借助信息技术优化道德与法治教学

摘要：借助信息技术优化道德与法治教学，是时代发展的必然，也是课堂的创新追求，可以使道德与法治的教学具有现实关怀，更具人文温度。教师可以借助微课视频活化概念讲解，借助电子白板加强交流互动，借助抖音平台创新作业形式。

关键词：小学道德与法治；信息技术；教学优化

本文系江苏省教育科学“十四五”规划课题“媒介融合之下的小学思政新模式实践研究”（批准号：D/2021/02/692）的阶段性研究成果。

现如今，信息技术早已融入各个学科，为教学活动的开展提供了便利。但如何用好信息技术，使其为教学赋能，需要我们持续探索。《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）指出，要“用富有时代气息的鲜活内容，以学生喜闻乐见的方式，增强道德与法治教育的时效性、生动性、新颖性，让道德与法治课成为有现实关怀和人文温度的课堂”［1］。我们积极寻求借助信息技术优化道德与法治教学的方法，通过微课视频、电子白板、抖音平台等，努力使课堂生动新颖，具有现实关怀，更具人文温度。

一、借助微课视频活化概念讲解

小学道德与法治教材中有大量的概念需要掌握。对于这些概念，教师应该探索能够让学生高效记忆并理解的方法。微课是教师以阐释某一内容为目标而录制的短视频，具有主题突出、问题聚焦等特点。教师可以针对某一课教学中的重要概念录制微课视频，通过动画或实景演绎等方式，化抽象为具象，强化其核心要点，助力学生高效掌握有关内容。

例如，五年级下册第一单元《弘扬优秀家风》中，家风的概念是抽象的，指的是家庭的风气，代表着家庭文化和家庭成员的整体风貌。但这样的解读难以让学生形成对家风的具象认知。所以，教师选取曾国藩、丰子恺的典型事例，同时结合教材上的《朱子家训》，制作成微课视频，为学生展现了清廉、仁爱的家风，让学生深刻体会家风的重要性，更好地理解教材上关于家风的解释：家风是家族代代恪守的家训家规，一个词、一句话、一个故事、一段记忆，都是家风的载体。由此，学生调查、了解自己的家风时，方向便更明确。

再如，五年级上册第四单元第10课为《传统美德源远流长》，第一框内容为“自强不息的人格修养”，包含明志、气节、诚信等内涵，是中华民族代代相传的美德，熔铸在民族精神之中。为了使这一概念更易为学生理解和接受，教师选用学生熟悉的故事，如《夸父逐日》、陶渊明不为五斗米折腰以及《狼来了》等，制作成微课视频，并在视频的结尾融入习近平总书记关于“修养”的讲话，让学生明白“一个民族，没有振奋的精神和高尚的品格，不可能屹立于世界民族之林”。在故事的感染和习总书记讲话的振奋下，人格修养的内涵在学生的脑海中逐渐清晰，他们介绍了更多有关修养的故事，分享了自己的理解和感悟。

微课视频的引入，避免了教师反复讲解的弊端，提升了课堂效率，还活跃了课堂气氛。另外，微课视频时长较短，不会占用教师太多的制作时间，而且可以较为灵活地使用：在课始引入，可以帮助学生尽快切入相关内容，激活学习兴趣；在课中引入，可以帮助学生准确理解知识点，提升学习效率；在课末引入，则可以帮助学生及时巩固，加强对重难点知识的掌握。

二、借助电子白板加强交流互动

新课标指出，思想政治理论、道德与法律规范都不是自发生成的，教师除了要通过讲解让学生了解基本概念、原理和理论，还要启发学生主动学习，加以领悟和理解。［2］由此可见，加强课堂的互动性极为重要，因为互动可以有效吸引学生的注意力，激励他们自主思考。除了一般的课堂提问、小组讨论等互动形式外，教师也可以借助电子白板，深化课堂的互动性。电子白板是一种新型的教学工具，集批注、绘画、书写、交互、屏幕捕获等多种功能于一体，具有实时互动、自由开放等多种特点。教师可以通过电子白板呈现图片、设置练习、引导展示等，启发学生主动思考，加强交流与互动。

例如，在教学三年级下册第三单元的《生活离不开规则》一课时，教师借助电子白板，创设了交流互动的友好氛围。首先，利用电子白板播放《礼让杭州，为杭州点赞》的视频，并利用屏幕捕获功能，让学生聚焦斑马线进行讨论，之后，告诉学生，杭州的“斑马线礼让”已成为全民意识，未做到礼让的机动车会被实时录像，作为违法的重要依据。如此，顺利带领学生走近本课的主题——规则。然后，教师呈现多张有关规则的图片，让学生区分学校生活中的规则与社会生活中的规则，并利用电子白板的拖拽功能，让学生将图片划归到相应的栏目。课本上静态的内容以动态的形式呈现，增强了课堂的趣味性，也让学生意识到：生活中处处有规则。在引导学生认识到规则的重要性后，教师提问：“我们在生活中经常会遇到不遵守规则的情况，面对这些情况，你会怎么做？请你以简单的图示呈现你的做法和思考。”学生利用电子白板的书写和绘制功能，以简要的流程图展示他们的做法，并对相关做法进行分析。这样的过程，是分享的过程，也是交流碰撞的过程。简要的流程图，高效展示了学生的想法，也有利于培养学生分析问题和解决问题的能力。最终，在多元想法的启发下，学生进一步认识到遵守规则的重要性，也明白了：我们在劝解他人时，也要遵守相应的规则，这样才能提高沟通的有效性。由此，学生对规则有了更加深入的思考。

三、借助抖音平台创新作业形式

道德与法治学科具有时政性、人文性和生活性，教师要将“思政小课堂”和“社会大课堂”联结起来。除了在课堂教学中有意识地引入社会生活中的话题、事件外，教师也要重视联结课堂内外的作业的设计。为了让作业更具新意，并发挥其实践效用，我们引入了抖音平台。抖音是一款创意短视频社交软件，在学生中甚为流行。我们利用这一平台布置实践性作业，让学生以创意视频的方式记录自己的实践过程和成果，同时鼓励学生、家长以点赞、评论等方式对作业进行点评反馈，帮助学生及时发现问题，完善思维过程。

例如，教学三年级上册第三单元《安全护我成长》时，正值新冠肺炎疫情期间。我们引导学生记录自己家庭防范疫情的举措，拍摄视频上传至抖音平台。学生在记录和观看视频的过程中，不仅了解到了多种保护措施，还对“爱护身体，珍惜生命”的主题有了更深层的认识。此外，这场疫情阻击战中涌现出了许多逆行者，为保护人民群众的生命安全作出了巨大的贡献。我们鼓励学生从网络或身边实际入手，利用抖音平台讲述这些英雄故事。在了解这些事迹和讲述这些故事的过程中，学生深受感染，更加懂得了生命来之不易，要学会珍惜生命。这一项实践作业得到了家长的高度认可，他们纷纷点赞留言，极大地鼓励了学生。

再如，三年级下册第二单元《我在这里长大》，重在增进学生对家乡的认识，培养学生对家乡的热爱之情。于是，教师布置走访家乡的作业，让学生拍摄15秒的短视频，记录家乡的美，展现家乡的独特文化。学生呈现了丰富多彩的视频，有的通过爸爸妈妈对家乡的回忆，去乡间寻找“父母眼中的家乡”；有的则对比父母眼中的家乡和自己眼中的家乡，记录了家乡的变化；还有的寻访了家乡的味道和家乡的建筑。总之，在这样的作业中，学生对家乡的热爱之情更加浓厚，保护家乡的意识得到了进一步的提升。

道德与法治是落实立德树人根本任务的关键课程。借助信息技术优化道德与法治教学，是时代发展的必然，也是课堂教学的创新追求，值得我们继续深化探索。

参考文献：

［1］［2］中华人民共和国教育部.义务教育道德与法治课程标准（2022年版）［S］.北京：北京师范大学出版社，2022：48，48.