育人不能心切

《揠苗助长》讲的是：有个宋国人，他担忧自家的禾苗长不高，就把禾苗一棵棵地往上拔。一天下来他虽然十分疲劳，但是很满足，回到家对他的家人说：“可把我累坏了，我帮助禾苗长高了！”他儿子听说后急忙到地里去看苗，然而苗都枯萎了。这个故事告诉我们，教育孩子就像种禾苗，不能急于求成，违背事物发展的规律，只能适得其反。

我想起亲身经历的一件事：我上初二时，虽然成绩中等，但是每天过得很轻松：下课铃声一响，我总能第一个冲出教室，上课，又总是最后一个走进教室；每天课外活动时间，我都要去球场上打球，风雨无阻；晚上，其他同学仍在捧书苦读时，我早已进入甜蜜的梦乡；早晨，却起得最晚，常因早读迟到，被老师罚站。在老师眼里，我是一个聪明但不肯吃苦的学生。

自从高我一届的三姐考上卫校后，各科教师为挖掘我的潜能，想把我培养成能考上中专的学生，于是每位教师就每天发给我一份试卷或习题，要求我当天做完，老师当天批改。面对老师的“热心肠”，我只好唯命是从。从此我被老师的合力重重地抛在了浩渺无边的“题海”里。原有的生活秩序被打乱，操场上再也不见了我的身影，每晚熄灯后，不得不秉烛苦写。久而久之，我如同霜打过的茄子，一天比一天没精神，成绩也一落千丈。糟糕的成绩，使我落下伤心的泪水，也敲打着各位老师的心。后来，班主任立即给我减压。减压后，我又恢复了往日的安宁，上课又有了精神，成绩一路攀升，初中毕业时以优异的成绩考上了中师。

走上工作岗位后，我常常怀揣着满满的热情和期待，希望学生都能够迅速成长、成才。但是，心急吃不了热豆腐，常常事与愿违，因为每一个学生都是一颗独特的种子，有着自己的生长节奏和花期。有些学生像娇艳的玫瑰，早早地绽放出迷人的光彩；而有些学生则如默默的百合，需要更多的时间和耐心去积蓄力量，等待属于自己的春天。当我过于急切地盼望他们都能在同一时间达到相同的标准时，往往会忽视了他们个体的差异和内心的需求。

那年，我接手了一个基础较差的班级，一心想要迅速提升学生们的成绩。我为学生们制定了密密麻麻的学习计划，每天利用课后延时服务的机会给学生布置大量的作业。我认为只要学生们全身心投入学习，成绩就一定能快速提高。然而，一段时间过去了，情况却不如我所愿。原本成绩不错的学生开始变得疲惫不堪，对学习失去了兴趣，成绩也逐渐下滑。而原本基础较差的学生更是感到压力巨大，产生了厌学情绪。我感到困惑和沮丧，不明白自己的努力为何没有得到回报。

一天，我与一位老教师诉苦，老教师告诉我：“文武之道，历来一张一弛。违反教育规律的蛮干很容易把好学生制造成差生。教育不能心切，要遵循学生的成长规律，给他们足够的休息和思考空间。”我恍然大悟，反思自己的做法，开始调整教学策略，减少作业量，增加了课堂的趣味性，还组织各种课外活动让学生们放松身心。慢慢地，学生们的学习积极性又回来了，成绩也逐步提升。我终于明白，教育是一场漫长的旅程，需要耐心与智慧，不能急于求成。

育人，是一个渐进的过程。就如同培育一棵树苗，我们不能急于让它一夜之间长成参天大树，而是要给予它适宜的土壤、充足的阳光和水分，耐心地修剪枝丫，陪伴它慢慢地茁壮成长。在这个过程中，我们要尊重学生的兴趣爱好，发现学生的闪光点，鼓励学生在自己擅长的领域中探索和发展。班上有个叫小明的孩子，性格内向，学习成绩也不太理想。我很着急，想要尽快帮助他提高。于是，我经常课后给他补习。然而，一段时间过去，小明不仅没有进步，反而更沉默了。我开始反思自己的做法。我意识到，我太急切了。

后来，我改变了策略。我发现小明对绘画很感兴趣，于是鼓励他参加学校的绘画比赛。在准备比赛的过程中，小明变得积极主动，还会主动请教老师和同学。渐渐地，小明变得开朗自信，学习成绩也有所提升。我明白了，每个孩子都有自己的成长节奏。教师要耐心陪伴，发现学生的闪光点，让学生在爱的呵护下茁壮成长。

在学生的成长的道路上，犯错在所难免，当学生犯错误时，处理不能心切，不应一味地批评和指责，而是要以平和的心态引导他们认识错误，从错误中吸取教训。班上的小刚是个调皮的孩子，经常犯错。有一次，他在课间打闹，碰倒了同学的墨水瓶，墨水泼洒了一桌子。我得知后，心急的我差点当场严厉批评他。但我忍住了，我想起育人不能心切。我把小刚叫到身边，平和地问他事情的经过。小刚意识到自己的错误，低着头。我没有指责，而是引导他思考这样的行为可能带来的后果。之后，小刚主动向同学道歉，并帮忙清理墨水渍。从那以后，小刚还是会犯错，但每次犯错后，他不再像以前那样逃避，而是主动来找我承认错误，一起分析原因。我知道，给予孩子犯错和改正的时间，以平和心态引导，他们就能在错误中反思，不断成长。小刚在这样的过程中，逐渐变得懂事和成熟。

教育是一场温暖的修行，需要我们用爱和耐心去浇灌每一朵花。让我们放下急切的心态，以平和、包容的姿态陪伴学生走过成长的每一个阶段，相信在我们的悉心呵护下，每一个学生都能在自己的时光里绽放出最绚烂的花朵。