教育有“法”

“教师应当尊重学生人格，不得歧视学生，不得对学生实施体罚、变相体罚或其他侮辱人格尊严的行为。”作为一名教师，这一条没有人不知道，并不全是大家对《义务教育法》通读敬畏，而是我们身边一些体罚与变相体罚的行为产生的后果，让老师们深知“高压线”所在。聪明的人从别人身上吸取教训。不打不骂犯错的学生那是依法从教，但很多老师出于自我保护，甚至连“批评以及教育惩戒”的基本权利也都放弃了，做起了“聪明人”。

对犯错的学生置之不理，其结果往往并不能明哲保身，放之任之终将殃及池鱼——教师、学校乃至社会。但教育惩戒在“适当”二字上又很难拿捏，弄不好，“教育”的不仅是别人，而是自己。我们该如何破解这看似无解的方程呢？

“有法”，毋庸置疑，首先应当把它理解为要依《义务教育法》《未成年人保护法》《教师法》等国家的法律法规去执教，心中没有这些，是会吃大亏的。其次，也可以理解为对犯错的学生进行教育惩戒时，要有办法。很多老师，若把“踢屁股、打手心、揪耳朵”一类体罚手段杜绝，让“蹲马步、罚扫罚跑、讽刺挖苦”这些变相体罚的措施拿掉，面对再而三犯错的学生，恐怕就束手无策了。不惩前怎能毖后，不批评教育又怎能说有担当？

对省特级教师李本聪拟写的班级宣誓词（肃立国旗下，我庄严宣誓：今天，我是学生；明天，我是共和国公民。我爱祖国，我效忠国旗。善良、诚信、谦恭、恻隐是我恪守的道德准则；学习、求知、阅读、明理是我每天必须完成的功课；孝敬父母、清扫洗涤、烧饭做菜、收拾整洁、助人自助、运动健身是我应尽的义务；感恩老师、听从教导、惜时如金、闻鸡起舞、奋发努力、天天向上，追求理想，把自己铸造成器是我一生的追求；敬畏天地、敬畏法律章程、敬畏祖宗神明、敬畏圣贤之言是我不可突破的做人底线。我以少年青春的名誉在此宣誓，天日昭昭，明鉴我心，督促我行。如果我做到了，请赐予我无上的光荣；如果我违背了，请降罪惩罚于我）感恩词（感恩天地，赐予我食物；感恩父母，带我来到这人世间；感恩家人，让我获得温暖幸福；感恩老师，教给我知识；感恩古圣先贤，让我走出愚昧；感恩同学，让我获得欢乐喜悦），我采取拿来主义，并让学生熟读成诵。不说每周，至少半个月让全体学生重温一遍，扶一扶他们的思想，接种一剂又一剂疫苗，做到预防为主。发现不良的言行，让他背一遍或抄一遍，既增强了孩子们的免疫力，也给孩子自愈的机会与时间，给自己冷静思考留下余地。尔后再晓之以理，即使以情不能动之，没有大功，至少很少会出大过。

我们班的班级训言有九条：1.人生应当自摇篮学习至坟墓（终身学习）；2.即使现在，对手也在不停地翻动书页（人不学要落后）；3.行动是老子，知识是儿子，创造是孙子（没有行动一切都是空谈）；4.习惯可以是一个人失去羞耻的魔鬼，也可以是一个天使（成也习惯，败也习惯，好习惯，益终身）；5.假如你有两块面包，请你用一块换取一朵水仙花（物质与精神并重）；6.眉毛上的汗水与眉毛下的泪水，你总得选择一样（有一种苦叫做无奈的选择）；7.乐园在母亲脚下（母亲在，家就在）；8.清洁是信仰的一半（身心清洁，方得始终）；9.爱国是信仰的一部分（爱国是学习的初心，也是归宿）。上学期，我班小磊周末回家被他妈妈批评，激动之下他动手打了他妈妈。知道此事后，结合他是班上的“绘画师”，我让他以“乐园在母亲脚下”为主题创作一幅画。他以校园文化墙上“乌鸦反哺”作主题图，画了一个下跪的自己，表达了他的悔改之意。当把绘画作品送给他妈妈的瞬间，受益的又岂止是他。一女生，趁他人不在，把其他小朋友的笔、橡皮“拿”了好多藏在自己的书包里，私下我让她把对“清洁是信仰的一半”的理解讲给我听。说完后，我告诉她：一个人若不能做到思想清洁，长大了即使再富有，也将会半途而废……

“母牛哺乳的欲望比小牛吃奶的愿望更强烈。”若我们不多储备点退烧的良药，万一恨铁不成钢，一时心急不明智，动了手，或辱骂了对方，那真是害人害己。遇上“不讲理”的家长，被敲一万两万的竹杠事小，毁了自己的一世英名事大！一旦那颗为教育坚持的心被打碎，恐怕就很难治愈了！

当然，批评以及教育惩戒，要因人而异，不能搞“人人平等”。有的做法对男生可以，对女生恐怕就要慎用；有的对张三管用，对李四却可能药到病不除；有的是响鼓，不用重锤，此时无声胜有声更有力度，有的又必须下猛药，走险招……

这或许是教育之难！这或许又是教育这一最高、最复杂艺术的魅力所在吧！