教育研究与评论（小学教育教学）

| 集团化办学,做“乘法”不做“加法”

当前，集团化办学在各地方兴未艾，是破解当地教育不平衡、不充分问题的重要改革举措。由于集团化办学是一项涉及办学体制、内部治理、实践推进等方面的系统工程，各地又缺乏成熟的经验，不少地方把集团化办学理解成做

热点透视 | 教学评一体化下单元学业测评的创新设计

摘 要：教学评一体化下的单元学业测评，共设计“画一画”“写一写”“理一理”“做一做”四个任务，从不同维度引领学生应用知识、反思过程、激活经验、融通“四基”之间的联系。它不同于数学作业和单元考试，淡化了

热点透视 | “有目的地阅读”策略单元教学探索

摘 要：“有目的地阅读”策略单元，以阅读策略为主线进行编排，意在让学生领会与掌握阅读策略。教学中，需要综合统整单元内容，在整体规划中明确目标；勾连旧知，在回顾温习中接触新知；创设大情境，在迁移运用中内

教师发展 | 靶向施策：教师研修的一种探索

摘 要：教师研修是教育高质量发展的重要支撑。江苏省海安市教师发展中心以提高教师研修质量为核心，靶向施策：瞄准需求，确定研修内容，有计划、分主题地开展系列研修；瞄准质量，逆推研修方式，提升研修的实效；瞄

教师发展 | 智慧平台赋能校本教研

摘 要：国家中小学智慧教育平台在促进中小学学生自主学习及教师改进课堂教学等方面发挥了重要作用。智慧平台以学习“资料库”、教学“实践场”和师资“培育地”等形式赋能校本教研，为校本教研注入了新的活力，有效

专题研究 | 长程作业：实践育人的新样本

【编者按】 “双减”政策的核心是减少学生作业量和课外培训时间，推进素质教育，回归教育本质，促进学生健康成长。江苏省南京市晓庄小学秉承学校创始人陶行知先生倡导的“生活教育”理念，研发长程作业，各学科多角

专题研究 | 数学长程作业研发例谈

摘 要：研发支持学生发展的数学长程作业，关注学生数学思维的连续性发展，丰盈学生的数学核心素养，让学生在数学“长跑”中快乐成长。“单元整体”长程作业，从确定作业主题、定位作业目标、细化作业内容三个层面着

专题研究 | 科学长程作业研发例谈

摘 要：科学长程作业是科学学习过程长、探究活动周期长、学习程度深的作业，具有灵活性、自主性、深度性、融合性和选择性。作业素材选定层面，从链接教材内容、对接学生疑问、聚焦课外科普阅读三个方面着眼。作业形

专题研究 | 美术长程作业研发例谈

摘 要：美术长程作业是探索时间长、完成周期长的美术作业，指向主题性、层次性、创造性。研发和教材内容、社团活动、优秀传统文化相结合的美术长程作业，助力学生美术核心素养的提升，落实学科育人、实践育人的任务

学科教育 | 小学古诗词教学的价值定位与目标指向

摘 要：小学古诗词教学应依据课标要求和诗词特点明确价值定位，语言、思维、文化是其不可或缺的价值向度。具体而言，在紧扣字眼、情动辞发、古今观照的过程中，实现语言的迁移；在推敲赏析、逻辑辩证、求同存异的过

学科教育 | 统编教材语文要素的编排逻辑与教学落实

摘 要：统编教材将语文要素按照一定梯度落实在各个年级的相关内容或活动中，在言语知识与言语能力、思维方法与思维品质、情感态度与价值观三个方面有清晰的逻辑层次。语文要素的落实，要通过单元内观照、单册中勾连

学科教育 | 语文教学可视化：让学习全程“看得见”

摘 要：核心素养是人内在的能力和品质，是内隐的和综合性的。为了让内隐的核心素养的培育过程“看得见”，让学生的学习全程“看得见”，开展了语文教学的可视化探索：诊断初始学情，让学习起点“看得见”；优化达成

学科教育 | 以读促写，读写交互

摘 要：阅读是写作的基础，有效的读写结合要以阅读为基础，来进一步推动学生朝着写作成功之路发展。因此，以读促写，读写交互，是习作教学的应有之义。具体有以下几条思路：设置阅读与习作贯通一致的情境；在阅读中

学科教育 | 利用GeoGebra开展数学实验教学

摘 要：GeoGebra软件易操作、高精度、交互性、易分享的特征，使其成为高效开展数学实验教学的重要工具。借助GeoGebra开展数学实验教学，要具体制作实验工具，动态演示图形变化，具象表示抽象符号，

学科教育 | 例谈小学数学教学中“图”的使用

摘 要：儿童以具体形象思维为主，因此，儿童的数学学习离不开“图”（图形、图像等）的帮助。小学数学教学中，教师要注意利用贴近生活的情境图、表示事物的示意图、表征数量的几何意义图、表征空间形式的几何图、梳

学科教育 | 以小组合作促英语写作

摘 要：在“An interesting country”话题的英语写作教学中，尝试以小组合作的方式引导学生完成写作：组内讨论，把握写作方向；合作修改，完善写作内容；跨组分享，促进交流互鉴。教师在组织

设计指南 | 例说数学教学情境的设计

摘 要：教学情境即教学过程中教师依据教学目标、教学内容所创设的能够引发学生情感反映，使其积极主动建构知识的学习背景、条件、环境等。小学数学教学中，教师可以联系生活实际，设计现实情境；立足知识本质，设计

设计指南 | 小学数学作业的分类设计

摘 要：要想真正实现减负增效，不仅要减少作业量和作业时间，还要深入挖掘作业功能，在作业内容和形式上多下功夫。教师应根据不同的学习内容，遵循学生的个体特点，设计不同类型的作业。小学数学基础类作业的设计，

设计指南 | 语文作业中的“小练笔”设计

摘 要：“小练笔”是学生进行语言运用，提高表达能力的重要载体。“小练笔”的设计，要分学段细化目标，夯实不同年段学生的练笔能力；要遵循趣味性、思维性、实践性等原则；要聚力整合，用融合单元内容、融汇具体情

设计指南 | 英语单元教学的表现性评价设计

摘 要：表现性评价，是指在现实或模拟现实的情境下，对学生运用知识解决问题、完成任务的过程表现及能力作出评判。可以立足单元整体教学，以素养为导向，确定单元表现性评价目标；注重诱发学生的表现，设计单元表现

设计指南 | 综合实践活动作业设计摭谈

摘 要：综合实践活动是一门以培养学生综合素质为导向的跨学科实践性课程，其作业也应指向学生综合运用知识解决实际问题的能力。针对当前综合实践活动作业设计中存在实践性不强、整体性不强、挑战性不强的问题，探讨

课例剖析 | “多边形的面积”复习教学，应关注空间维度

摘 要：教学“多边形的面积”后，设计一节复习（拓展）课，引导学生重新推导平行四边形、三角形、梯形的面积公式，梳理多边形面积公式之间的关系，进而归纳发现面积的二维属性，类比发现周长的一维属性，并发散认识

课例剖析 | 在运用中理解概念意义

摘 要：数学概念教学除了借助适宜的教学方式（如对比、变式等）帮助学生逐步理解概念的内涵和外延外，还可以结合学生的已有知识设计针对性的练习，让学生基于对概念的初步理解，在比较、辨析和交流的过程中，对概念