“双减”背景下的初中英语阅读教学策略

［摘 要］在新课程改革的推动下，初中英语阅读教学的创新变得越来越重要。教师如何在“双减”背景下进行有效的阅读教学已经成为初中英语教学的关键问题之一。英语是初中阶段的重要科目，但一些学生对英语阅读不感兴趣，教师在“双减”背景下需要对初中英语阅读教学进行创新和改革，引导学生快乐阅读、主动阅读，提高英语阅读质量。

［关键词］双减；初中英语；阅读教学；策略

［中图分类号］    G633.41            ［文献标识码］    A          ［文章编号］    1674-6058（2023）12-0031-03

“双减”政策旨在通过减轻学生的课业压力，活跃课堂氛围，促进学生全面发展，以获得更好的教学效果。阅读一直是英语教学的核心部分。然而，纵观初中英语阅读教学现状，仍有部分教师继续采用传统的教学方法，不考虑学生是否有足够的兴趣，只注重传授知识，导致教学效果不佳。为了更有效地落实“双减”政策，初中英语教师应创新阅读教学策略，培养学生的自主性和阅读能力，并采取多样化的教学手段来提升课堂效果。

一、初中英语阅读教学存在的问题

（一）教学理念比较传统

在初中英语阅读教学中，传统的教学模式不够多元化，以“教师为主”的教学理念让学生的主体地位得不到真正显现，达不到教学改革的要求。在传统的教学模式中，一些教师采用“逐字逐句”“填鸭式”“满堂灌”的教学方法，使得阅读教学效率低下。这样学生和教师之间就容易出现不良的师生关系，影响课堂互动效果，学生的阅读能力也难以得到有效提升。

（二）不够重视学生的阅读过程

在传统的英语课堂上，教师通常会让学生学习重点单词和语法知识，并通过做一些练习来巩固所学的知识。这样的教学方法也是经过长时间不断实践而总结出来的，但是这种教学方法增加了学生的学习负担，与新课改所需要的教学方式有区别。部分教师在英语阅读教学中，不关注学生的阅读过程，这不利于激发学生学习的主动性，导致一些学生学习没有计划，对今后的学习不利。有的学生虽然英语考试的卷面分数很高，但是实际阅读和口语表达水平较低。

（三）没有营造良好的课堂气氛

英语作为一门语言学科，课堂上的氛围容易沉闷，教师的教学状态容易受到影响，而有的学生也会因此上课不积极，缺少学习的动力，导致英语阅读教学陷入困顿之中，这不利于学生的学习，更不利于学生英语核心素养的提高。英语教师教学不能只局限在课堂上，还要组织学生进行课外口语及阅读训练，从而提高学生的阅读及表达能力。

二、“双减”背景下阅读能力培养的重要性

（一）提高阅读能力是学生培养语言交际能力的重要基础

阅读是我国学生接触英语、参加英语实践的重要途径，因此，提高阅读能力是培养学生语言交际能力的重要基础。阅读是通过读文字材料理解知识内容的过程，关键在于“理解”二字，只看而不理解就不能称为阅读。阅读也是吸收语言材料、增长语言知识、巩固和扩大词汇量、熟悉常见句型的重要手段。阅读能力的提高能为听、说、写能力的发展打下基础。

（二）培养学生的阅读能力是英语教学的主要目的之一

阅读是一种复杂的活动，即使默读也伴随着语言器官的运用。阅读是与语言器官的发音动作相互联系的，二者相辅相成，互相促进。教师在阅读教学中应帮助学生不断充实阅读内容，不断丰富综合知识，包括语篇信息、语境氛围和文化背景等方面的知识，培养学生的发散性思维。

（三）提高语言的复现率是提升学生阅读能力的有效途径

文章由句子组成，句子由单词组成，如果不认识单词，会严重影响阅读，因此扩大词汇量是必要的。但只记住孤立的单词是不够的，对英语句型熟悉与否，直接影响学生的英语学习效果。教师在阅读教学中既要介绍学习方法和技巧，又要保证阅读的材料应是体裁多样、题材广泛、适合不同层次学生的，以此引发学生的阅读欲望，满足学生的好奇心和求知欲，从而激发学生的学习兴趣和热情，扩大学生的阅读量，提高学生实际运用语言的能力。

三、初中英语阅读教学策略

（一）聚焦课堂，激发学生英语阅读兴趣

在初中英语教学过程中，阅读是必不可少的教学环节。阅读教学活动能进一步培养学生的阅读兴趣，发展学生的阅读能力。因此，教师应注重丰富课堂阅读教学内容。

比如，在教学“Diga Hole Through the Earth”时，教师使用挪威流行歌手的知名MV“Am I Wrong”导入，进而激发学生对阅读内容的兴趣，促使学生深刻理解歌词。接着，教师结合与阅读主题有关的漫画，向学生提出“What does he want to do？”“Do you think he did the right thing？”“Can you explain your reason？”等问题。在这种状态下，学生保持浓厚的学习热情，纷纷参加小组讨论活动，与伙伴分享个人看法，呈现与众不同的观点。教师在教学过程中，通过循循善诱的方式引导学生聚焦课堂，组织学生对细节问题进行探讨，并结合具体漫画中的对话进行练习，课堂活动丰富，学习氛围浓厚。学生在课堂中不仅能收获知识，而且能感受阅读的乐趣。每次当学生回答问题时，教师都要积极肯定学生，让学生内心的胆怯以及不自信烟消云散，逐步增强英语学习成就感。

（二）自主阅读，提升学生学习效果

在“双减”背景下，如何促进学生独立，使其完成英语学习任务，培养思维能力和英语学习能力，已成为一线英语教师关注的焦点。在阅读教学过程中，教师应为学生创造提出问题以及独立思考的机会，以确保每一名学生都能形成独立意识。必要时，教师可以创设问题情境，在问题情境中展现新知识，再结合趣味图片，加深学生印象，确保学生掌握相关内容。

比如，教师设计问题链“What can older boys be called？”“What do wonderful things mainly mean？”“What is the goalkeeper？”，促使学生联系生活实际，观察身边的人和物，深入探索及思考。在教师的带领下，学生通过阅读活动展开思考以及解答疑问等，逐步提高个人的思维品质，将碎片化知识梳理为层次化知识体系及整体化知识体系，英语知识结构得以完善。

（三）深耕作业，提高学生认知能力

在“双减”背景下，英语课外阅读作业的设定目的是对阅读教学内容进行拓展，坚持以任务为中心，以英语为核心载体，通过人文性、生活性、真实性的活动激发学生的英语学习兴趣及潜能。在完成课外英语作业的过程中，学生个性得以突显，英语能力得以提升。

目前，在布置英语作业时，教师通常倾向于布置书面作业，这种方式不够多元化，对于活泼好动的初中生来说，欠缺趣味性，会降低学生完成英语作业的积极性。为此，在布置英语作业时，教师可以结合初中学生好动的特点，满足学生DIY的欲望，布置制作英语幻灯片等实践作业。比如，在教学“A Trip to the Zoo”等内容时，教师指导学生学习相关内容，然后引导学生自己动手制作幻灯片。学生根据教师的要求制作幻灯片，在这一过程中，既培养了动手操作能力，又加深了对各种动物英文名称的认知，还加强了对相关单词的记忆能力，达到课堂学习目的。另外，教师也可以让学生参照课文中的内容动手绘画，用绘画作业代替传统的抄写作业。教师还可以指导学生学唱英文歌，如Because of You、Yesterday once more、Big big world等，均属于适合初中生学唱的英文歌。这些英文歌具有较强的节奏感，歌词较简单，学起来难度不大，而且也符合学生喜欢听流行音乐的心理特点。这种作业不会占用学生过多时间，并且可以减轻学生学业负担，对阅读教学过程中讲授的知识进行巩固。创新初中英语课堂教学方法后，作业方式也应随之改进，这样才能真正符合“双减”政策对初中英语教学的要求，让初中生接受更好的英语教育。

（四）教法多样，培养学生学习积极性

课堂导入是课堂教学的第一个环节，课堂导入的精彩与否对课堂效果的好坏起着关键的作用。如果教师的课堂导入环节巧妙、精彩，就能集中学生的注意力，让学生保持学习英语的积极性，使他们在40分钟的课堂教学中情绪高涨。语言学习需要不断积累，持之以恒。刚接触英语时，学生比较好奇，学习英语的兴趣较大。随着英语学习中词汇量的增加，知识越来越复杂，有的学生在学习时容易受挫，感到学习英语有困难。如果教师只利用言语说教鼓励学生学习，学生感受不到学习英语的乐趣，有可能会对教师的讲解感到厌烦。这就需要教师在阅读教学中让学生感受到学习的乐趣，激发学生学习的好奇心。采用游戏教学法可以使课堂气氛活跃，让学生在快乐中学习。寓教于乐的教学可以让学生在轻松愉快的学习中获得知识，增强学习的自信心，促使学生主动阅读和探索。在教学中，教师可以采用两人合作、分组合作、角色扮演等方式让学生参与到学习中来。

（五）注重阅读练习，培养学生迁移思维

实施英语阅读教学，大多有三个目的：一是实现教学目标，二是提升学生英语素质，三是提高学生的英语阅读质量。因此，教师要寻求更高效的教学方法，帮助学生深入思考英语知识之间的关系，训练学生阅读理解能力的同时，让学生形成学习迁移思维。

比如，教学“Voluntary Work”这篇文章时，教师在课堂上让学生进行分组阅读，引导学生思考：你关注了文本中的哪些细节？文本中还涉及哪些voluntary work？由于此类讨论的内容比较易于学生掌握，而且可以减轻学生的学习负担，因此在上课时，教师只需要与学生进行一些基本的交流，便可以得出一个比较明确的结论。当学生顺利地完成阅读挑战时，他们的理论素养和实践技巧都得到了充分的提升，此时，教师就可以用更加复杂的内容来激发他们的兴趣，让他们去探索voluntary work的真谛。对于初中生来说，当面临挑战时，他们可能会有不同的选择。对此，教师可以通过引导学生深入探究，帮助他们培养深度思维。通过这种方式，教师可以让学生更好地理解英语知识，并且可以更加深入地掌握相关内容，能够在一定程度上调动学生学习的积极性，提升学生学习的效果，加深学生对阅读内容的全面理解。

（六）完善课后活动，培养学生阅读习惯

让初中生通过诵读英文名著来提升英语水平是非常必要的。为了达到这个目的，教师可以改变传统的教学模式，通过开展一些有趣的活动来指导学生阅读，从而增强他们的阅读能力和培养他们的阅读习惯。

例如，当学生阅读人教版英语教材八年级上册Unit 5第37页的文章时，教师利用“米老鼠与唐老鸭”的视频来激发学生的学习兴趣，并且结合本单元的教学主题，设计出有趣的课后阅读活动，让学生更加深入地理解该单元的语言学习目标。当然，在课后阅读活动中，会有不少学生要求教师帮忙。教师可以针对相关问题进行拓展教学，但所有内容都要围绕着单元主题来展开。教师将英文名著等融入相关的教学过程中，能帮助学生培养阅读习惯。

在“双减”背景下的英语阅读教学中，教师不但要训练学生的阅读能力，而且要训练学生的思维能力。传统的初中英语阅读教学已难以实现这样的目标，因此，教师要改变课堂教学方式，推进阅读创新教学策略的实施。初中英语教师应寻找有利于学生提高阅读质量的教学策略，为学生的阅读减压，从而引导学生快乐阅读、主动阅读，以此契合“双减”政策，助力学生身心健康成长。

（责任编辑    黄 晓）