坏”，是在告诉我们要坚守本心。

简而言之，将微写作训练融入初中语文教学，不仅可以给学生提供多样的语言技巧和使用语言资源的环境，还可以进一步扩大写作教学的范围，持续完善语文写作课程的组织架构。所以，初中语文教师要深入了解微写作的指导方法，深度探索并解读教材，以学生的日常生活等为基础挑选微写作素材、主题，进一步完善评估机制，以激发学生的创新精神，促进学生写作技能的提升。为了取得更好的效果，初中语文教学中微写作训练的频率和难度应逐步提高。教师应为学生创设写作情境，让学生在轻松愉快的氛围中享受写作的快乐。

微写作训练的顺利开展离不开深入的探讨与实践。初中语文教师宜投入更多的精力去研究，从而为提高学生的语文素养提供更为有效的方法和策略。

［   参   考   文   献   ］

［1］  吴淑兰.初中语文阅读教学中“微写作”实践研究［J］.名师在线，2022（33）：6-8.

［2］  刘学菲.初中小情境语文微写作单元教学策略探析［J］.教育艺术，2022（10）：29.

［3］  张建辉.初中小情境语文微写作单元教学的践行［J］.教育艺术，2022（10）：75.

［4］  刘晓琴.创设教学情境，实现有效教学：谈情景教学在初中语文写作教学中的应用［J］.学周刊，2017（10）：142-143.

［5］  王芳.初中语文写作教学中如何植入情境教学模式［J］.新课程（下），2017（6）：195.

［6］  王克选.情景教学在初中语文写作教学中的运用［J］.现代语文（教学研究版），2017（11）：148-149.

（责任编辑    农越华）