让学困生学而不“困”

所谓学困生，是指学习成绩暂时落后的学生。这类学生一般表现为对学习不感兴趣，上课不注意听讲，喜欢自由，偶尔懒惰贪玩。每个班内都有学困生，学困生的转化是教师的一项重要工作，可以说是任重而道远。

为了提高教学质量，做到有教无类，教师就必须做好学困生的转化工作。那么，该如何做好学困生的转化工作，让他们在学习中不再有“困”呢？

一、深入了解学困生形成的原因

为了彻底弄清楚班级中学困生形成的原因，首先，现任教师要和学困生原来的任课教师进行交流。摸清学困生在课堂中的表现，是听不会还是不会听，给学困生定好位。其次，教师要积极主动与学困生的家长进行沟通，必要时逐个进行家访。一个问题学生的背后，都有一个问题家庭。通过和家长交谈，掌握学困生在家的基本状况，如在家中他们是如何学习，如何完成作业的？充分了解学困生在学习过程中家长和学困生的关系，家长在学困生学习的过程中是否体现了对学困生的关爱。再次，根据任课教师提供的学习情况，结合学困生期末测试成绩，有计划、有针对性地对学困生进行再次摸底，清晰地找出学困生真正“困”在哪里，“困”在哪些知识点上，从什么时间开始学“困”了。最后，走进学困生的内心世界，同学困生聊一些比较轻松的话题，让学困生各抒己见，知无不言，言无不尽，了解学困生的内心，并针对学困生的特点进行恰当的指导。

二、建立学困生成长档案

通过与任课教师交谈、家访、与学困生谈心等各种途径，摸清学困生形成的社会原因、家庭原因、学校原因、自身原因。根据以上情况，把学生进行分类管理，如家长关爱类、学校教育类、教师关爱类、学生自身类，为每一位学困生建立成长档案。登记好学生的姓名、性别、身高、年龄等等。成长经历要按年级记录学困生成长的一点一滴。学困生每取得一次进步或每遭受一次挫折，教师要让学困生写一写自身的感悟。

三、对症下药，争取最大“疗效”

（一）散养型

由于家长的批评或过分指责，又或者无人看管的情况下，导致学生学习兴趣急速下降，这类学困生自身有学习进步的渴望，长时间得不到家长的认可，自己认为学好学坏无所谓，慢慢地就变成了散养型的学困生。对待这样的学困生，教师要积极和家长取得联系。指导家长多关爱学困生，多关注学困生的成长，家校合作让学困生重新找回自信，觉得读书学习是最幸福快乐的事。

（二）对抗型

这部分学困生由于不喜欢任课教师或教师的授课方式，总爱与教师对抗，上课不认真听讲，布置作业不认真写，久而久之，课上想听也听不懂了，题目也不会做了。作业除了抄袭，别无它法，考试更是时常垫底。对待这部分学生，要从两方面入手，改善师生关系是首要问题，上课教师多提问、多表扬他们，回答错了也要表扬他们的勇敢与担当。多听听他们在课下说什么，和他们成为好朋友，真正做到“亲其师，信其道”，学困生的对抗状态就会慢慢消除了，学习自然而然地就跟上来了。

（三）淘气型

这部分学困生上课不遵守纪律。乱说话，接话茬，处处表现自己，这也恰恰暴露出了他们的内心世界，他们需要教师的关爱，也需要学生的关注。作为教师，不应漠视，也不要一味地打压批评，而是用敏锐的眼光发现学困生聪明的地方。在班级中树立学困生的威信，让他们在班级中承担一个重要角色，为教师和其他学生服务，如监督学生的“值勤岗”、教师上课提醒的“引领者”、监督卫生的“大检察官”等等。把他们多余的精力用到班级的服务中去，让他们先静下来，达到自我约束的目的，再进一步走到学习中的“竞”上来，效果会更好。

（四）可爱型

班级中总会有几个这样的学生，在班级中默默无闻，上课遵守纪律，认真完成作业，是班级中的乖宝宝，可总是成绩平平，没有太大的突破。他们一般性格比较内向，不爱与其他学生进行交流，上课不积极发言。教师要及时关注这群学生，走进他们的内心世界，多与他们进行谈心，鼓励他们多与其他学生一起活动、学习，积极参加班级、学校组织的集体活动，融入到班集体中去，逐步成长为活泼开朗的阳光少年，学习成绩也必然随之而上升。

（五）知识断层型

这部分学困生总体知识框架还不错，学习的积极性也很高，但由于前期在学习过程中对某一部分知识没有理解透彻，不能做到举一反三。学习过程中有过多失误的积累，而又得不到教师的及时帮助，极大地挫伤了他们的学习积极性。教师要及时发现每个学困生中的知识“断”在何。找到学困生学习的起点，给学困生量身打造一个辅导方案。完成一个周期的辅导后，编制一个形成性的测验，看学困生是否达到了所要求的掌握水平。通过测验，达到了掌握水平的学困生可以进行下一个单元的学习。如果学困生的成绩低于规定的掌握水平，就应当重新学习其断层的知识，然后再进行测验，直到掌握为止。

让学困生学而不“困”非一日之功，由于受环境的干扰和学习习惯的影响，他们的学习可能会出现较大的反复。学困生的帮扶工作是一项长期、艰巨、细致的工作。教师要根据他们的自身特点，有的放矢，胸怀一颗真心、爱心、信心，用饱满的热情去关注学生的成长，运用正确的方法去帮助教育他们，让学困生学而不“困”，让可能枯萎的“幼苗”重新焕发生机，成长为一棵棵参天大树。