同读·共享

阅读是一个人终身学习、发展的基础能力，也是儿童认知世界的重要途径，从小养成良好的阅读习惯，将使儿童受益终生。家庭是幼儿最早接触阅读的环境，幼儿园是专门的幼儿教育机构，二者在培养幼儿阅读能力方面具有独特的优势。充分发挥各自优势、形成教育合力对提升幼儿阅读能力具有重要的实践意义。开展有效的亲子阅读，在培养幼儿表达、朗诵等能力的同时，更能帮助幼儿养成良好的阅读行为，开阔幼儿视野，进而为今后的学习奠定坚实的基础，进一步增进亲子关系，助力幼儿发展，提升家庭教育水平。

济南市市中区经成幼儿园在园本阅读课程的育人背景下，基于园所“十四五”国家级课题“实施科学的早期阅读培养 让孩子自主快乐成长”，在全环境立德树人理念的引领下，以幼儿早期阅读兴趣培养作为研究主题，组织家长、幼儿开展快乐阅读视角下的亲子阅读活动的研究与实践，不断创新形式，以点带面，引导更多的家长参与到“科学指导幼儿阅读与快乐亲子阅读”的行列中来，促进教科研活动扎实有效地开展。从宣传亲子阅读的重要性，到成功组织家长开展各种富有特色的亲子阅读活动，切实有效地提高了家长的参与度。在家园共育视角下，开展图书漂流活动、好书推荐栏目、亲子绘本剧表演等活动。形式多样的亲子阅读，丰富的多感官阅读体验，切实提高了幼儿阅读兴趣，构建了良好的亲子阅读生态。以阅读促幼儿的知行合一，赋能幼儿发展，提升教师的教科研水平，形成了独具特色的亲子阅读新样态。

一、高效亲子互动——让家长走进幼儿园

“亲子俱乐部”——为幼儿创造良好的亲子阅读氛围。间周的周五下午四点，都有6-8个家庭参加。其中一个家庭进行故事表演，其他家长参与亲子游戏和亲子论坛，体验亲子阅读带来的乐趣。家长还可以利用俱乐部这个平台，进行亲子阅读、家庭教育方面的交流。

“亲子剧场”——读图画书并让幼儿把内容表现出来。故事再现表演，能使幼儿更加深入地理解故事角色，并从扮演角色的过程中更加喜爱阅读活动。为了更好实现亲子阅读，幼儿园邀请家长参与“亲子剧场”活动，即以家庭为单位，让家长带着幼儿一同准备并表演故事。

“故事爸爸故事妈妈进课堂”——充分发挥家长的教育力量。邀请家长带领幼儿阅读绘本，畅游书海，共同分享一段充满温暖语言的快乐时光。家长们创意不断，故事中恰如其分的背景音乐，为故事增添了更多的活力，具有巧思的小道具，让故事更加生动。随着活动的开展，现在不再用教师指定，各位家长形成习惯，只要有时间就会主动与教师联系，当故事爸爸或者故事妈妈。自上学期，每班共有60多位家长参与近130次讲故事活动，每班的参与率均能达到三分之一。更可贵的是现在活动中有了故事爷爷奶奶的身影，他们身上散发出的精气神，不由得让我们充满敬意。

二、好书推荐——科学指导家长为幼儿选择适合的书目资源

活动起初是各班的好书推荐活动，即每周推荐一本适合幼儿阅读的图画书，附上推荐理由，帮助家长认识图画书对3-6岁幼儿阅读兴趣的促进作用。这一活动吸引了家长的参与，他们也自发将在家与幼儿共同阅读的图画书带到幼儿园，幼儿园高效利用家长丰富的优质教育资源，及时把家长的好书推荐在栏目版块中展示。在家长的支持和参与下，好书推荐栏目日趋成熟。在家园互动版块设置好书推荐栏目，每期好书推荐包含推荐书目、嘉宾、理由、二维码资源等，还有教师、家长录制的精彩故事，同时，幼儿园还将好书推荐栏目从各班教室搬到走廊，增加班班互动，使活动开展更加有效。

三、走近图画书——落实全环境立德树人，为幼儿创设书香氛围

幼儿园充分利用社区资源，开展阅读实践活动。教师利用亲子秋游时间，让幼儿与自然亲近，在大自然中亲近图画书中的“树爷爷”。活动中教师示范讲故事，为家长讲故事提供参照。同时，活动也让家长了解了幼儿的兴趣点，更加明晰选择适合的书目对幼儿阅读的重要性，了解到亲子阅读不仅仅局限于给幼儿讲故事，互动性的问答、生动的情境、阅读互动小游戏、与图画书内容相契合的手工，能更好激发幼儿的阅读兴趣。活动拉近了教师与家长的距离，增进了家园间的沟通，密切了亲子关系。

四、图书漂流——为家庭与家庭之间架起读书的桥梁

自幼儿园开园以来，大、中、小三个级部均展开图书漂流活动，最初是每位幼儿带一本书，教师设计好精美的漂流瓶图案粘贴到每一本分享的图书，每周幼儿可选择自己喜欢的图书带回家和家长一起阅读。阅读时，幼儿和家长用独特的形式记录下书中令自己感触最深的人、事、物，教师在班级群内建立“图书漂流”相册，鼓励家长将幼儿阅读、亲子阅读照片上传分享。本学期，结合幼儿带来的书籍更加丰富的特点，幼儿园不仅让幼儿带回家阅读，还丰富了图书角，将漂流书籍分为在家、在园两部分，使图画书常伴幼儿左右，开阔了幼儿的眼界，使家长深入理解绘本的形式内涵。现在图书漂流已经成为各班级每周1-2次的常规活动。

2021年10月-2023年6月，园所累计漂流图书数目3000余本，收回图书漂流记录表近7000份。幼儿园邀请幼儿在班级内对漂流到的故事进行复述、表达、分享，利用人手一份的“我的故事册”，对故事用绘画的形式表达、续编、改编等，极大满足了幼儿的阅读需求和表达需求，提高了幼儿阅读、参与漂流的积极性。

随着亲子阅读的深入研究，幼儿园以阅读为纽带，建立家庭、幼儿园合作阅读共同体，努力让更多的家长参到活动中来，让家长重视幼儿阅读兴趣的培养，为幼儿创设温馨的阅读环境，形成一个个的书香家庭。同读·共享阅读时光的同时，幼儿收获了对阅读的兴趣和从书中汲取的营养，开阔了自己的眼界。让书香围绕在幼儿的周围，让更多的家庭爱上阅读，享受阅读，助力幼儿发展，提升家庭教育水平。