城市初中随迁子女课堂学习行为管理策略分析

［摘要］进城务工人员为城市的快速发展作出了突出贡献，但其子女的义务教育问题却开始凸显。各地政府采取各种措施有效保障随迁子女接受义务教育的权利，但以随迁子女为主要生源的学校仍然面临巨大的教育教学管理压力。文章理论结合实际，重点阐述如何有效利用“五位一体”闭环管理策略优化城市初中随迁子女的课堂学习行为管理，以期为其他以随迁子女为主要生源的学校进行教育教学管理提供重要借鉴。

［关键词］“五位一体”闭环管理；随迁子女；课堂学习行为；策略分析

［中图分类号］ G635 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-6058（2024）30-0097-03

随着我国城镇化步伐的加快，越来越多的进城务工人员涌入城市，他们为城市的快速发展作出了突出贡献，各地政府也出台了一系列政策保障随迁子女接受义务教育的权利。然而，一些随迁子女无法很好地适应城市的学习与生活，这让家长很苦恼。同时，以随迁子女为主要生源的学校也面临巨大的教育教学管理压力。为此，南宁师范大学与南宁市第四中学合作，对城市初中随迁子女的课堂学习行为管理进行研究。本文从理论和实践出发，重点探讨“五位一体”闭环管理这一有利于有效管理城市初中随迁子女课堂学习行为的策略。

一、“五位一体”闭环管理概述

对于学校教育教学管理来说，“五位一体”闭环管理是指将学生、家长、科任教师、班主任和学校行政部门五个行为主体有机融入课堂教学管理，实现全员育人、全程育人、全方位育人的一种闭环管理方式。

二、城市初中随迁子女课堂学习行为的突出问题

课堂学习行为是指在课堂教学这一特定情境下，学生根据一定的教学内容所展现出的学习行为总和。通过问卷调查、课堂观察、学生访谈、教师访谈等途径，了解到城市初中随迁子女课堂学习主要存在以下行为问题。

（一）课堂学习行为不够规范

部分随迁子女从小学开始就没有养成良好的行为规范，因此进入初中后，由于学科增多、学习难度加大、学习要求提高，他们无法较快地适应。不够规范的学习行为会直接影响随迁子女的学习效果和质量，致使他们学习成绩不理想。随迁子女的课堂学习行为不够规范主要表现在以下五个方面：1.坐姿不够端正，常常东倒西歪；2.不会有效地做笔记；3.不能主动做练习和完成作业；4.不积极回答问题；5.不积极参与课堂活动。

（二）课堂学习行为效率较低

部分随迁子女学习基础薄弱，没有掌握科学的学习方法和技巧，这导致他们的课堂学习行为效率较低，学习效果不够理想。具体表现在以下五个方面：1.主动思考不够，被动学习；2.理解力有待提升，对知识的把握不够深入；3.拖拖拉拉，执行力有待提高；4.合作意识淡薄，合作学习效果不佳；5.融会贯通和知识迁移能力较弱，需反复识记学习内容等。

（三）课堂非学习行为多而杂

课堂非学习行为是指学生在课堂学习中做出的与学习无关的行为。部分随迁子女由于没有养成良好的学习行为习惯，且纪律意识淡薄，因此在课堂上容易不自觉地做出各种非学习行为，其中一些行为甚至严重干扰了正常的课堂教学秩序。如伏台睡觉、随意走动、东张西望、交头接耳等。

三、城市初中随迁子女课堂学习行为问题归因

城市初中随迁子女出现各种各样的课堂学习行为问题的原因主要有以下几个。

（一）学习态度不够端正

学习态度对学生的课堂学习行为影响极大，没有好的学习态度就不可能有好的课堂学习行为。然而，部分随迁子女由于受到复杂的生活环境、学习环境和社会环境的影响，没有养成良好的学习态度，对学习不够重视，对家长和教师不够尊重，对班规和校纪缺乏敬畏之心，因此才会出现各种各样的课堂学习行为问题。

（二）学习习惯不够良好

部分随迁子女由于没有良好的学习态度，对自己的课堂学习要求也不高，久而久之便养成了不良的学习习惯。这类学习习惯一旦养成，就较难改变。

（三）家长监管不够到位

随迁子女课堂学习行为问题的产生，也跟家长的监管不够到位有关。一些随迁子女的家长平时忙于生计，对孩子的学习以及在校的表现关注不足，对科任教师和班主任反馈的问题也不够重视。此外，还有一些随迁子女的家长采用的家庭教育方式不够科学，以致亲子关系紧张，孩子叛逆思想严重。

（四）课堂管理不够得力

课堂是教育教学的主阵地，对其的管理水平和质量直接影响随迁子女的课堂表现。部分随迁子女的学习行为习惯不好，课堂违纪问题突出。课堂管理不够得力，是随迁子女课堂学习行为问题突出的一个重要原因。

（五）学校管理不够科学

科学有效的管理是学校教育教学质量提升的关键。随迁子女课堂学习行为问题的解决必须汇聚各方面的力量。学校领导应高度重视，政教处、教务处等部门应团结协作、多措并举、齐抓共治。如果学校没有采取科学的管理措施和手段，那么学校整体的学风、校风就可能受到影响，变得较差。

四、利用“五位一体”闭环管理策略优化随迁子女的课堂学习行为管理

（一）“五位一体”齐抓共治

随迁子女的课堂学习行为管理需要将学生自主管理、科任教师课堂管理、班主任班级管理、学校行政管理、家长协同管理有机融合，充分发挥学生、科任教师、班主任、学校行政部门、家长五大行为主体的作用，落实“五位一体”齐抓共治。

（二）完善相关制度建设

为加强随迁子女的课堂学习行为管理，应分别制定班级、年级、学校和学科层面的相关制度，形成联合治理的局面。

具体包括：1.将随迁子女课堂学习行为管理纳入日常量化管理；2.年级管理应着重抓学生，特别是随迁子女的课堂学习行为规范建设，让每个班级都形成良好的学风；3.科学制定学科课堂学习行为规范，明确各学科的课堂学习行为要求。学校管理制度建设方面，主要包括以下几个重点：一是出台课堂学习行为管理规范，引导各年级、班级按照规范落实管理工作；二是出台课堂学习行为管理处分规定并构建课堂学习问题行为矫正机制；三是对科任教师的课堂学习行为管理提出具体要求，明确科任教师的管理职责；四是构建班级管理评价体系，对表现好的班级予以奖励。

（三）各司其职形成合力

随迁子女的课堂学习行为管理情况直接关系到课堂教学效果和学校的整体教育质量。

要想抓好随迁子女的课堂学习行为管理，就要有效提升他们的自主管理能力。具体包括两个方面：一是增强随迁子女的自律意识和规矩意识；二是班干部要敢于提醒，敢于向科任教师和班主任反馈相关问题。

科任教师作为课堂管理的主导者，要制定本学科的课堂学习行为规范，并切实履行教书育人的职责，不仅要把课上好，更要把学生管好。班主任作为班级的直接管理者，要及时了解并处理课堂违规违纪行为，有针对性地对学习行为不规范的随迁子女进行教育引导。年级组要做好相应年级各个班级的管理指导工作。

学校办公室、政教处和教务处等部门应打破壁垒，加强合作，共同推动随迁子女的课堂学习行为管理。具体分工如下：办公室重点做好日常值班工作的安排和协调，将班级学风巡查纳入值日职责，组建由1名学校领导、1名行政人员、3名教师组成的值日队伍，每天不定期巡查并及时反馈；政教处重点做好学风问题突出班级的班主任的约谈和督促工作；教务处重点关注科任教师的工作情况，约谈长期未能有效解决教学中的纪律问题的科任教师。政教处和教务处共同做好学风问题突出的随迁子女的教育工作，政教处从校纪校规、思想教育入手，教务处从学习行为规范入手。

除此之外，还要加强家校协作。对于课堂学习行为问题突出的随迁子女，班主任与科任教师要积极与其家长沟通，并与家长携手开展相关的反思改进教育和监管纠正工作。对于课堂学习行为规范的随迁子女和能及时纠正不良学习行为的随迁子女，班主任与科任教师与家长要多鼓励、多表扬。在此基础上，还要加强心理辅导，引导随迁子女正确认识和评价自己，增强自我意识，主动纠正课堂学习问题行为。

（四）定期反馈加强督导

要及时记录和反馈随迁子女课堂学习行为管理中出现的问题。这样做一方面有利于相关人员及时了解随迁子女的课堂学习行为管理情况，另一方面可以在一定程度上给科任教师、班主任等施加管理压力。针对课堂学习行为问题突出的随迁子女，班主任要及时约谈，并采取“违纪处分”等方式督促其改正。

要定期开展班级管理和学科课堂教学督导，以督促各班班主任严格按照学校制定的各项规章制度做好班级管理工作，推动各班科任教师积极落实学科课堂学习行为规范，从而打造品质课堂。

（五）问题处理形成闭环

随迁子女的课堂学习行为问题具有复杂性和反复性，这些问题一旦出现，就需要及时进行处理，否则会给整个班级造成负面影响。随迁子女课堂学习行为问题的处理必须形成闭环，避免出现有问题不反馈、有问题反馈但不处理、问题处理不到位对随迁子女的课堂学习行为问题展开课题研究。

（六）积极开展深度教研

各教研组、备课组要积极引领相关教师落实相应的课堂学习行为管理规范，促使随迁子女养成良好的课堂学习行为习惯。为此，各教研组、备课组可通过定期开展学科深度教研的方式，积极研究学科课堂学习行为管理策略。同时，相关教师应积极对随迁子女的课堂学习行为问题展开课题研究。

（七）树立典型宣传表彰

应大力宣传表彰能高效进行随迁子女课堂学习行为管理的科任教师、班级等。具体做法如下：一是通过组织研讨课和示范课，让相关教师有机会观摩和学习；二是录制学生，特别是随迁子女课堂学习行为规范的班级的课堂视频给其他班级的师生观看和学习，充分发挥榜样的示范和引领作用。

综上，城市初中随迁子女课堂学习行为管理是一个系统工程。实施“五位一体”闭环管理策略能规范随迁子女的课堂学习行为，促进随迁子女课堂学习质量的提高和科任教师课堂教学质量的提升，从而使各班级形成良好的班风、学风，使学校形成良好的校风、学风和教风，最终推动学校教育水平的提高。

［参考文献］

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［4］王海洋.现代学校治理的校本实践［J］.教育家，2023（32）：36-37.

（责任编辑农越华）

［基金项目］本文系南宁市教育科学“十四五”规划课题“进城务工随迁子女初中学段课堂学习行为管理行动研究——以南宁四中民主校区为例”（2021B034）重要研究成果之一。