长程作业：实践育人的新样本

【编者按】 “双减”政策的核心是减少学生作业量和课外培训时间，推进素质教育，回归教育本质，促进学生健康成长。江苏省南京市晓庄小学秉承学校创始人陶行知先生倡导的“生活教育”理念，研发长程作业，各学科多角度设计作业，引导学生长程参与作业，做喜欢的作业，做解放的人、自主的人、自信的人，对该政策作出回应。本期《专题研究》栏目，介绍该校长程作业的研发实践。

摘 要：长程作业的核心理念是让作业走向学习，走向实践，让学生理解生活、热爱生活、创造生活，为学生的幸福成长赋能，涵盖实践操作、知识理解、思维发展、情感熏陶、团结协作等要素，有助于促进生命觉醒、提升实践能力、培育创新能力。长程作业主要分为实操体验类、科学探索类和创意建构类，在不同学科中落实，从把握基本步骤、关注多维融合、跟进即时评价等层面实施。

关键词：长程作业；“双减”；实践育人；素养本位

一、“长程作业”内涵界说

（一）概念及核心理念

《辞海》对“作业”的解释为：为完成生产、学习等方面的既定任务而进行的活动。这突出了作业的两大特点：一是具有规划而既定的任务；二是实际展开的活动。如此看来，作业是为了完成预定的任务而开展的活动。但在实际教学中，作业不仅是指完成纸上书写的作业，还包括学生在复杂的环境中完成实践、探索和创造的活动。长程作业是指完成周期长、思考时间长、学习历程长，短则一周，长则一年，甚至贯穿整个小学阶段的作业。像读书、运动、劳动这些类型的作业，都要伴随学生的学习生涯。

长程作业以任务为目标，以问题为驱动，整合学科知识，让学生投入沉浸式学习，经历思考、理解和探索的过程，做中学，学中用，促进知识的贯通、思维的提升、能力的迁移、德行的养成，实现实践育人、综合育人。［1］

长程作业的核心理念是让作业走向学习，走向实践，让学生理解生活、热爱生活、创造生活，为学生的幸福成长赋能；让学生走向生活，在完成作业的过程中加深对生活的感悟，升华知识，生长能力，历练德行，培养创造精神，为持续成长、终身发展蓄能、奠基。

（二）要素分解

长程作业大致涵盖实践操作、知识理解、思维发展、情感熏陶、团结协作几个要素。实践操作是指长程作业要具备实践性，要能让学生在做中学、用中学、创中学，提升自我效能感。知识理解是指学生在完成长程作业的过程中，要能综合运用开放、动态、融合、深度的知识解决问题，能在完成作业的过程中实现知识升华。思维发展是指学生在解决问题时，需要综合考虑多个相关因素，多角度分析、比较、归纳、判断和决策。情感熏陶是指能够激发学生兴趣和个性需求，促使学生在完成作业的过程中动机强劲、求知欲强烈、兴趣浓厚、自信心满满、情趣高雅，能够形成正确价值观。团结协作是指完成长程作业是“一趟集体的旅程”，有时需要和同伴合作探究，在完成作业的过程中，学生能够学会交往，学会沟通，学会分享，学会与他人同心同行、互助共进、共同成长。

二、“长程作业”价值分析

首先，长程作业利于促进生命觉醒。长程作业遵循“控量提质增效”的原则，重新定位作业功能，重构作业体系，回归育人初心，从巩固知识走向全面育人，促进学生健康成长，最终实现立德树人。长程作业顺应学生需求和兴趣，不拘泥于单纯的书面作业，让学生在兴趣激发、信心提振、生命呵护、人格引领、情感养润、意志磨炼的经历中，被唤醒，去觉醒。

其次，长程作业利于提升实践能力。实践出真知，活动促发展。长程作业关注学生从学会做题走向学会做事，重情境、重综合、重实践、重体验、重探究。如此，学生学习的时空被打开、边界被打破，学习方式被扭转。学生通过“动手做”，在真实的情境中发现问题、探究问题、解决问题。完成作业的过程中，他们会深入理解知识，迁移运用，学思结合，知行合一，创造实践学习的新样本。

再次，长程作业利于培育创新能力。培养创新人才是国家的战略计划，是教育的重大使命。小学是培养创新人才的播种阶段。长程作业加强了作业的系统性和关联性，促使学生从课内走向课外，从课本走向生活，从学校走向自然、社会，从单学科走向多学科，从简单理解到综合应用，实现知识的跨越、整合与融通。面对较为复杂的问题，学生需综合运用知识设想、实验、想象、验证、反思……逐渐形成创新意识、创新思维与创新能力。

三、“长程作业”内容架构

我校研发的长程作业覆盖必修与选修课程，课内与课外结合。［2］大体分为三类：

（一）实操体验类

这类作业以学生实际操作为主，强调在做中学，强化体验，主要指向学生习惯的养成、意志的磨炼、动手能力的提升、德行的修炼等。这类作业周期长，每日做、定期做，直至小学毕业。其中，“管理先生”“悦读行动”“坚志运动”“亲生活劳动”，学生天天都要做；“走近大家”“寻访场馆”，学生定期做。

落实到具体的学科中，“管理先生”主要依托综合性学习、劳动学科落实，“悦读行动”“走近大家”主要依托语文学科落实，“坚志运动”主要依托体育学科落实，“亲生活劳动”主要依托劳动学科落实。

1.“管理先生”

学生不能仅仅被管理、被规训，更要被了解、被信任、被“委以重任”。我们研发的“管理先生”长程作业，是让各个班级给每位学生都设立一个管理岗位，让学生个个成为班级的“管理先生”，每周轮流承担一项管理作业。有的学生专门负责班级电灯的管理，做到人走灯关；有的学生专门负责班级绿植的管理，浇水、施肥、修剪；有的学生专门负责午餐的管理，从发餐盒、打汤到最后的餐具整理，做得井井有条。“管理先生”个个坚守岗位，履行职责，培养了主人翁意识和责任心，涵养了“我为人人，人人为我”的公众精神。

2.“走近大家”

小学生正处于人格和价值观形成的萌发期，他们不仅需要童话的浸润，更需要英雄、名人志士、大师大儒的引领。由此，我们研发“走近大家”长程作业，让学生走近英雄、大国功勋、大国工匠……开讲英雄故事，聆听功勋故事，制作工匠名片，感受英雄的坚定信仰和英勇无畏，感受大国功勋的爱国之情和责任担当，感受大国工匠的艰苦奋斗和坚忍不拔，明确理想信念，筑牢精神底座。

3.“寻访场馆”

学校研发“寻访场馆”长程作业，组织学生走进梅园新村纪念馆，感受老一辈无产阶级革命家的光辉形象；走进渡江胜利纪念馆，感受百万雄师过大江的雄风与豪情；走进南京城墙博物馆，探寻城墙的秘密，感受厚重的文化与岁月的变迁；走进栖霞区融媒体中心，了解“新闻背后的故事”，并现场培训、采编，学做小记者；寻访南京小吃，绘制小吃地图，推荐小吃，品尝小吃。在寻访中，学生追忆历史，了解家乡，增长见识，荡涤心灵，厚植文化。

4.“悦读行动”

学校研发“120+300”的“悦读行动”长程作业，即要求学生小学六年至少读120本书，会背300首古诗词，倡导学生与书结伴，与书同行，徜徉书海，快乐成长。300首古诗词全部悬挂在教学楼长廊上、楼梯的墙壁上，学生课间可以随时诵读。学校建有七百平方米的图书馆，馆内藏书丰富，全天开放，智能化借书还书。

学生每天都有半小时的读书作业，并在群里打卡，相互督促，相互鼓励。学校编制了各个年级的《阅读手册》，对必读书目进行检测，评出“读书小达人”。

学生阅读整本书之后，可以用自己喜欢的方式分享阅读收获，如写感言、画思维导图、创作诗歌等。这些作业全部悬挂在学校长廊上供师生评价。

5.“坚志运动”

运动除了能强体健身，还能提振学生的精气神。学校研发“坚志运动”长程作业，要求学生每天完成：低年级，每日跳绳打卡；中高年级，除了跳绳，还有仰卧起坐、武术操等项目。学校会定期评选出“体育小达人”。学生通过每天坚持不懈的锻炼，身体素质不断提高，体质健康数据优秀率在全区名列前茅。更可喜的是，全体学生的精神面貌积极向上，充满朝气。

6.“亲生活劳动”

我们十分重视劳动教育，提出了让学生亲近生活、亲历劳动、热爱劳动、创造生活，服务自我、服务家庭、服务学校、服务社会。学校研发“亲生活劳动”长程作业，按照年级制定家务劳动清单，让每个年级的每个学生每周完成十项任务。

为了让劳动任务落实到位，学校还设计了劳动作业本，对应十项劳动任务，学生自评，家长督促评价。此外，学校每学期还定期开展劳动技能竞赛，如系鞋带、叠衣服、扫地、整理书包等，评选“劳动小达人”，全校表彰。

（二）科学探索类

小学生喜欢看，喜欢想，喜欢问，充满奇思妙想。学校研发科学探索类长程作业，鼓励学生“童眼看世界”，以主题为情境，以问题为驱动，在质疑、设计、观察、探究中发现、探究并解决问题，把学习从课内引向课外，从课本引向生活，从浅层引向深度。

科学探索类长程作业主要依托科学学科、数学学科、语文学科、综合性学习落实，往往需要几周到几个月的时间。学生经历观察、选题、探究、撰写小论文等历程，在体验、探究和实践中成长。

1.“小调查”

这类作业主要是让学生围绕一个小问题开展调查研究，分析探究数据，并把自己的所获写成调查研究小报告。如有个学生去盒马超市买东西，售货员告诉他办理一张258元的会员卡，买商品可以享受优惠。这个学生就有了疑惑：办会员卡真的划算吗？由此，我们研发“盒马超市办卡调研”长程作业，让感兴趣的学生自由组队，展开一个月的调查，先看看哪些人办了会员卡；之后上网查看盒马超市会员享受折扣的规则；最后针对不同会员的消费情况做分析，生成有价值的调查结果。从这位学生的调查小论文《办盒马超市会员卡消费划算吗？》可以看出：收入较高的群体，逛超市次数频繁且每次购买金额较大的人都愿意办会员卡，他们的年消费总金额都超过了2150元，再购物会享受88折优惠，办卡很划算；（2）如果逛盒马超市次数较少，年消费金额达不到2150元，看起来每次购物都有打折的机会，但最终折扣下来的合计金额还没有办理会员卡的钱多，反而亏本了；（3）办不办超市会员卡，需要根据自己实际消费情况而定，不要被超市忽悠，也不要有从众心理。

2.“小探秘”

这类作业主要是让学生围绕一个主题展开系列研究，探索大自然的秘密，感受大自然的神奇。我们研发的“小探秘”作业主要有三项内容，基本上要用一年的时间才能完成。一是“缤纷四季”，聚焦“春之醉”“夏之乐”“秋之美”“冬之韵”四个主题，让学生走出教室，亲近自然，感受四季更迭变化的节律；画出四季的景色，吟诵描写四季的诗句，了解与四季相关节日的习俗、美食；走进小农场，春种秋收，烹饪美食，体验劳动之乐。二是“魅力节日”，让学生亲近佳节，探秘节日的来历及风俗，参与节日的各项活动，如元宵节从寒假开始就让学生在家里做灯笼；开学后在校园里挂灯笼，贴灯谜，开展竞猜活动；走进食堂，揉面团，搓元宵，品元宵；双休日请家长带孩子到夫子庙看花灯，感受中华传统节日的独特魅力。三是“多彩节气”，让每个班级承担一个节气主题作业，讲述节气故事、介绍节气常识、画出节气景色、烹饪节气美食、吟诵节气诗歌、制作节气小报、开展节气劳动等，让学生走进自然，亲近自然，聆听节气的声音。

3.“小实验”

这类作业主要是让学生通过小实验进行观察与思考，动手与探索，创造与表达。如让学生制作麦芽糖，需要2—3个月时间：先选择颗粒饱满的麦粒，浸泡一个晚上，然后沥干放进漏盆，每天喷水两次；当麦芽长到四五厘米时，连根拔起，洗净搅碎备用，再把糯米泡五十分钟后煮熟，晾到四十五度；把搅碎的麦芽和糯米饭拌均匀，发酵六七个小时后用纱布过滤取汁；把过滤出来的麦芽汁放锅里用大火熬，等水分蒸发后，改为小火熬，熬到浓稠的状态；最后冷却装进模具中，做成各种形状的麦芽糖。这样的长程作业，“味道”甜美，一直甜到学生心里。

（三）创意建构类

创意建构类长程作业相对来说周期短一些，一般一个月的时间学生就能完成。这类作业着力于学生创新能力的培养，挑战性强；重在引导学生展开想象，手脑“联盟”，知行合一。主要依托数学学科、美术学科落实。