为什么“差生”在公开课的表现比平时更好？

最近，学校举行赛课活动，我陪同青年教师磨课，参与赛课评委组研讨，听了很多课，发现一个奇怪的现象。我们在借班上课前，经常能听到班主任的温馨提示：“某某同学是班长，某某同学学习很好，某某同学可以多提问；某某同学是‘差生’，什么也不会，上课时尽量不要提问他。”课堂上，上课教师都喜欢请举手的同学发言。很多时候，班主任会在课后对我们说：“你刚刚提问的某某是班上的‘差生’，平时都不会举手回答问题的，今天表现还不错。”这样的现象还不是个例。公开课的课堂上，往往还是被班主任定为“差生”的这些学生更积极思考，更主动回答问题。尽管有时候，他回答得不是很正确、很完美，甚至有时的回答是错误的。但是，从课堂中能看到他在思考问题，努力地想表现自己。也许，被借过班的老师跟我有一样的疑问：为什么平时自己上课时这些学生不积极，换个老师，他们就积极起来了？

班主任眼中的“差生”在公开课的课堂中表现会比平时更好。究其原因，我认为有这么几点：一是因为上公开课的老师对于学生是陌生的，学生和教师之间都有新鲜感。教师不熟悉学生，所以更能一视同仁，认为所有的学生都是好学生，特别是上课能积极举手回答问题的学生，被视为给自己“捧场”。只要是举手的学生，都会得到回答问题的机会。而平时班主任教学时，往往会不自觉地屏蔽掉“差生”的发言，更偏向于“优生”的发言。因为这样能更快得到教师心中已经给定的答案，从而不愿意在“差生”身上浪费宝贵的课堂教学时间。二是上公开课的教师都是和蔼可亲的。即使学生回答问题不正确也不会被批评，更多的是给予鼓励，给了学生回答问题的勇气。而平时教师上课，时而会批评回答错误的学生，“差生”在班级里受到教师的批评较多，表扬较少，导致差生不愿意表达自己的观点，或者是怕挨骂，不敢表达。三是公开课上，教师的教学设计比较新颖，使用的教学方法也较为丰富，比如播放视频、音频，利用课件，小组合作探究等，能吸引学生的学习兴趣。而大部分教师平时没有太多的时间备课，准备不够充分，教学形式单一，教学活动较少，难以提高学生的学习兴趣。

由此我又想到：或许我们应该改进家常课，使学生满怀热情地投入学习活动中。我们可以试着从以下几个方面进行改变。一是教学活动多样。如：教学《石猴出世》时，可以设计表演课本剧的环节，让学生上台展示，既能让学生理解课文内容，又能提高学生的参与兴趣，培养他们的口语表达能力，团队协作能力，一举多得。二是恰当使用多媒体。如：教学《狼牙山五壮士》时，播放五壮士英勇跳崖的影视资料，更能将学生带到课文中，让学生感受到五壮士视死如归的精神。三是教学设计新颖。有些教师不管讲什么课文，都是逐段讲解，学生记好笔记。长此以往，学生的学习兴趣被磨灭。教学不同文体的课文应该用不同的教学设计。如教学小说单元，可以引导学生根据人物、情节、环境来读懂故事。教学古诗，可以引导学生想象古诗的意境。教学民间故事，可以让学生创编故事等。四是导入设计激趣。如谈话导入、游戏导入、猜谜导入、歌曲导入等。尽量不要每节课都以复习导入，或者直接出示课题。五是板书设计独特。如《搭石》的板书可以画一条小河，在小河上画一些搭石，切合课题又有趣。

时代变了，教学对象变了，教师也应该转变观念，改变教学方法，以适应不断变化的学生和不断进步的社会。教师常教常新，将教做到极致，学生才能学得深入，学得扎实。