中学政史地·教学指导版

思政教育 | 道德与法治课堂中深固中学生家国情怀的路径探究

随着各种社交媒体平台的兴起，互联网上的信息如潮水般涌入我们的生活。这对于当前的中学生来说，无疑是一个巨大的挑战。在面对如此庞杂的信息时，他们很难做出明智的判断和选择。简而言之，有些中学生可能会出现价值

教学研究 | 中华传统美德与初中道德与法治融合策略探究

初中道德与法治课程致力于培养学生的道德观念、法治观念和公民素质，旨在培养适应社会主义现代化要求的公民。中华传统美德代表了我国文化的精髓，对世界文化多元性的发展产生了重要影响。笔者在本文将探索如何有效地

教学研究 | 初中道德与法治项目式学习实施路径探索

项目式学习作为一种新型建构式的教学方法，需要教师以学生为主体设置教学内容，使其通过对教学内容的分析、思考，有效解决学习问题。对初中道德与法治课程而言，项目式学习法的运用，能够在帮助学生有效理解基础知识

教学研究 | 高中政治大概念教学的实践

随着《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》（简称新课标）的推出，高中思想政治教学迎来了新的挑战。新课标强调课程的综合性、引领性和实践性，尤其要重视以学科大概念作为核心内容优化课程结

教学研究 | 思政学科大概念引领下的大单元教学

思政学科作为培养学生思想品德和综合素养的重要学科，在基本的教学内容与特点方面，具有显著的特色。思政学科大概念指的是思政学科的核心概念和基本原理，是构成思想政治学科知识体系的基本内容，在推进思政学科教学

教学研究 | 基于学科大概念视角，高中政治教学新转向的研究

《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》指出，进一步精选学科内容，重视以学科大概念为核心，以主题为引领，促进学科核心素养的落实。从学术角度来看，学科大概念教学是一种高效的教学策略，它

教学研究 | 劳动教育进高中思想政治课堂的对策探究

在高中课程体系中，思想政治课程是其中十分关键的组成部分。在思想政治教学中，教师要明确新课改的方向，丰富教学资源，整合教学素材，从而构建高效课堂。对此，教师可以在思想政治课堂融入劳动教育的相关内容，培养

教学研究 | 初中历史教学中家国情怀与地方史“合”与“融”的探究

张謇是中国近现代史上杰出的“实业救国”的民族企业家。如何通过他的事迹，将初中历史教学与家国情怀培养、地方史教育有机结合，使学生在学习历史的同时，培养对祖国的热爱和对家乡的认同感，是当前历史教育亟待解决

教学研究 | 基于学科核心素养培养的初中历史课堂教学策略研究

随着教育理念的不断更新，学科核心素养的培养已经成为当代教育的重中之重。初中历史课程在学科核心素养培养中具有独特的优势。历史不仅是一门学科，更是增强学生时空观念、健全学生历史思维、强化学生历史理解能力的

教学研究 | 指向学科大概念的高中历史教学实践探究

学科大概念是指学科中的核心要义。指向学科大概念的历史教学，使课程意义上的大概念下沉，在准确、全面、审慎地理解教材内容的基础上，确定历史大概念，展开主题教学设计，使教学内容得到科学整合。继而合理运用大概

教学研究 | 新课标下高中历史跨学科教学探究

新课标下的跨学科教学指的是将某一学科作为核心学科，在对该学科的教学中融入其他学科中与之相关联的内容，综合不同学科的内容来开展教学，实现学科与学科之间的贯通。与传统的单学科教学相比，跨学科教学有着更强的

教学研究 | 高中历史教学中培养学生批判性思维能力的实践与思考

历史是高中阶段的重要学科之一。通过历史学习，不仅可以了解过去，还可以从历史事件中汲取经验教训。在历史教学中，教师应注重培养学生的批判性思维能力，使其具备辨别历史事件、评估不同历史观点的能力。因此，笔者

教学研究 | 以图导学模式在初中地理教学中的运用探究

在当前的初中地理课堂教学中，以图导学模式的应用具有十分重要的意义。对于初中地理学科而言，大部分内容都具有较强的抽象性与理论性，而涉及地形、地势、世界地理等方面的专业知识，又具有一定的特殊性与针对性。将

教学研究 | 初中地理教学中渗透国家安全教育初探

一、初中地理教学中渗透国家安全教育的必要性1.有利于贯彻落实“总体国家安全观”。2014年4月，国家首次明确提出了“总体国家安全观”，2018年4月，《教育部关于加强大中小学国家安全教育的实施意见》发

教学研究 | 趣味教学在高中地理课堂的应用策略刍议

趣味教学以学生的兴趣为导向，以促进学生全面发展为目的，有针对性地引导学生不断探索和发现新知识。新课改对如何提高学生的学习能力和学习积极性提出了相应的教学策略，在高中地理课堂，教师要借助多种教学资源和教

教学研究 | 新课改下的高中地理复习教学问题及优化路径分析

为真正落实对学生学科核心素养的培养，推进学生个人能力和综合素质的全面发展，教师要注重提高复习效率。而要想提升高中地理复习效率，教师就需要对新课改下高中地理复习课中实际存在的问题有更加准确的认知和更加深

教学研究 | 大数据在高中地理精准教学中的实践研究

地理是高中阶段的一门基础课程，属于文科的范畴，对学生综合素质发展有着重要影响。在传统的地理教学中，老师往往采取“灌输式”教学方式，让学生通过死记硬背记住大量的基础知识。这样的教学效果并不理想，甚至还会

教学研究 | 指向综合思维培养的高中地理大单元教学实践研究

随着新课程改革的深入推进，地理教学越来越注重学生核心素养的培养，大单元教学是指将相关知识点进行整合，以某一主题或概念为中心，将各个知识点有机地联系起来，形成一个完整的知识体系的一种教学方式。这种教学方

教学研究 | 浅谈新课标背景下如何实现高中地理必修模块之间的教学整合

地理是一门研究人类赖以生存的自然地理环境以及人类活动与地理环境之间关系的学科。高中地理必修包括三大模块，模块一侧重研究自然地理环境，包括地球的宇宙环境、太阳对地球的影响、地球的历史、地球的圈层结构、地

经验交流 | 核心素养下初中道德与法治高效课堂的构建

道德与法治作为一门与学生人格形成密切相关的学科，对学生良好行为习惯的养成有很大影响。通过道德与法治教学，可以培养学生的核心素养，有效地提升学生的道德品质和法治意识，使其树立正确的道德观念和法治观念。文

经验交流 | 打造“三生”课堂，培育核心素养

《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》的颁布实施，给基础教育改革指明了方向，提供了根本遵循。初中道德与法治学科作为义务教育阶段的思政课，是立德树人的关键课程，对于培育有理想、有本领、有担当的社

经验交流 | 核心素养背景下高中政治深度学习教学策略

核心素养是指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。在我国新课改政策和立德树人思想的推动下，教师要重视学生核心素养的提升，为学生创设适合其学习和发展的环境，使学生在正确教育观念的驱

经验交流 | 新课标下高中政治高效课堂构建路径

《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》明确指出：本课程的教学要运用多种方式方法，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，强调学生的活动体验是其思想政治学科核心素养发展的重要途径。为了

经验交流 | 新媒体在高中政治教学中的融入

新媒体技术的不断升级，引领了新一阶段的教学改革，有效带动了高中政治教学的发展。为了顺应当前的教学改革潮流，政治教师可以利用新媒体对传统教学方式进行创新，通过开辟线上教学新路径、拓展多元化学习素材、构建

经验交流 | 采取多元化措施，增效高中政治教学

高中政治课程在学生成长过程中扮演着极其重要的角色，为了进一步提升课程的教学效果，教师必须采取多元化的教学措施，从教学方法、教学内容以及评价方式等多个方面入手，全面增强高中思想政治教学的针对性和实效性，

经验交流 | 历史故事在初中历史教学中的运用

历史是由无以计数的故事堆砌而成，在历史教学中引入历史故事能够有效地吸引学生的注意力，激发学生对历史知识的兴趣和探索欲望。因此，将历史故事融入初中历史教学中，不仅可以提高教学效果，还能够激发学生的学习热

经验交流 | 初中历史课堂提问要以生为本

在新课标背景下，教师通过课堂提问进行有效的思维互动，使学生对历史教学内容进行深入思考和分析，有利于教学效率的提高。一、营造氛围，进行引思提问初中学生相较于小学生思维更加开阔，且拥有更强烈的自我意识。初

经验交流 | 新课改背景下初中历史高效课堂建设的实践探讨

历史作为人文社会科学的重要组成部分，扮演着培养学生综合素养的重要角色。新课改强调学科知识与跨学科素养的融合，倡导开展探究性学习、合作学习，重视培养学生的批判性思维和创新能力。辛亥革命是中国近现代史上的

经验交流 | 新课标背景下初中生地理实践力的培养策略

地理实践力是地理学科核心素养之一，主要指人们在地理实验、社会调查、野外考察等地理实践活动中所具备的行动力和意志品质。新课标背景下，初中地理教师要确定基于核心素养培育的课程目标，在进行地理教学的时候，积

经验交流 | 史料实证素养在高中历史课堂的培养路径

《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》指出史料实证为历史学科核心素养之一。高中历史教师应重视学生史料实证素养的培养，创新培养路径，彰显学生多元、多维解读、分析、判断、思辨史料的过程，持

经验交流 | 浅谈如何在高中历史试题中落实核心素养培养

在立德树人、核心素养培育背景下，高中历史试题命制从知识命题、能力命题逐步转向核心素养命题，旨在发展学生学科素养，提升学生综合能力。本着优化高中历史学科教学，落实学生学科素养发展目的，基于新课程立德树人

经验交流 | 初中地理教学中提升学生地图使用技能的策略

正确使用地图是学生学习地理知识的必备技能，也是学生提升地理能力的重要辅助。因而，在开展地理教学时，教师需要重视锻炼学生的地图使用技能，培养学生用地图解决实际问题的能力。基于此，在本文，笔者通过借助信息

经验交流 | 生活化情境在高中地理教学中的建构路径

《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》在“学业水平考试命题建议”模块指出“核心素养应通过学生在应对复杂现实情境时的外在表现加以推断”，其中便涉及了学生日常生活的情境。由此观之，生活化情

经验交流 | 利用校园资源，提升学生地理实践力

地理实践力是地理学科核心素养之一。为了提升学生的地理实践力，教师可以优化教学设计，充分利用学校内的资源，通过观察、调查、观测、实验等实践活动，全面提升学生的地理素养。一、以学校的地理位置为基础，在观察

经验交流 | 高中地理教学中人地协调观培养方法

所谓人地协调观，主要指的是人们对于人类和自然环境所产生的协调关系的可能性及其必要性的认知和理解。在高中地理教学过程中，需要切实培养学生的人地协调观，在落实新课改要求的基础上，让学生对地理环境与人类活动

经验交流 | 高中地理案例教学法的应用

高中地理教学可以运用多种教学方法，其中的案例教学法是一种以案例为载体，通过案例讲解进行知识传授、深化知识理解的一种教学方法。采用该教学方法可以帮助学生沉浸在学习活动中，进而获得良好的学习体验以及学习效

课题成果 | 微视频在初中生命道德教育教学中的有效运用研究

在教学中，教师可以将生命道德教育的理念以微视频的形式呈现在受教育者面前，使其可听、可观、可感，变得直观、鲜活。笔者在初中道德与法治课堂进行生命道德教育时充分重视运用微视频这一新的数字资源形式，积极摸索

课题成果 | 浅谈优化初中道德与法治作业设计的措施

初中阶段是学生掌握知识的重要阶段。在此阶段教师应该重视道德与法治的作业设计，用契合学生实际情况的作业设计调动学生完成作业的积极性。设计作业主要是为了帮助学生更好地巩固课堂所学知识，并内化于心，进而促进

课题成果 | 学思融通理念下思政学科关键能力提升策略研究

随着《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》的逐步推行，高中政治教师应当立足政治学科特点，加强对学生关键能力的培养。培养学生的关键能力，需要依赖于具体的教学路径。笔者在研究中发现，学

课题成果 | 主题意义指引下的高中政治高效课堂教学探究

高中思想政治课程内容丰富，涵盖经济、政治、文化、哲学等多个领域，每节课程都蕴含着深刻的主题意义。主题意义则体现了国家对青少年成长的期望与要求，灵活运用主题意义，可促进学生个人成长，为其未来发展奠基。对

课题成果 | 新课标下初中历史史料实证素养培养策略

核心素养指向的是学生在学科学习中形成或具备的，有助于社会持续发展和个人终身发展的个人素养，包括正确价值观、关键能力与必备品格。不同的学科在知识内容和教学追求上都着不同的特征与侧重。历史研究的是过去的人

课题成果 | 初中历史深度学习视角下的教学设计

深度学习是基于浅层学习而提出的教学主张，它更强调突出学生的主体作用和知识间的相互联系，通过学生亲自参与和体验，实现对知识的深度挖掘和建构，同时促使学生迁移所学知识解决具体问题，从而促进学生思维发展。新