基于艺术创造力培养视角开展中职动漫专业语文主题式阅读教学策略

摘要：本研究探讨了基于艺术创造力培养视角开展的中职动漫专业语文主题式阅读教学策略，以朱自清的《荷塘月色》为例。当前，中职动漫专业学生的语文阅读教学面临着一些挑战，包括缺乏阅读深度、理解力低下以及艺术创造力的培养不足等。基于此，本研究提出并实施了一种主题式阅读教学策略，目标是通过阅读活动，提高学生的理解能力，同时刺激其艺术创造力的发展。研究发现，主题式阅读教学策略可以帮助学生更深入地理解和分析文本，同时也为他们提供了一个表达个人观点和创造性思考的平台。此外，这种教学策略还将动漫专业特色融入阅读教学活动和评价方式中，使学生在阅读理解的同时，也能实践和展示他们的艺术创造力。

关键字：艺术创造力；主题式阅读；教学策略；动漫专业

［中图分类号］ G633.3 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-6058（2023）33-0001-04

一、引言

在当今社会，动漫行业正以前所未有的速度快速发展，而这种发展在一定程度上得益于“文化+科技”的新业态。随着科技的发展，文化的创新也越来越得到重视。这不仅涵盖了动漫创作的技术层面，如3D建模、动画设计等，同时也强调了动漫内容创作的艺术性和创新性。而要培养学生的创新能力，首先必须重视基础教育，尤其是阅读教学。

阅读教学在各个学科和专业中都占据着重要地位，因为阅读不仅能够提升学生的文化素养[1]，也能够帮助他们开拓视野，激发思维[2]。对于中职动漫专业来说，阅读教学尤为重要。不仅可以通过阅读丰富的文学作品，激发学生的创作灵感[3]，更可以通过阅读专业书籍，提升学生的动漫创作技能。

然而，传统的阅读教学方式往往注重对文本的理解和记忆，而忽视了阅读的本质——发现和思考。这种教学方式往往无法激发学生的阅读兴趣，也无法提升他们的创新能力。因此，有必要探索一种新的阅读教学方式，既能提升学生的阅读兴趣，又能激发他们的创新能力。这就是主题式阅读教学。

主题式阅读教学是一种新的阅读教学方式，它以主题为线索，通过阅读一系列与主题相关的文本，引导学生进行深入的思考和探索，从而提升他们的阅读理解能力和创新思维能力。在中职动漫专业的语文阅读教学中，应用主题式阅读教学不仅可以提升学生的阅读兴趣，还可以通过主题的选择和设计，有针对性地提升学生的动漫创作灵感和技能。

本研究将以培养学生的艺术创造力为目标，探讨如何在中职动漫专业的语文阅读教学中应用主题式阅读教学。并通过以朱自清的《荷塘月色》为例，详细介绍如何设计和实施主题式阅读教学活动，以及如何评估和改善主题式阅读教学的效果。希望通过本研究，为中职动漫专业的阅读教学提供一种新的可能，同时也为其他相关专业的阅读教学提供参考。

二、中职动漫专业语文阅读教学的现状

动漫专业作为一个结合艺术和科技的领域，对学生的综合素质有很高的要求。然而，在当前中职动漫专业的语文阅读教学中，存在一些问题和挑战，这些问题在一定程度上制约了学生的综合能力和艺术创造力的发展。

1.教材内容与动漫专业脱节

在很多中职学校，动漫专业的语文教学往往使用通用的语文教材，这些教材的内容往往与动漫专业没有直接的联系。这种情况下，学生很难在语文课程中看到与他们专业相关的内容，因此，他们可能会对语文课程产生抵触情绪，认为这是一门“无用”的课程。

2.过于注重语言技能，忽视思维培养

当前的语文阅读教学往往过于注重语言知识和技能的教学，而忽视了思维能力和创新能力的培养。学生在课堂上往往被动地接受知识，缺乏对所学内容的深入思考和探索，这无疑限制了他们的思维能力和创造力的发展。

3.缺乏有效的教学方法

传统的语文阅读教学方法往往以讲授为主，学生的参与度不高，缺乏实践和操作性。这种教学方式很难激发学生的兴趣，也很难有效地培养他们的创新能力。

4.教师专业素质参差不齐

动漫专业语文阅读教学需要教师具有较高的专业素质，包括艺术、动漫和语文教学方面的知识和技能。然而，目前很多中职学校的语文教师可能没有接受过专业的动漫教育和培训，缺乏对动漫行业和艺术创造力的深入了解。

5.学生的学习动机不足

许多动漫专业的学生对语文阅读教学缺乏兴趣和动机。他们可能更加关注动漫制作技术，而忽视语文阅读对于提升文化素养和创新思维的重要性。

为了解决这些问题，提高中职动漫专业学生的艺术创造力，本文提出了一种基于艺术创造力培养视角的主题式阅读教学策略。这种策略旨在使语文阅读教学与动漫专业紧密结合，激发学生的学习兴趣和动机，培养他们的创新思维和艺术创造力。

三、主题式阅读教学的概述和重要性

阅读是获得知识，提升文化素养，启迪思维，激发创新灵感的重要途径。作为一种新型的阅读教学方式，主题式阅读教学能够极大地提升学生的阅读理解能力和创新思维能力。因此，基于艺术创造力培养视角开展中职动漫专业语文主题式阅读教学具有重要的理论和实践意义。

（一）主题式阅读教学的定义和特点

主题式阅读教学是一种以主题为线索，通过整合、联系、融合各类文本，对文本进行深入阅读和理解的教学方法。主题式阅读教学不仅注重对具体文本内容的理解，还强调主题观念的贯穿，使学生通过主题的视角，对文本进行多维度、深层次的理解。同时，主题式阅读教学也要求学生在阅读过程中，积极参与，主动思考，从而提升他们的理解力和思考力。

主题式阅读教学有以下几个特点：一是以主题为线索，整合各类文本，增强了教学的系统性和连贯性。二是强调深入阅读和理解，提高了学生的理解力和思考力。三是注重学生的参与和主动性，使教学过程更加生动和有趣。四是强调跨学科的融合和交叉，扩宽了学生的知识视野。

（二）主题式阅读教学的重要性

主题式阅读教学在艺术创造力培养中的重要性可以从多个方面来解析。

主题式阅读教学有助于学生建立多元化的知识结构。它让学生有机会接触到各种类型的文本，从而丰富他们的知识体系。这样的知识体系为学生的联想能力和想象力提供了宽广的平台，从而为艺术创造力的孕育提供了必要的条件。

同时，主题式阅读教学能够提升学生的深度理解和思考能力。在理解文本内容的同时，学生被要求寻找并理解文本的深层含义。这种深度的理解和思考能力可以帮助学生理解和挖掘艺术作品的主题，从而在创作过程中采用新的思维方式和策略。

此外，主题式阅读教学鼓励学生的主动参与和实践创新。在这种教学模式下，学生需要积极地参与讨论、研究，甚至创作与主题相关的作品。这种主动参与和实践创新可以提高学生的独立思考能力和创新能力，使他们在实际创作过程中更好地理解和掌握艺术创作的技巧。

最后，主题式阅读教学强调跨学科的知识融合。通过研究和理解各种类型的文本，学生的知识视野可以得到扩展，从而在不同领域进行创新的能力也得到了提升。

总的来说，主题式阅读教学为培养学生的艺术创造力提供了多元化的条件和环境，从而使学生能够在艺术创作过程中更好地发挥他们的潜力和创造力。

四、基于艺术创造力培养视角开展主题式阅读的教学策略

（一）依据学生特点和专业需求确定阅读教学主题

动漫专业学生在语文学习上具有明显的特点，他们具有丰富的想象力，对故事情节、人物塑造和视觉效果具有敏锐的洞察力。因此，确定阅读教学的主题需要充分考虑他们的这些特点，同时要紧扣他们未来专业需求，如故事创编、人物设定和场景设计等。

以朱自清的《荷塘月色》为例，为了培养学生的场景描绘能力和情感表达能力，我们可以以“月色之下的荷塘景象”为主题进行阅读教学。此篇文章描绘了月光下荷塘的美景，通过对荷花、荷叶、水面、微风、虫鸣等元素的细腻描绘，构建了一个丰富多彩、生动活泼的场景。该主题旨在引导学生深入理解和欣赏作者的细腻笔触，以及他如何运用言辞，创造出如梦如幻的美景。

另一个主题可以是“个体在大自然中的情感体验”。《荷塘月色》不仅是对自然景色的描绘，同时也描绘了个体在自然中的情感体验。通过对主角夜游荷塘的心境描写，让学生理解和体验个体在大自然之中所引发的种种情感，如孤独、自由、思乡等，这对于他们创作具有深度和内涵的动漫故事非常有帮助。

再如，可以以“中华传统文化在现代生活中的价值”为主题。《荷塘月色》作为中国现代散文的名篇，其中饱含的中国传统文化元素对于培养动漫专业学生的文化素养和创作灵感至关重要。通过这一主题，引导学生发现和理解作品中的中国传统文化元素，思考其在现代生活和创作中的价值，能够促使他们在未来的动漫创作中融入更多中华文化元素。

最终选择“月色之下的荷塘景象”作为主题进行阅读教学，因为这一主题丰富多样，具有很强的可塑性。《荷塘月色》这篇文章淋漓尽致地展现了荷塘在月光下的景象，其中对于荷花、荷叶、微风、虫鸣等元素的细腻描绘，生动而富有层次。这为动漫专业学生提供了丰富的素材，可以通过描绘这个场景锻炼他们的视觉表达和场景布置能力。

同时，这个主题紧扣动漫创作的核心要素。在动漫创作中，场景的设定和渲染是非常重要的一环。通过《荷塘月色》这个主题，学生可以学习到如何通过文字来描绘景象，进一步提升他们在动漫创作中对于场景描绘的能力。同时，这个主题也可以帮助学生理解和掌握如何运用色彩、光影和构图等视觉元素来表达场景的情感色彩，这对于他们将来的动漫创作有着直接的推动作用。

此外，该主题能够帮助学生理解和掌握文学作品中的象征和隐喻手法。在《荷塘月色》中，月色、荷塘等元素不仅仅是景物的描绘，还富含深层的象征意义和情感表达。这对于学生在动漫创作中运用象征和隐喻等手法，表达复杂的情感和主题有着重要的启示作用。

综上所述，以“月色之下的荷塘景象”为主题开展阅读教学，既能丰富学生的知识和技能，又能拓展他们的思维和视野，对于培养他们的艺术创造力有着重要的价值。

（二）主题式阅读教学活动的实施

以“月色之下的荷塘景象”为主题的教学活动实施，我们需要详细设计和规划阅读、讨论和创作三个阶段的活动。

在阅读阶段，教师应引导学生仔细阅读《荷塘月色》，引导他们注重感受朱自清笔下的荷塘月色，关注作者如何通过语言描绘出浓郁的艺术氛围。同时，教师应当指导学生捕捉到朱自清描绘月色、荷花和微风等元素的细节，这将对学生后续的场景描绘有着实质性的帮助。

在讨论阶段，以学生为主导，教师为引导的形式，进行小组讨论。学生们可以交流各自对于文章的理解，分享他们在阅读过程中的体验和感受。教师可以提问如：“你们如何理解朱自清对荷塘月色的描绘？” “这种描绘在动漫创作中能够如何应用？”以此引导学生思考。

在创作阶段，在这个阶段，学生可以尝试将文本中的荷塘月色转化为视觉图像，比如手绘或者使用电脑软件制作动画短片，以此提升他们的实践能力。同时，鼓励学生以第一人称的方式，书写一段自己在荷塘月色中的体验，运用文本中学到的描绘技巧，这样可以加深他们对文本的理解，也能提升他们的写作技巧。

具体课程细节如下：

1.阅读阶段：品读体会，形成阅读情趣

开始阅读《荷塘月色》时，教师需要激发学生们的阅读兴趣。可以从简单介绍朱自清和他的作品开始，然后再引入《荷塘月色》。为了帮助学生更好地理解和体验文章，教师可以播放一些与荷塘月色相关的音乐，如古筝曲《荷塘月色》，让学生在音乐的陪伴下进行阅读。

然后，教师引导学生仔细读每一段文字，关注其中的描绘手法和细节。比如：“水面仿佛覆盖了一层薄薄的寒气，微微有些颤动。”教师可以让学生想象这个场景，画出它们的想象图，理解作者想表达的意境。