分层教学法应用于初中英语听力教学的实践

［摘 要］分层教学法是一种行之有效的初中英语听力教学方法。文章概述当前主要的初中英语听力教学模式，并分析其中存在的问题、产生问题的原因，阐述分层教学法对学生听力水平的提升作用和对学生进行分层的依据，并从课堂活动和课后作业两个角度探究分层教学法在初中英语听力教学中的实践，提醒教师要留意分层教学中可能出现的问题。

［关键词］核心素养；分层教学法；英语听力

［中图分类号］    G633.41            ［文献标识码］    A          ［文章编号］    1674-6058（2023）03-0022-04

一、初中英语听力教学现状分析

（一）现阶段主要听力教学模式概述

现阶段，主要的初中英语听力教学模式将听力教学分为听前环节、听中环节和听后环节。听前环节中，教师教授关键词，提供听力背景知识，并引导学生做听前预测。听中环节中，学生回答相关问题。听后环节中，教师引导学生梳理和归纳听力技巧并阅读听力原文，重点讲解学生没有听懂的关键信息。

（二）现阶段听力教学模式存在的问题

将听力教学分为听前环节、听中环节和听后环节是符合教育教学规律的，但是部分教师在使用这种教学模式时容易忽视学生之间的水平差异，采用相同难度的听力材料和题目，未考虑到不同水平学生在听力课堂中的真实需求。在当前的教学模式下，教师设计的课堂活动多为全班型活动，要求全体学生参与，但在真实的英语课堂中难以实现人人参与。这种统一化的听力教学忽视了学生的需求差异，与英语学科核心素养的要求相背离，不利于学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的提升。

（三）现阶段听力教学模式存在问题的成因分析

首先，班级人数多。在当前的教学体制下，一个初中班级的学生人数一般为50人左右，每个学生的学习需求都不尽相同，教师在教学实践中很难兼顾所有学生的个性化需求。其次，教学目标过于标准化。英语教学目标往往参照课程标准和教学参考书制订，在规定的教学时间内，教师需要按照教学进度完成教学任务，实现教学目标。完全标准化的教学目标与不同层次学生的学习需求是不匹配的。最后，对学生的评价重结果轻过程。来自中考的压力使得将分数作为衡量学生英语水平主要标准的情况依然存在，对学生学习过程、认知过程和成长过程的评价在一定程度上被忽视。

二、分层教学法对提升学生听力水平的作用

（一）发展学生的语言能力

听力水平能反映出语言能力。学生要在一段听力录音中识别辨析不同的语音和语调，获取并记录关键信息，理解并归纳主要内容，做出合理的推测和判断。不同层次的学生在听力训练过程中需要提升的方面是不一样的。例如，基础弱的学生首先需要加强的是对语音的识别和对语义的理解，可采用听录音、补全对话或短文的形式进行训练。中上水平的学生需要提升理解归纳方面的能力，可多练习归纳录音的主旨大意。使用分层教学法进行有针对性的听力训练，能让各个层次学生的语言能力都得到更好的发展。

（二）培养学生的文化意识

听力语篇具有语境化和情境化的特点，这就要求学生具备一定的文化意识，能够根据说话人所处的场景，辨别录音中的语用信息，判断说话人的情感、态度或立场。有些听力语篇还涉及跨文化的内容，要求学生能够以开放的态度对待文化的多样性，了解不同国家待人接物的方式，尊重文化差异。由于学生的家庭环境、求学经历、个人兴趣和性格特点不同，在听前环节和听后环节中，教师应使用不同的方法对学生进行指导，使得各类型学生的文化意识都能得到培养。

（三）提升学生的思维品质

听力考试不仅要求学生能听懂，而且要求学生会做题。答题的过程就是训练思维的过程。在听录音之前，学生要根据已知信息和经验进行预测。听完之后，学生要辨析各种信息之间的关联，判断句子之间的逻辑关系，这样才能提取关键信息，整理和概括主要内容或者观点。有的学生预测能力强、有的学生逻辑推理能力强、有的学生归纳能力强等。针对不同的学生，教师可以设计不同的问题，帮助学生弥补不足，全方位提升思维品质。

（四）促使学生找到适宜的学习方法

无论是听力练习还是听力考试，于学生而言都是学习的一部分。在这个过程中，学生要明确自己在听力水平提高方面的短期目标和长期目标，找到适合自己的提高听力水平的学习方法，能根据听力的难度和不同的学习阶段调整自己的听力学习策略。学生的学习情况各不相同，有人需要提高听音识意的能力，有人需要掌握更快更好地记笔记的方法，有人需要克服紧张的心理，而教师采用分层教学法能够帮助学生找到适用的学习方法，激发学习动力，保持积极乐观的学习态度，解决相应的学习问题。

三、英语听力教学中划分学生层次的依据

第一，语言水平。教师综合分析学生的词汇储备量、语音语调准确度、文字理解能力和语言表达能力，结合语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面对学生进行分层，再按照相应的层次设定不同的教学目标、教学活动和评价方法。这是教师在教学实践过程中最容易操作且最常使用的方法。第二，性别。大量研究表明，男生和女生在语言理解和表达方面是存在差异的。女生对语言材料的听觉识别能力、视觉识别能力和记忆能力优于男生，且女生在学习过程中运用策略的意识强于男生，如反思策略、计划策略和测试策略等。这些差异使男生和女生在进行英语听力训练的过程中有不同的表现。第三，性格。著名心理学家荣格将人的性格分为外向型和内向型两大类。外向型学生在课堂上往往表现活跃，敢于尝试，不怕犯错，能够积极参与到课堂活动中。内向型学生虽然活跃度不及外向型学生，但是他们会认真思考教师的问题，回答问题的准确率比较高，在课堂上的专注度也更高。

四、分层教学法在初中英语听力教学中的实践

（一）课堂活动分层：听力材料相同，题目难度不同

课堂听力练习是听力教学的主要活动形式之一。在听力课堂上，教师可以基于同一段听力材料，设计不同难度的题目。以教学外研版英语教材八年级下册Module 9 Unit 1“Could I ask if you’ve mentioned this to her？”为例，教师可提前准备四个版本的题目。A版本是听录音，补全对话，每空一词，题目中的文本与听力材料一致，考查学生听音识词的能力。B版本是听录音，完成短文，每空一词，题目中的文本是对听力材料的改写，考查学生转换句型的能力。C版本是听录音，选择正确的答案，考查学生对听力材料主旨大意的掌握和归纳能力。D版本是听录音，判断句子正误，考查学生对听力材料内容的推理判断能力。

［A版本］

Helpline： Hello， Friendship Helpline. Who’s calling， please？

Lingling： Hello. This is Lingling speaking.

Helpline： Hi， Lingling！ How can I help you？

Lingling： I have a _________ with my best friend. She’s called...

Helpline： No， don’t tell me who she is. Tell me when the problem started.

Lingling： Yes. Well， we’ve been friends for five years. We got separated when we went to different schools last term， but we _________ in touch.

Helpline： So could you explain what happened then？

Lingling： This term， she came to study at my school. I was so happy at first. But she’s so different.

Helpline： Can you tell me how she’s different？

Lingling： She doesn’t like me to see my other friends.

Helpline： Could I ask if you’ve mentioned this to her？

Lingling： Yes， but she refused to _________.

Helpline： OK. Do you know why she treats you like that？

Lingling： No. I don’t know.

Helpline： Maybe she doesn’t feel very sure of herself in her new school.

Lingling： Maybe.

Helpline： Try to find out whether she feels _________ without you. I’m sure she regrets hurting you. So be patient with her and explain to her that she can make friends with your other friends too. Try to introduce her to them.

Lingling： I see. I’ll encourage her to _________ in more. Thanks.

Helpline： No problem， Lingling. You’re welcome！

［B版本］

Lingling has a problem with her best friends. They got _________ for a long time but now they are at the same school. Lingling thinks her best friend is different. When Lingling _______ her other friends， she will be unhappy. The helpline thinks that’s because she doesn’t feel very sure of _________ in her new school. Lingling should be patient with her and tell her she can make _________ with Lingling’s other friends.

［C版本］

What is the conversation mainly about？

A. Lingling’s problem with her best friend.

B. The helpline’s suggestions for Lingling.

C. Lingling asks the helpline for help and gets advice on friendship.