数智时代初中英语“教—学—评”一体化探索与实践

［摘 要］数智时代信息技术的发展对课堂教学的影响是深远的，如何使信息技术更好地服务课堂教学，使教与学有据可查、有证可循，显得十分迫切且重要。基于证据检验的“教—学—评”一体化是新课标的理念之一，文章探讨数字化转型对初中英语教学范式的影响，阐述循证检验使教学目标的设定、评价任务的设计、学习活动的设置均建立在证据检验的基础上，为课堂教学的高质量发展赋能。

［关键词］数智时代；初中英语；“教—学—评”一体化

［中图分类号］    G633.41                ［文献标识码］    A                ［文章编号］    1674-6058（2024）36-0026-04

如今大数据、物联网、5G技术等新兴技术的发展改变着人们的工作、生活和学习方式，推进了社会数智化的转型与发展。充分利用数智化赋能基础教育，积极推动数智化在拓展教学时空，共享优质资源，优化课程内容、教学过程、学习方式，精准实施教学评价等方面的广泛应用，能让教学更好地满足学科育人等要求，构建数智化背景下的新型教与学模式，促进课堂教学的高质量发展。此外，《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称新课标）提出要发挥核心素养的统领作用，推进信息技术与英语教学的深度融合。由此可见，信息技术的发展对课堂教学的影响是深远的，如何在这个瞬息万变的时代，使信息技术更好地服务课堂教学，使教与学有据可查、有证可循，显得十分迫切且重要。基于证据检验的“教—学—评”一体化是新课标的理念之一，循证检验使教学目标的设定、评价任务的设计和学习活动的设置均建立在证据检验的基础上。

评价是教育教学的指挥棒，事关育人的目标与方向，改革评价体系关乎新时代教育的发展。因此，2020年《深化新时代教育评价改革总体方案》提出改革学校评价，推进落实立德树人根本任务；改革教师评价，推进践行教书育人使命；改革学生评价，促进德智体美劳全面发展。

一、数智时代的育人策略

数智化是指利用数字技术实现智能化、高效化、自动化的工作、生活和学习。数智时代是人类社会进入数智化、智能化时代的统称。

数智时代，人们充分利用人工智能、物联网、云计算、大数据等数字技术，提高社会生产效率，改善生活，推动社会进步。在信息爆炸的数智时代，碎片化知识唾手可得，过去死记硬背的教学方式和育人模式已经不适应时代发展的要求。加上算力和AI技术的飞速发展，人类在从事机械性工作和进行深度学习上远远落后于机器，在机器面前，人类的劣势是显而易见的；但同时人类的优势也由此凸显，即人类所具备的逻辑思维能力和创新能力是机器望尘莫及的。因此，数智时代需要培养什么样的人才？数智时代，人类需要对自身有清醒的认识，充分利用自身独有的非认知品质，促使人智与机智协同工作。因此，培养具有解决复杂问题的综合能力及高阶思维能力的复合型人才是未来之所需。

从图1不难发现，数智时代人才关键能力呈金字塔形状，处在金字塔底层的是终身学习能力、人际交往和合作能力，处在金字塔中间层的内容属于思维品质和数字素养，处在金字塔顶层的是创新实践能力。毋庸置疑，数智时代人才关键能力跟新课标的核心素养内容高度吻合。

（一）培养学生学习能力和交际能力的策略

学习能力是人立足社会的根本能力，贯穿人的一生。数智时代，教师在教学中要始终把素养形成与发展排在首位，培养学生的学习能力，使学生树立正确的世界观、人生观和价值观，保持浓厚的学习兴趣，并积极主动参与社会实践活动；使学生学会自主探究、合作互助；使学生学会反思和评价学习进展，适时调整学习方式方法；使学生学会自我管理，自律、自强，提高学习效率，做到乐学、善学、自学。

交际能力是学生融入社会不可或缺的能力，它是人的社会性的体现。在教学中，教师要组织多样化的学习活动，除了要组织学生进行个体学习，还要组织学生进行合作学习等，使学生能在学习中积极与他人沟通交流，培养学生的交际能力。

（二）培养学生思维品质和数字素养的策略

新课标指出，思维品质指人的思维个性特征，反映学生在理解、分析、比较、推断、批判、评价、创造等方面的层次和水平。在教学中，教师要改变传统课堂教学模式，积极为学生创设促使思维品质提高的情境，多问几个What、How、Why。

数字素养泛指利用数字技术获取、利用、加工与评价数字信息和资源，并用于发现和解决问题的能力。数字素养关系着学生对数智时代的认知，如果不能正确地处理互联网与学习的关系，部分学生可能会偏离正确的学习轨道。因此，教师有必要加强对学生数字素养的培养，让学生学会正确地处理互联网与学习的关系，甄别数字信息和资源，并树立利用数字技术服务学习和生活的意识，防止沉迷网络。

（三）培养学生创新能力的策略

根据布鲁姆（B. S. Bloom）的认知目标分类及安德森（L. W. Anderson）修订的新版教育目标分类，教学目标可分为记忆、理解、应用、分析、评价、创造等层次，其中记忆、理解、应用属于低阶思维，属较低层次的认知水平。与之相对应的则是高阶思维，包括分析、评价与创造等，高阶思维是问题求解、决策制定、批判性思维和创造性思维等能力的综合体现。在教学中，教师要改变一言堂的传统课堂教学模式，积极发挥主导作用，为学生的学习和发展搭建脚手架，发挥学生作为学习主体的能动作用，促进学生创新能力的发展与提升。

二、数智时代的“教—学—评”一体化教学范式

信息技术的每一次进步都会催生课堂教学和学习方式的变革以及育人要求的更新。谢幼如等提出数智化转型赋能高质量课堂具备高育人水平、高教学效率、高稳定结构等内涵与特征。新课标则提出了基于核心素养的“教—学—评”一体化设计，其内核是强调逐步建立评价主体多元、评价方式多样、核心素养导向的评价体系。基于核心素养的“教—学—评”一体化更加聚焦学生整体性学习目标、完整学习经历以及形成性评价之间的一致性。因此，这种基于证据检验的课堂教学范式更易于评估课堂教学效果，并使其清晰可见，更有利于教学目标的实现。《基础教育课程教学改革深化行动方案》指出，要注重核心素养立意的教学评价，发挥评价的导向、诊断、反馈作用，丰富创新评价手段，注重过程性评价，实现以评促教、以评促学，促进学生全面发展。

数智时代带来的物理环境和虚拟环境的优化与改善，使“教—学—评”一体化教学范式的实施更直观、高效，为创造高质量课堂赋能并提供了更多可能性。比如通过对教学过程的观察和对作业检测数据的采集与跟踪，对教学目标的实现情况进行可靠的检验；通过对学生的学习行为习惯和知识薄弱点进行大数据分析，及时提出更有效的智能化解决方案。数智时代带来的种种便利使“教—学—评”有机融合，有效促进课堂教学效率的提高。

三、数智时代下的初中英语“教—学—评”一体化

数智时代对初中英语教师及其教学理念提出了新的要求，其中数智化转型是最突出的点。教师在教学中要充分利用数智时代赋予的便利条件，提高课堂教学效率。下面以译林版英语教材八年级下册Unit 3 “Online Tours”的第二课时“Around the world in eight hours”为例进行分析。本课为阅读课型，与在线旅行相关，属于“人与社会”这一主题，课文介绍了“八小时环游世界”旅游网站的使用和纽约（分别从经济、文化、休闲、娱乐四个方面进行介绍），属于说明文。以下具体论述如何进行数智赋能下的教学目标设定、评价任务设计和学习活动设置。

（一）数智赋能下的教学目标设定

数智目标的设定是教师备课的首要环节，是否设定适切的教学目标关系着课堂教学的成功与否。各级教育部门推出了不同的教学平台，如八桂教学通等，为数智化教学赋能，提高了教师的备课效率和质量，同时也促进了课堂教学效率的提升。教师在备课中可以充分利用各平台中的教学资源，根据学情进行整合，以发挥其辅助作用并以此拓展教学思路。笔者在充分学习并梳理了各平台中的教学资源后，从英语学习活动观的角度，将本课的教学目标设定如下。

通过本课的学习，学生能够：

1.学习理解。了解旅游网站——“八小时环游世界”的功能及使用方法，了解美国的旅游城市——纽约的几个著名景点，如华尔街、时代广场、中央公园和百老汇等。

2.应用实践。利用整体阅读法提升说明文的阅读技能，并提高学习能力和思维品质。

3.迁移创新。运用文中所学对本地旅游景点进行简单介绍。

本课中，在3D技术、视频、图片、文字、动画效果等多模态语言的共同作用下，能使学生很好地理解课文，进而实现教学目标。

（二）数智赋能下的评价任务设计

随着各种数字技术的发展，教学评价和辅助教学的手段日益丰富，如基于计算机评分系统的英语写作教学与测评是较早出现的计算机辅助教学的应用之一。英语作文计算机评分是一个相当活跃的研究领域。英语作文计算机评分系统虽然还有不足，但已经能模拟人快速、客观、公正地自动评分，减少来自人的主观因素的影响，并能及时提供反馈信息。这对促进语言测试的科学化、规范化有着积极的意义。英语作文计算机评分系统可以解决大班额带来的作文评分问题。此外，智慧课堂实现了人机的交互，使学习更智能化且更有趣，通过大数据的采集实时向教师反馈学生对知识的掌握情况和教学目标的实现情况，使基于证据检验的评价效果更直观，评价手段和主体多样化，充分体现了“教—学—评”一体化的有机融合。八桂教学通平台上，学生可在每道练习后的答案可选项中选择自己的答案并提交，后台自动识别并统计正确答案的命中率，学生不仅可以根据参考答案进行自我纠错，还可以通过重置再次练习，提高学习效率。

因此，根据本课的教学目标，将评价任务分别设计为：

1.互评。在本课的微写作环节，要求学生写后根据相应的作文评价量表（见表1）进行互评。

2.自评。在本课的最后为学生设置自评量表（见表2），要求学生根据本课自身的学习情况进行评价。

（三）数智赋能下的学习活动设置

随着电子设备的普及，学生的学习手段日趋多样化。网络和各种App的开发与应用，使学生不再拘泥于课堂学习。学生可以通过手机等手持设备随时随地学习。百词斩、流利说、每日英语听力、沪江英语、趣配音等都是广受英语学习者欢迎的App。通过这些App的使用，学生可以提高词汇、听力、口语、阅读等方面的技能，促进学科核心素养的发展和终身学习习惯的培养。学生可以利用网络查阅、收集、分析、比较各种资源，以更好地进行多样化的学习，也可以参加各种网络课程的学习，不拘泥于课堂学习，以有效培养学习兴趣。本课中，笔者设置了丰富的学习活动，如抢答连线题、希沃自带的英语单词卡跟读、搜索超链接等，还要求学生在课后将自己的英语作文输入计算机评分系统中，并根据其评分结果进行下一步的改进和打磨。

在作业布置环节，笔者要求学生以小组合作的方式制作国内某一热门旅游景点的英语vlog并进行展示。数智化赋能使英语课堂教学质量更优。

综上所述，课堂教学模式的发展从未脱离信息技术手段的发展与应用，数智时代为课堂教学赋能，为课堂教学的减负提质增效提供了丰富的手段，为创新课堂评价手段提供新动能。多模态与多场景下的多元主体评价、多维数据融合评价无不为课堂教学赋能。数智化手段为课堂数据的收集、分析、诊断、评价提供了支持与保障，使个性化的教与学成为可能，极大地促进“教—学—评”一体化高质量课堂的构建。

［   参   考   文   献   ］

［1］  中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准：2022年版［M］.北京：北京师范大学出版社，2022.

［2］  朱京曦，张志祯，陈书琴.信息技术支持我国课堂教学变革的发展阶段和内在逻辑［J］.中国远程教育，2023（3）：73-80.

［3］  罗儒国.教师教学数智化转型的现实困境与纾解路径［J］.电化教育研究，2023（12）：102-107，121.

［4］  王竹立，吴彦茹，王云.数智时代的育人理念与人才培养模式［J］.电化教育研究，2024（2）：13-19.

［5］  黄桂萍.初中英语写作教学“教—学—评”一体化构建与实践［J］.中学教学参考，2023（25）：30-33.

［6］  李亮，王蔷.核心素养背景下高中英语“教—学—评”一体化：理据与例析［J］.天津师范大学学报（基础教育版），2023（4）：12-18.

（责任编辑    黄    晓）