《故宫博物院》教学设计

【教学目标】

根据不同的阅读目的，筛选阅读材料。

恰当地选择阅读方法从各种相关材料中提取重要信息，为家人设计划故宫一日游的参观路线和为家人讲解景点。

组合材料中的重要信息，并搜集家人感兴趣的景点的资料，为家人讲解景点。

【教学过程】

一、回顾方法，导入新课

回顾前两课的学习和交流平台内容（出示本单元交流平台），说说自己已掌握的阅读方法。

带着阅读方法一起走进第十二课，齐读课题。（出示课题）

二、创设情境，引出攻略

（一）看视频，引出攻略任务。

1.欣赏故宫。（播放故宫视频）

2.师引导：故宫令人向往，如果要去故宫，需要设计一份故宫旅游攻略。（出示：故宫旅游攻略）

（二）初读课文，了解大意。

1.了解全文，知道本课属于非连续性文本，统编版小学语文五年级下册第七单元的《金字塔》即是同类文本。

2.全文由四则材料组成，分别讲了什么？

预设：材料一详细介绍了故宫博物院的主体建筑;材料二讲了有关太和门被烧和“重修”的故事;材料三是来自官方网站的游览须知;材料四是故宫平面示意图。

（三）任务就是攻略。

做好故宫旅游攻略需要完成学习提示中的两个任务。明确任务。

1.为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观路线图。

2.选择一两个景点，游故宫的时候为家人作讲解。

提醒学生关键词：“为家人”“一日游”“画参观路线图”“选一两个景点”“作讲解”。

三、设计路线，探寻方法

（一）出示学习任务。

学习任务：四人小组合作学习，为家人设计故宫一日游，在材料四上画参观路线图，向家人（同学）介绍。

板书：画路线。

（二）合作学习，完成任务。

（三）展示路线，指导提升。

1.四人小组展示，一人介绍。实物投影设计路线，学生边展示边介绍。

2.学生评价。（评价方向：路线是否科学合理，是否考虑家人，介绍是否清楚明白）

3.通过路线，探寻方法。

智慧一，设计路线由南向北，是因为选择了材料三，提取了材料三的关键信息——故宫博物院实行自南向北单向参观路线。

智慧二，设计的路线没有涉及阴影部分，参考了材料四，舍弃了阴影部分。

智慧三，路线经过了全部的“网红打卡点”——前朝“三大殿”、内廷“后三宫”。浏览或重点关注了材料一，并通过抓中心句、提取关键信息、提取关键词等细读方法连接了各个重要的景点。

师总结：设计充分展示了同学们有目的地阅读的成果，浏览了全文，选择了材料一、三、四，舍弃了材料二，并且运用了跳读、选取、舍弃、提取关键信息、勾画关键句等阅读方法。

四、练习讲解，还原方法

我们完成了故宫旅游攻略第一步，下面继续第二步。

合作完成任务二。

出示任务：小组合作，选择一两个景点，给家人（同学）作讲解。

板书：作讲解。

学生阅读材料，选择景点（如太和殿），组内练习讲解，全班展示讲解。

学生评价。（评价方向：是否讲清楚景点特点，是否有条理，是否自然、流畅）

师总结：讲清楚了景点的特点，但讲解缺少技巧。

统编版小学语文五年级下册第七单元口语交际我是小小解说员提示了讲解的妙招，看微课。（播放讲解小妙招）

学生再次练习、展示、评价。

师总结：讲解有条理，先概述再具体;语言口语化，亲切、自然;眼神关注听众，有代入感。

五、总结讲解过程，整理阅读方法

（一）出示任务：根据不同的任务，你是怎样阅读材料的？结合下面的任务说说。

◇为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观路线图。

◇选择一两个景点，游故宫的时候为家人作讲解。

汇报提示：首先我们带着（  ）目的阅读材料，（ ）全文找到了有关的（  ）材料，运用了（  ）的阅读方法，最后完成了（  ）。

（二）同桌互相交流阅读方法，展示汇报。

（三）师总结。

六、迁移运用，拓展实践

（一）看视频（播放云南大学的视频），展示推文标题：“什么，就逛个学校腿都能走断？”创设游览情境，设计云南大学旅游攻略。

（二）展示云南大学导览图，有兴趣的同学搜集资料，完成攻略。