“二八系统”下创意作业的研制

摘要：《义务教育语文课程标准（2022年版）》指导下的教学，要落实核心素养，需要一定的途径。作为课程重要组成部分的作业，是素养培养的重要途径。将语文核心素养贯穿语文作业研制的始终，满足作业研制减量、增质、提效的诉求，是教师教学实践的重点和难点。以“二八系统”观照作业研制，以“过关清单”为抓手，落实20%的课内学习;聚焦阅读研制创意作业，落实80%的课外拓展，让作业为全面育人助力。

关键词：作业设计;“二八系统”;创意作业;核心素养;新课标

本文系福建省基础教育课程教学研究课题“双减政策下课堂教学‘对标提质’的实践与探索”（编号：MJYKT2021200）的阶段性研究成果。《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）与《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》一脉相承，明确了语文学习的旨归——学生核心素养，涉及文化自信、语言运用、思维能力、审美创造四个方面，意在提示教师：语文学习是一个综合的、丰富的、有着自身结构规律的系统。

作为课程重要组成部分的作业，是素养培育的重要途径。作业是学生在初步掌握学科知识的基础上，融会贯通、迁移应用所学知识，从而进入深度学习的重要途径。作业完成度以及完成过程中学生的参与度，是影响学生学习自主性、培育学生素养的关键因素。如何将核心素养贯穿语文作业研制的始终，满足作业设计减量、增质、提效的诉求，是教师教学的重点和难点。

一、以“二八系统”观照作业研制

统整新课标、教材以及语文学科课程特征，可以清晰地发现：语文课程可以根据学习的时空，大致分为课内、课外两个区间。不同区间有着不同的学习任务，分别指向不同的学习目标。不同的区间差异，又直接带来学习特征、学习方式的不同。所有区间的教学，都朝着“指向核心素养的总目标”这个方向努力，可以施行体现差异且富含创意的教学。

结合英国哲学家怀特海在《教育的目的》一书中提出的“浪漫—精确—综合运用”三阶段理论，遵循学生在不同阶段的认知心理发展水平，魏智渊老师提出了“二八系统”的作业构想。表1展示的是语文作业“二八系统”的基本雏形。该系统涉及的“大语文系统”内容占80%，即为“八”，主要指向课外;“教材系统”内容占20%，即为“二”，主要指向课内。

读能力“二八系统”下的作业研制，就是要让学生在课内完成20%的作业，在课外完成80%的作业。

在课内完成20%的作业，就是要守住教学的底线，基于课程标准的要求，既不人为拔高，也不低于“兜底”要求。如何保底？要瞄准核心素养，在过程中合理设计流程，要让学生在完成作业的过程中，既接受知识，又发展能力。在课外完成80%的作业，就是要让学习成为创意萌发、成长最适合的温床，将“浪漫”成长的时光还给学生，让学生沉浸于充分的思考与丰富的实践中。“二八系统”下的作业研制，是要让学生以“具备一定需求的思考者”的状态，前往充满挑战性的未知空间。

我所倡导的“二八系统”下的创意作业研制，讲求以有创意的“过关清单”为抓手，落实课内20%的课程内容;以指向阅读的创意作业为载体，拓展课外80%的生长空间。这样的作业比例分配，能够优化作业生态，较好地消减两个系统不兼容时造成的“顽疾”——或过分重视学科知识、能力的学习，或过分注重人文价值观的引导。课内20%，要扎实、有效地落实知识点、能力点;课外80%，要让学生拥有尽可能生长的空间，在活动与探索中尽情思考、释放体验。

（一）以“过关清单”为抓手，落实20%的学习

要实现20%的课内有效学习，教好“教材中的知识”很有必要。教师需要对照课标，依托教材，瞄准核心知识与关键能力，减轻不必要的负担。“过关清单”是一个有效的抓手。关于此，有多篇论文表述，且有专著出版，不再赘述。

在作业设计上，依然注重常规，瞄准字、词、句、段、篇的基础知识与关键能力。建议不要增加教师的额外负担，可以直接采用各地区统一采购的练习册、配套练习等，由教师在教研活动时进行协商设计，勾选部分完成，减少重复性练习带来的负担。

周末作业的设计，可以依循统编教材单元统整的编撰特色，以“单元习作”为核心，关联“读”与“写”，实现能力的综合发展。例如，六年级上册第三单元的习作内容为《让生活更美好》。习作前，可以先让学生阅读冰心的《童年杂忆》、丰子恺的幽默短篇《口中剿匪记》等，以拓展阅读面，培养语感。教师可以在此环节的作业设计中添加批注，提醒学生获取优质语篇中的“写作密码”。例如，学生阅读《口中剿匪记》，教师在作业中就可以作出这样的批注：“丰子恺先生将自己口中的牙齿比喻成常常作怪的匪徒，既生动，又有趣。比喻修辞手法的恰当运用，会让你的文章变得幽默风趣，观点的表达更容易让人接受。”学生循着方向完成阅读类作业，就能达到“知其然更知其所以然”的效果。设计写作环节的作业时，教师可以采用“百字作文片段写”的方式，将本篇习作的难点拆分为若干片段，引领学生“逐个突破”。学生先分解练习，再自行组合完成全篇。这样的设计，牵一发而动全身，指向习作作业的综合性，能够明显减轻学生写的作业负担。

（二）聚焦阅读研制创意作业，落实80%的课外拓展

针对80%的课外拓展，我主张设计创意作业，力求让课外作业成为滋养学生生命绽放的土壤。

首先，这是教育发展的必然趋势。中华民族对人的培养，蕴含优秀且先进的基本理念。传统儒家的“六艺”，就是全面考虑人的发展，把“德才兼备”作为目标来设计课程。礼，就是礼仪;乐，就是音乐;射，就是射箭;御，就是驾车;书，就是书画;术，就是算术。根据课程设计的作业，与当时的社会发展、生活需要是密切相关的。这就是为真实的生活而设计的课程，也是成全生命的课程。世界教育史上，不同阶段出现的大师级人物，无不关注“人的成长”这一永恒的话题，所设计的课程都在不同的历史时期，符合对人成长基本规律的探索。卢梭在《爱弥儿》中提出“教育就是要培养自由的自然人”的观点。杜威在《民主主义与教育》中提出了儿童中心、活动中心、经验中心的新教育模式，标志着教育开始关注人的发展。

其次，这是“双减”政策落地后的迫切需要。“双减”政策落地之后，不少地区教研部门开始组织教师进行作业设计研究。采集小学语文作业研制中的过程资料可知，大致的设计转型，主要从“控制”“形式”两方面着力。“控制”，即控制作业的总量，如每日不超过几道题;控制作业完成的时间，如“某一题在几分钟内完成”;控制作业完成的场域，如限定在课内完成，或者在托辅时完成等。对于“形式”，从认知科学层面看，原先的作业设计主要为应对考试，不反对同类型作业的机械重复练习，如今的设计则会按照不同学生的认知层级分类，标注出作业所处的理解、分析、鉴赏等层级;从命题样态层面看，原先的作业不反对教师的生硬布置，如今的设计则更多了情境化题型。然而，两方面的着力，都不曾从根本上解决问题。这一现状，促使我所在的研制团队重新思考课外80%的作业设计空间。

在实践中我们逐渐发现，可以按照学生的学段目标和年龄特征，三阶段有序推进。第一学段（1—2年级）：注重阅读与亲近自然;第二学段（3—4年级）：注重阅读与亲近科学;第三学段（5—6年级）：注重阅读与亲近艺术。

在三个学段的设计中，低年段的作业聚焦“自然”主题，意在贴近学生纯真、活泼的天性，激发好奇心和想象力;中年段的作业聚焦“科学”主题，意在启发学生趋于理性，善于实践，具有实证精神;高年段的作业聚焦“艺术”主题，意在引导学生具有高雅的品位，具备人文底蕴。可以看出，三个学段的作业设计都注重阅读。各年级的阅读书目，主要参考《教育部基础教育课程教材发展中心中小学生阅读指导目录（2020年版）》。不同年级阅读作品的选择，也有适配年龄的差别，具体如下：

第一学段，以朗朗上口的诵读韵文为主，如《诗经》、《三字经》、《千字文》、唐诗宋词等。还可以选取与人格发展、品格形成、世界认知相关联的绘本、桥梁书推进亲子阅读。同时，尽可能地鼓励学生走近自然，以手触摸世界，用脚丈量周围，更多感受自然的风、雪、雨、露，更多地浸润在生活中。

第二学段，强调默读文言短篇、童话故事、富含百科杂学的故事短篇。同时，开展丰富多彩的动手实验活动，或者结合周期较长的科学观察，通过观察笔记、实验报告等的撰写，让语文和科学融合得更紧密。

第三学段，细读并批注古文经典、小说、散文、科学作品等，初步推荐阅读一些浅显的“学术小论文”，增强理性思维的培养。同时，鼓励学生参观博物馆，观看艺术表演，参与简单的艺术加工与实践，并做“百字片段记录”，留下实践痕迹，提升表达能力。

瞄准素养空间的80%部分的作业设计，以阅读为主旋律，呈现阶梯式特点：低年段“多读”，培养阅读的习惯，开拓“阅读学习”的新路径;中年段“会读”，借助阅读关联语文实践能力的发展;高年段“好读”，经由阅读形成好的阅读品位。

二、创意作业研制的三个样例

下面分别呈现低、中、高三个年段的创意作业。

（一）低年段创意作业：二年级的《黑夜观“宝”》

低年段的创意作业研制瞄准大自然，借助亲子互动，鼓励学生走出户外，探索大自然，打开想象力。同时，在阅读中予以辅助，增广见闻;在积累上注重落实，丰富词汇。亲子互动贯穿整个作业完成的过程。在具体研制过程中，教师应参考新课标对低年段语文实践活动提出的细化要求、提供的作业类型建议，力求让学生多读、爱读，逐渐形成阅读的习惯。二年级的《黑夜观“宝”》创意作业内容如下：

天空中的月亮那么可爱，那么淘气，每当黑夜来临时，才有可能和我们见面。这一次，让我们一起进行“黑夜观‘宝’”的学习吧！

【活动场所】空旷处或家中阳台。

【活动时长】15分钟。

【活动目标】能对观察大自然产生兴趣，能展开想象，能主动发问。

【活动内容】看月亮。

作业1：看一看，说一说，想一想，问一问。

和爸爸妈妈一起，仔细地看一看：了解月亮的形状、颜色。

和爸爸妈妈说一说：自己看到的月亮是什么样子、什么颜色的？

想一想：月亮像什么？月亮里有什么？

也可以问一问爸爸妈妈，他们对月亮有什么想法呢？

作业2：阅读与鉴赏

（1）和爸爸妈妈一起朗读这首有趣的北京童谣《八月十五中秋节》：八月十五中秋节，月饼水果满满碟，人人说我三瓣嘴，我说我是大兔爷。

（2）推荐你读一读绘本《嫦娥探月立体书》。

作业3：表达与交流

听爸爸妈妈讲一讲《嫦娥奔月》。听完后，把故事讲给其他家人和好朋友听。再和爸爸妈妈聊一聊：故事中的嫦娥在月亮上过着什么样的生活？

作业4：梳理与探究

（1）月亮上有什么？是什么样的？请展开想象，画一画自己想到的月亮。

（2）圈出童谣中不认识的字，试着自己拼读准确。

（3）积累和“月亮”有关的成语。

（二）中年段创意作业：四年级的《超级“胶水”》

中年段作业研制的创意主要体现在通过学科融合，实现阅读与亲近科学的结合。教师需注重对学科本质的坚守，具备跨学科融合的统整意识，主动突破学科边界，实现以语文学习为基础的各学科协同发展;需要以富有语文学习特色的活动，推动学生完成创意作业，在此过程中获取成功体验，及时将所得转化为生活与学习的动力。四年级的《超级“胶水”》创意作业内容如下：

有这样一种神奇的“胶水”，看不见也摸不着，可它无处不在，又力大无穷。让我们通过一个小实验，揭开它神秘的面纱，走进奇妙的科学世界吧！

【活动目标】能参与并观察实验过程，能查证实验中的科学道理，能使用书面和口头语言表达观察所得。

【活动场所】室内。

【活动时长】15分钟。

【活动准备】几本书，页码稍多。