凝心聚力促发展 多元教学育未来

园长介绍：

李爱新，中共党员，以满腔热忱投身于教育事业。

在工作中，她认真钻研，积极带领着教师提升幼儿园的保教质量，努力打造户外游戏活动特色园所。她倡导回归游戏，追随儿童的教育理念，积极引导幼儿开展户外自主游戏活动，努力推进幼儿园“户外游戏课程化”的实施研究。她引领教师站在幼儿的立场思考，精心设置了有趣、生态、开放、探究的挑战区、神秘探险区、沙水区、骑行区、农家乐、涂鸦区、种植区等多个游戏场地，各游戏场地互融互通，让幼儿在游戏中探索、游戏中学习、游戏中成长，获得幼儿、家长和教师的认可。

她曾获得山东省齐鲁幼师之星优秀奖、济宁市学前教育先进个人、济宁市家访先进个人、济宁市师德模范、邹城市优秀教师、邹城市教学能手等荣誉称号。

精品园所展示

邹城市兴隆幼儿园位于邹城市千泉街道兴隆社区，是一所全日制公办幼儿园，省级示范幼儿园，创办于2008年。幼儿园占地面积 15893平方米，建筑面积 6802.19平方米，室外游戏场地面积 6916平方米，幼儿园活动用房面积 4597.33平方米，绿化面积 4767.9 平方米，12 个班级规模，能够惠及附近8个社区居民幼儿入学。

幼儿园环境优美，建筑造型美观时尚，独具田园风格、园林式庭园空间为幼儿提供了温馨的游戏环境。幼儿活动室三室配套、布局合理、宽敞明亮、通风及采光效果好。园内美化、绿化、软化、儿童化浑然一体，适合幼儿年龄特点和身心发展规律，符合省定标准。美工室、科学发现室、图书室等功能室配备齐全，设施设备先进，满足幼儿活动需要。幼儿园厨房明厨亮灶，食品安全卫生，餐具消毒严格，保证幼儿饮食安全健康。户外设置了探究的挑战区、神秘探险区、沙水区、建构区、农家乐、泥巴乐、种植区、饲养区等多个游戏场地。各游戏场地之间互融互通，游戏与自然浑然一体，自然中有游戏，游戏中有故事，故事中有课程。

幼儿园有一支爱岗敬业、勤奋好学、和谐团结、厚德爱生、开拓创新、专业素质强的教师队伍。秉承“我们与孩子共同成长”的办园宗旨、“激趣启智 健康快乐”的办园理念，认真贯彻国家的教育方针、政策，规范办园，坚持立德树人，尊重儿童人格，保障儿童权利，遵循儿童身心发展规律，实行科学保育教育，促进儿童德、智、体、美、劳全面发展。园所立足时代发展和幼儿发展需要，坚持以游戏为基本活动，回归游戏，追随儿童，积极推进幼儿园“游戏课程化”的实施研究。

邹城市兴隆幼儿园把户外自主游戏活动、自然生态教育、传统文化教育贯穿到幼儿园的办园理念之中，努力打造一所适合幼儿全面发展的特色园所。

（一）加强教研，提升教师素养

兴隆幼儿园定期进行教师教研活动，加强教师业务培训，不断提升教师素养。让教师理解自主游戏的重要意义及开展方式，放手让幼儿在游戏和生活中自主学习、探索、发现，教师通过观察、一对一倾听与对话支持幼儿反思游戏和生活经验，逐步形成涵盖一日生活各方面的课程。

（二）落实户外自主游戏活动

兴隆幼儿园充分发挥幼儿园的地理位置、空间优势，积极打造户外游戏活动特色园。重新规划户外活动区域，确保各功能区面积适中、布局合理，各区相通相融。开展丰富多样的活动，并在活动中鼓励幼儿积极表征，把幼儿的表征作品充分展示在教学楼内、活动室内的环境中，充分调动幼儿的积极性，彰显以幼儿为本。

（三）在游戏中开展自然生态教育

兴隆幼儿园积极开展自然生态教育研究，在游戏中引导幼儿探索自然、发现自然，感受大自然的美。例如，幼儿园充分利用社区资源、家长资源、园内自然生态资源，引导幼儿在游戏中探索动植物的生长过程、大自然的天气变化等，感受自然生态环境的活力与生机，让幼儿更加亲近自然，培养幼儿探索大自然美的兴趣和欲望。

（三）将传统文化教育融入游戏中

近年来，兴隆幼儿园充分挖掘传统文化资源，将中华优秀传统文化与幼儿游戏巧妙结合。通过游戏的方式，让优秀传统文化融入幼儿一日生活，伴随其共同成长，培养幼儿的民族自豪感。2022年，幼儿园被评为中华优秀传统文化“两创”示范点，园所将以此为契机继续开展丰富多彩的活动，做好幼儿的传统文化教育。

（四）加强家园合作，改变家长的育儿理念

加强家园沟通交流，让家长了解自主游戏的重要性和重要意义，为幼儿的发展奠定基础。每学期，幼儿园都召开家长开放日、家委会、家长驻园日等活动，对家长展示幼儿园的办园理念、自主游戏等，让家长了解自主游戏的理念及对幼儿发展的重要性，为以后自主游戏的开展奠定了基础。

幼儿园先后被评为山东省示范幼儿园、中华优秀传统文化“两创”示范点、全国“家园共育”示范幼儿园、济宁市园林式单位、青年文明号等荣誉称号。

在教育这片充满希望的田野上，每位教师都是精心培育花朵的匠人。而阅读，则是那把解锁智慧宝库的神奇钥匙，它不仅灌溉着我们的心灵花园，更是教师专业精进不可或缺的阳光雨露。

春已至，爱可期。新的学期，新的开始。2025年，让我们翻开一本新书，品味新的一年。让书籍引领我们翻越人生困境的高山，超越自我认知的边界，激发教学创新的火花，书写更加璀璨的教育篇章。

《走进学习科学：教师学习科学理论手册》

作者：尚俊杰 曾嘉灵 主编

推荐理由：本书源于北京大学学习科学实验室与北京市海淀区教育科学研究院等区域合作多年的“教师学习科学素养提升项目”，亦是重点课题“提升教师学习科学素养研究”的成果，凝聚了北京市海淀区等广大地区一线教师和北京大学学习科学实验室研究团队的集体智慧，是学习科学理论与一线教学实践融合的范本。本书深入浅出地介绍了学习科学的基本原理以及该领域前沿内容的实践应用，如“深度学习与项目式学习”“人工智能与学习”“教育大数据与学习分析”等。每章都提供了典型案例、理论模型及可参考的教学策略与教学案例。无论新手教师还是经验丰富的教学专家，都能从本书中获得宝贵的洞见，提升教学效果，激发学生学习潜能。

《教师的书桌——从阅读抵达教学》

作者：周春梅

推荐理由：本书是第四届“全人教育奖”提名奖获得者、南京师范大学附属中学教师周春梅的读书随笔集。书中精选的50余篇文章大多为作者应约为报刊读书栏目所写的文学阅读。作者摩挲细读中外名家经典，从教师的视角，以富有温度的诗性语言，挖掘作品蕴藏的道理和哲思，剖析其中的关键细节和情感，阐发自己的独特见解和感悟。周春梅将读书当作通向职业自由之路，她的阅读兼具广度和深度。本书有思想，有情怀，值得中小学教师品读。

《大概念教学：素养导向的单元整体设计》

作者：刘徽

推荐理由：本书在对大概念进行理论廓清的基础上，从教学设计的四个维度对大概念教学进行架构，结合具体的案例进行解释。重点回答大家关心的问题，如“为什么要进行大概念教学？它如何体现素养导向的课堂转型？”全书共分为五章，是对大概念的理论阐述，分析时代转型背景下为什么要关注素养导向的教学，并引出素养导向的本质特征。后面四章从教学设计的四个要素，即目标、评价、结构和方法来具体勾勒大概念实践框架。后附录中给出大概念视角下完整的单元整体教学设计案例。

《社会情感学习：教师如何做，师生才幸福》

作者：[美]南希·弗雷 [美]道格拉斯·费希尔 [美]多米尼克·史密斯

邢天骄 译

推荐理由：社会情感学习关乎儿童的全面发展和未来福祉，这一理念正逐渐成为全球教育的价值共识。但如何将社会情感学习从价值理念转化为运行机制，并在学生身上“富有成效地改变”，是当下社会关注的重点。而《社会情感学习：教师如何做，师生才幸福》一书可谓是教师社会情感学习的工具书和脚手架。三位作者南希·弗雷、道格拉斯·费希尔、多美尼克·史密斯系统总结了多年实践社会情感学习的一线经验，为教师提供大量的有效策略，既有理念阐释又有互动表格，使教师的自我成长和学生的情感学习建立深度链接。

本书基于“学术、社会和情感学习联合会”（简称CASEL）提出的五部分框架，即自我意识、自我管理、社会意识、关系技能和尽责决策，分为六大模块，每个模块都会呈现框架中的知识和技能。每个模块以“从自己做起”为切入点，引导教育工作者首先认识自己、正视自己并修复自己，然后将“发挥优势，增强修复力”“身份认同、归属感与亲社会技能”“情绪调节”“关系信任与沟通”“个体效能与集体效能”“培育关爱型社区”六大模块致力于培养的能力和方法迁移到学生身上。相信阅读完此书，教师不仅能够掌握促进社会情感学习的实用技能，还会发现社会情感学习与我国倡导的教育理念契合之处，对“立德树人”“全面发展”“素质教育”等理念产生强烈共鸣，从而开启教育助力学生终身幸福的探索之旅。