新课标背景下初中生地理实践力的培养策略

地理实践力是地理学科核心素养之一，主要指人们在地理实验、社会调查、野外考察等地理实践活动中所具备的行动力和意志品质。新课标背景下，初中地理教师要确定基于核心素养培育的课程目标，在进行地理教学的时候，积极组织和开展各种各样的地理实践活动，尤其注重中学生地理实践力的培养，让学生可以在更加广阔的学习天地，尽情地去探索、去发现，以此巩固地理基础知识和学科技能。

一、营造良好的教学氛围，激发学生的实践兴趣

要想培养学生的地理实践力，就要将理论知识与实际操作相结合。教师首先应当努力营造良好的地理教学氛围，让学生在地理学习中感到轻松、愉悦，进而发现这门学科的独特魅力，逐渐享受地理学习的整个过程。地理课程包含大量理论知识，在实际教学时，教师可以利用信息技术，将原本枯燥复杂的理论知识以更加通俗易懂的方式展示出来。这样既刺激了学生的视听感官，也为地理教学注入了更多活力，能够充分调动学生的学习与探究热情。

例如，在湘教版地理七年级上册第二章第一节《地球与地球仪》的教学中，教师可以展示地球仪，让学生亲手触摸、观察，初步感受地球的外观和整体特征。随后，借助动画效果模拟地球转动，让学生直观感受地球上的经纬线及其错综复杂的分布，并且教会学生如何确定地理位置。最后，将学生分成若干个人数相同的学习小组，给每组分配一个地球仪和一张世界地图，让学生以小组为单位找到地球仪和地图上对应的相同的一个点。通过这种方式，学生能够全身心参与进来，无论是观察能力还是动手能力都能得到充分锻炼，而且通过小组合作还会学习如何与人沟通交流，如何最大限度开发自身的潜能，以此促进学习效率的提升。

二、开展多样化的实践活动，培养学生的地理实践力

地理课程的实践性较强，初中地理教材中涉及大量需要动手操作的内容，为了让学生更好地掌握这部分内容，教师可以开展相应的地理实践活动。地理实验、户外考察都是比较常见的地理实践活动。在地理实验中，学生可以亲自设计和操作，从而加深对地理知识的了解；而通过户外实地考察，学生可以更进一步接触地形地貌、河流湖泊、植被等自然现象，探索其内部规律，并在考察的过程中学会如何使用各种各样的地理工具，强化解决实际问题的技能。

例如，在湘教版地理七年级上册第五章第二节《气温和降水》的教学中，教师不妨带领学生到户外感受、观察天气变化，收集各种气象数据，尝试对未来两天的天气状况进行预测。学生可以自行组队，明确各自分工，有纪律、有计划地进行考察和采集，将从户外获取的信息记录下来，整理成一份报告。通过户外考察，学生不仅能够亲身体验气象观测的过程，而且还能学习如何处理和分析数据。此外，教师还可以引导学生在活动结束后进行反思和讨论，让他们分享在活动中的发现和感受，以及在预测天气时遇到的困难和解决方法，从而理解气温和降水的形成原理，提高地理实践力和科学探究能力。

三、巧妙设计问题，培养学生的探究精神

在地理学习中，学生必须时刻秉持着实事求是的科学态度，以及勇于探索和实践的科学精神。在教学过程中，教师可以设计一系列问题，引发学生思考与探究，让学生通过亲自动手设计和完成实验、观察和调研解决问题，也可以布置相应的学习任务，鼓励学生独立或合作完成。

例如，在教学湘教版地理七年级上册第三章第二节《世界的地形》时，不妨利用多媒体展示不同地形的形成过程，使学生可以直观地看到地形的特征。在进行问题和任务设计的时候，教师应以引起学生的好奇心与探究热情为宗旨，要么从贴近学生日常生活的角度出发，设置一些与当地环境相关的实际问题，要么创设生动的任务情境，让学生主动思考如何解决现有的问题。

综上所述，地理实践力是初中生必须具备的重要能力，教师在进行地理教学的时候，应为学生提供一个宽松的、平等的学习平台，努力营造良好的学习氛围，让学生可以在实践中主动学习，探索新知。与此同时，还要鼓励学生在课外进行实地考察和调研，将课堂上学到的理论知识应用到实际中去，进一步巩固和拓展他们的地理实践力。随着新课改的不断深入，教师应不断改进教学的方式方法，设计更多富有创意和挑战性的地理实践活动，满足学生的学习需求。只有这样，才能培养出能够适应新时代要求的高质量人才。