思辨性阅读与表达学习任务群的落实：读·讲·问

落实思辨性阅读与表达学习任务群，在一些课文的教学中难度较低，因这类课文本身思辨特质较明显，如统编版小学语文六年级上册第七单元第二十二课中《书戴嵩画牛》一文，故事性强，趣味性足，只要教师思路明确，就能营造比较活跃的课堂气氛，达成教学目标。

一、有层次地读

思辨的前提是有所了解，而理解课文，需要带领学生把文本读通读顺，掌握文章大意。

（一）抓住停顿，读好题目

题目是对古文的高度概括，题目读好，理解的难度就降低了。教学中，有的学生在“书”后面停顿，教师可顺势问：“你为什么在这里停顿？”从而引出这篇古文是宋代文学家苏轼为唐代画家戴嵩的《斗牛图》写的一篇题跋。随即介绍，“题跋”就是写在书籍、碑帖、字画等媒介上的文字。通过读题目，学生明白了这篇古文的由来，为学习打下基础。

（二）抓住字音，读通读顺

六年级的学生，基本已经有了熟练地用普通话正确、流利、有感情地朗读课文的能力。教学时，教师可根据学生的学情，让学生自由读，多读几遍，之后抽读。在抽读第一段时，读“好书画”，有的学生把“好”读成第三声，有的学生把“好”读成第四声。让学生再读，想想应该怎样读，反复几次，学生基本能读成第四声了。教师又问：“为什么要读第四声？”学生都明白这个“好”是喜欢的意思。在读“所宝以百数”时，学生都能把“数”读对，教师便抓住这个机会问学生为什么读成第三声，学生知道这是讲杜处士的宝贝非常多，这个“数”是指计算。抽读第二段时，发现学生把多音字“曝”的读成“bào”，教师随即告诉学生，这个字是多音字，还有另外一个读音“pù”。然后出示“曝”在字典里的读音、组词及解释：“读“bào”时，组词为“曝光”，比喻把隐秘或不光彩的事披露出来，使众人知道；读“pù”时，曝晒，“曝”就是晒的意思。教师再次让学生读古文句子“一日曝书画”，学生立刻明白，“曝”字在这句话中的意思就是“晒”，最后再齐读第二段。教师拓展讲解，古时候“曝书画”，一是保养；二是一种时尚。通过对“曝”的理解，让学生大体知道杜处士“曝书画”的原因，为理解古文、了解戴嵩埋下伏笔。

（三）统整问题，读懂内容

六年级学生已经有了不少学习古文的方法，如熟读、看注释、看插图、联系上下文等。基于这样的情况，教师在教学这篇古文时应把问题统整，避免大量的问题挤占学生的阅读时间和空间：一是边看注释边阅读，边读边想这篇古文讲了个什么故事；二是围绕着问题来读。a.故事中出现几个人物？b.分别用“  ”“  ”画出杜处士和牧童的语言、神态、动作的句子，反复读，带上动作、表情读。通过统整，让学生带着简简单单的问题读懂课文。

（四）想象画面，读出感情

当学生读懂古文时，读出感情就容易了。首先，引导学生读出节奏，让学生根据对古文内容的理解来读，教师范读，并告诉学生读出节奏不是一成不变的，各有各的节奏，只要能读出来就好。其次，让学生根据古文中人物角色来读出感情，如牧童对这幅画是什么态度，杜处士又是什么态度，让学生带上人物角色的神态、语言、动作、神态来读。最后，想象画面读，让学生想象“尤所爱”还会表现在哪里，同样是笑，牧童拊掌大笑，处士笑而然之，思考能不能换一换。杜处士笑而然之，会说些什么、想些什么呢？让学生边想象边读，就能读出感情来。

二、有目标地讲

这篇古文所在单元主题是“艺术之美”、语文要素是“借助语言文字展开想象，体会艺术之美”，课后练习是“用自己的话讲讲《书戴嵩画牛》的故事”。根据这些要求，可把这篇古文的教学目标精准锁定：一是能借助注音及注释读准字音，读通文意，写好“轴、曝”等字；二是通过多层次反复诵读，抓住描写人物的词句，感受人物形象；三是借助语言文字展开想象，用自己的话说说这个故事。有了精准目标，教学就不会跑偏。

（一）把故事讲清楚明白

三、四年级，习作要求是把一件事写清楚、写明白，到了六年级，当学生通过看注释、插图，在教师的问题引导下读懂课文时，就易把这个小故事讲清楚明白，能根据已有知识讲清楚时间、地点、人物、事件。

（二）把故事讲生动具体

要让学生把这个故事讲生动具体，有一定的难度，可按如下环节进行：先抽学生讲，讲后让其他学生评一评，有没有加上人物的动作、神态、语言；评后让学生一边读一边想画面，除了加上人物细节描写以外，还要加上想象，即加上课文中主人公的心理活动。这时，学生基本能把故事讲生动具体。接着，教师又提问题：“作者苏轼仅仅是想记录这一有趣的故事吗？他最想表达什么呢？”让学生在课文中找出作者引用古人的话：“耕当问奴，织当问婢。”复读这句话，领悟“艺术创作离不开细心观察，艺术家应该向富有实践经验的劳动人民虚心学习”的道理，再抽学生讲故事，讲后再评。这样一步一步地指导、读画面、讲评，学生就能生动具体地把这个小故事讲生动具体。

三、有思辨地问

牧童的质疑对吗？戴嵩真的画错了吗？正当学生有“牧童的话是对的，戴嵩画错了”的想法时，开展探究，让学生了解戴嵩，从中提取有关戴嵩的信息：戴嵩，唐代画家，擅画田家山川之景，画牛尤为著名。相传曾画饮水之牛，水中倒影，唇鼻相连，可见观察之精微。看了资料，引导学生对牧童的质疑产生想法：这样的画家会画错吗？教师顺势提出一个问题：两头牛相斗时，尾巴在什么地方？随即出示斗牛的图片、视频，通过观看，学生有了新发现，各抒己见：有的说“尾搐入两股之间”；有的说“掉尾而斗”；有的说“翘尾而斗”。通过这些资料的学习，教师又问学生：牧童看到的是什么？戴嵩看到的是什么？你认为他们对吗？学生在评价牧童和戴嵩时，慢慢加深对“艺术创作离不开细心观察，艺术来源于生活”的理解。