立德树人背景下学生人文关怀与学校德育工作融合的策略研究

摘 要：立德树人教育理念下，学校德育工作与学生人文关照相融合的重要性逐渐突出。本文深入解析了在教育实践中融入人文关照理念的重要性，探讨了学校德育如何助力学生全面成长，并提出了切实可行的融合方法。笔者借助文献与实证，认识到打造和谐校园、举办多元化的德育项目以及增强师生互动与理解，对提高学生的道德品质和人文素质、促进其健康成长至关重要。研究显示，将人文关怀渗透到德育实践中，是达成立德树人根本目标、为学生长远发展奠定坚实基础的必要条件。

关键词：立德树人 人文关怀 德育工作 学生发展 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2025.01.061

在新时代教育背景下，实现教育的根本任务不仅需要注重道德品质的培养和学生的全面发展，人文关怀亦在其中扮演着至关重要的角色。当前社会的快速发展使得青少年在成长过程中面临着各种压力与挑战，传统的道德教育模式已难以满足学生全面发展的需求。因此，将人文关怀理念融入学校德育工作中，能够更加全面地关注学生的情感和心理需求，从而显著提升学生的道德素质，促进其人格的健全发展。探索如何有效地将人文关怀理念与学校德育工作相结合，对于推动该领域的理论发展和实际应用具有深远意义。

一、立德树人的背景与意义

在习近平新时代中国特色社会主义教育思想中，根本任务是立德育人，其目标在于培育全面发展的社会主义建设者和接班人，强调德智体美劳的协调发展。在这一背景下，教育指导原则的转型更加突出地显示了德育的必要性。在全球化和信息化飞速发展的时代，被培养的对象不仅需要具备专业知识体系，还应具备优秀的道德规范和深厚的人文素养。将道德品质的培养置于教育活动的核心，视德育为教育本质的体现，并作为学生成长的根本支撑，这一理念既符合国家在人才培养方面的战略要求，也满足了社会对公民道德素养的期望。在进行立德树人的实践活动中，教师必须注重对学生进行全面培养，以增强其社会责任感及人文关怀素质。学校作为德育工作的核心场所，应在塑造学生道德观念方面发挥关键作用。通过注入社会主义核心价值观要素，正确引导学生形成正确的价值观、人生观和世界观。在此过程中，重视每位学生独特需求与心理成长尤为重要；只有基于深刻关怀与彻底理解，道德教育才能与人文关怀紧密结合，发挥实效。致力于培养德才兼备公民的过程中，教师需不断创新道德教育的内容与方法，适应时代发展的需求，全面提升学生的综合素质。只有这样，才能培养出既负责任又富有人文精神的杰出人才，为国家的发展和社会的进步提供必要的支持力量。

二、人文关怀的内涵与价值

人文关怀是指在教育和社会实践中关注人的尊严、价值和发展，通过理解、关心和支持来促进学生的全面成长。在教育实践中，人的因素至关重要。教师应以学生为核心，维护其主体性，关注其情感与心理需求，并努力营造一个充满关爱与自由表达的学习氛围，从而让学生体会到自身的价值。建立和谐的师生互动不仅对增进教师的教学效果至关重要，而且对其在社交和人际互动方面的技能发展同样具有积极影响。从人文关照的立场来看，教育不仅涉及知识的传授，还涉及情感的塑造和价值的培育。该教育模式强调满足个人深层次需求，推动情感和智能教学的整合，以期实现学生综合素质的提升。道德教育的实践得到了人文关切的积极推动，在教育过程中注重培育学生的人文素质，增强其对他人感受的理解以及社会的担当，从而助力他们在进入社会后能更快地融入，并成长为负责任的学生。

将以人为本的关怀理念融入教育环境，将促进校园文化的形成与优化，进而营造一个积极向上的学习气氛。在一个充满关爱与扶持的氛围里，教与学双方的互动变得更为融洽，这不仅推动了团体协作和共同进步，还营造了充满活力和积极态度的校园氛围。将人文关怀渗透于教育活动中，不仅契合树立德行与人才的培养目标，而且对培育具备社会担当及人文素质的全方位发展学生提供了关键性支持。

三、学校德育工作的现状与挑战

在学校教育体系中，德育活动作为关键环节，旨在塑造学生的品德、价值观及其社会责任感。然而，面对诸多挑战，学校德育工作的有效性和针对性受到了影响。当前，德育领域存在创新不足的问题，表现形式单一，许多学校仍采用传统的教学方法——过分强调对知识的记忆与复述，忽视了学生在学习过程中的主动性及个性差异，难以激发学生内心的共鸣。此外，德育内容往往与学科教育脱节，缺乏跨学科整合，使学生难以将所学应用于实际生活中，削弱了德育的实际效果。由于缺乏系统性和连贯性，德育工作显得零散且难以形成协同效应，从而无法在学生心中建立起坚实的道德基础。对于学校而言，德育工作的推进很大程度上依赖于教师个人的努力，但缺少整体策略规划与机制保障。这种情况下，即使有优秀的个别实践案例，也难以转化为普遍适用的成功模式。同时，德育成效评估标准的缺失或不明确，进一步阻碍了对德育成果的有效监测与反馈，影响了目标达成的速度与质量。值得注意的是，家庭和社会环境也是影响德育效果的重要因素之一。随着经济的发展和社会的进步，不同背景下的家庭在育儿观念上出现了分歧，这可能给学生带来困惑；而社会上某些负面信息的传播也可能对学生产生不利影响。因此，如何协调好学校教育与家庭教育之间的关系，并积极应对外部因素带来的挑战，成为提高德育效率的关键所在。最后，教师的专业素质直接影响到德育工作的成败。部分教师可能因自身原因未能充分重视道德教育的重要性，或者缺乏必要的培训指导，导致他们在具体操作中难以发挥应有的作用。理想的状态是，每位老师都能以身作则，成为良好品行的典范，并通过持续学习不断提升自己在这一领域的专业能力。

综上所述，为了改善现状并加强德育工作的实施力度，需要从政策制定、课程设计以及评价体系等多个方面入手进行改革优化，确保有效促进学生全面发展，培养出具有高尚情操和强烈责任感的人才。

四、人文关怀与德育工作的融合策略

1.创建和谐的校园环境

创建和谐的校园环境是推动教育质量提升和学生全面发展的重要基础。和谐的校园不仅仅体现在物理环境的整洁与美观上，更体现在人际关系的融洽与情感的共鸣上。学校应重视校园文化建设，营造积极向上的氛围。通过举办各类文体活动、社团活动和主题教育，鼓励学生积极参与，增强他们的归属感和集体意识。在这些活动中，学生不仅能锻炼自己的能力，还能在互动中增进相互理解和信任，构建和谐的人际关系。

为了提高校园内学习和生活的质量，必须对校园的空间布局及其配备的设施进行优化处理，学校应依据学生的日常所需，有序设计教学场所、图书资源、体育设施，营造一个宜人的学习环境。在校园内划拨专用区域以供学生休憩及互动，摆放书籍与各类学习用具，营造一个舒缓愉悦的学习氛围。在教育环境中，绿色植被的布局与清洁维护同样重要，应采用环保及可持续性的策略，同时，定期举办清扫与植被种植的志愿活动，通过实践活动，学生能够提高对环境保护的认识，并培育其负责任的态度。

在面对校园暴力行为和欺凌等不良现象时，学校必须严格监管，并构建一个健全的投诉处理机制，以便迅速有效地调解学生间的纷争，防止其进一步恶化。对青少年进行法律与心理辅导至关重要，这不仅能显著提高他们的法律意识和心理承受能力，还能促进自我防护技能的提升，从而有效消除潜在的不稳定因素。为了营造和谐的校园环境，重视学生的全面成长是必要的。学校应建立一个广泛且差异化的考核体系，该体系不仅关注学生的学习成绩，还应同等重视他们在道德修养、个人兴趣及特殊才能方面的表现。通过提供多样化的课程设置和丰富的课外活动，每个学生都能在自己感兴趣的领域取得成就，这将有助于增强他们的自信心和幸福感。构建和谐校园氛围是一项涉及多方参与者协同工作的复杂任务，其中包括学校管理层、教师、学生及其家庭的支持与合作。在此过程中，必须综合考虑校园文化、物理环境以及师生关系等因素，以促进学生的全面发展。在一个充满正能量的环境中，学生才能真正感受到关爱与尊重，无论是在学习还是日常生活中都能获得更大的动力，从而实现健康成长和个人能力的全面提升。

2.开展多样化的德育活动

多样化的德育活动是提升学生德育素养和增强人文关怀的重要途径。在致力于培养德才兼备人才的大背景下，学校应积极探索多样化的德育实践，以满足学生的个性化喜好与需求，进而在校园内构建积极的道德环境，助力学生德育素质的整体提高。通过参与多样化的德育活动，学生能够在实践过程中体验并感知道德所蕴含的力量，从而吸收内化相关的道德理念。例如，策划并执行志愿活动不仅有利于支援社会中的薄弱环节，同时也能培育学生承担社会责任与具有同理心的意识。通过参与各类活动，孩子们能够直接体会到关爱与奉献的价值，这会在他们内心深处激发共鸣，进而提升其对人文关怀的认识。为了促进学生深入探讨时政、社会疑问或历史文化等知识，学校应当组织以特定议题为内容的互动研讨会，通过诸如辩论和演讲等竞争性表达方式，激发其思维与陈述的能力。参与这类活动不仅有助于学生增强沟通能力与逻辑思维，亦能透过团队互动与观念交流深化对道德理念的领悟。例如，学生参与有关“诚信的重要性”的辩论或是关于“环保与责任”的演讲，可以加深他们对这些议题的理解，在探讨过程中，他们不仅倾听不同意见，也拓展了认知视野并强化了道德评估的水平。此外，学校可安排额外课程，策划包括戏剧演出、音乐演奏和美术展示在内的多项文化艺术展示。这些举措不但美化了学校的文化氛围，而且借助艺术媒介实现了道德和人文价值的传播。在排演与展示的过程中，学生们须通过协作以构建团队信任，并巩固集体意识。学生通过创作并展示艺术作品，能够潜移默化地培育自己的审美和人文素养，同时实现情感和思想的表达。在校园中，文化节和运动会这类大型活动构成了德育的重要手段。策划与组织各类活动不仅有助于提高学生的团队精神，亦能在实践中提升组织、协调及领导等多方面能力。提升综合素质是德育教学的重要组成部分，它赋予了学生面对未来挑战的适应性和竞争性。在德育领域的实践活动中，学校需突出与家庭及社会领域的协作共育。家长与学校之间的合作交流促使父母积极参与到学生的道德教育实践中，携手关注学生的成长过程及其发展情况。学校应定期组织家长交流会议或开展家庭教育研讨活动，以便通报德育项目的成效和常识，推动家庭与学校的协同教育。学校应当携手社区共同策划志愿服务活动及文化交流，使学生能够在更广泛的社会场景中提升社会责任感及对人文关怀的认知。

3.加强师生沟通与理解

在教育互动过程中，教师与学生应实现信息的互动交流。教师负责传授知识和信息，而学生则需积极表达个人的观点和情绪体验。通过这种相互作用，能够超越现有的教育模式，增进教师对学生心理及学术需求的洞察，进而开发出更符合学生实际需要的教学方案。学校通过定期举办讨论会、采纳学生意见以及开展问卷调查等手段，获取学生对教学资源、教授手段以及学习氛围的意见。在这些互动过程中，教师既能搜集到即时的反馈，也能排查并处理可能出现的风险。组织者可以定期举办以学生为主体的话题讨论会，期中或期末考试期间也不例外。在此期间，学生得以自由表达其教育经历中的所思所感，此举有助于加深师生间的相互理解，并凸显学生在教学活动中的中心地位。教师需针对学生的个性进行定制化教学。在交流过程中，教师通过密切关注与细心观察，深入洞察每位学生的兴趣、个性及需求，据此灵活调整其教学方法与课程内容。针对学习基础相对薄弱的学生群体，教师需有足够的耐心，并进行细致的引导，同时提供量身定制的教育资源，以促进其学业进步。对于表现出色的学生，教师要激励其参与更为复杂的项目和活动，从而促进其探索精神和创新能力的提升。

综上所述，在立德树人的教育背景下，学校德育工作与学生人文关怀的结合，不仅是教育理念的创新发展，同时也是教育实践中不可或缺的内容，在学校这个教育场所中，通过营造一个充满关爱和支持的环境、组织多种德育活动、加强师生之间的联系，并设立反馈机制，能够促进学生全面发展，达成培养人才的目标。

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（曲婷婷，1990年生，女，汉族，大学本科，山西忻州人，中教一级教师；李中华，1985年生，男，汉族，内蒙古乌海人，大学本科，副高级教师，研究方向：学生德育工作 班主任工作  学生心灵关怀）

（本文系甘肃省教育科学“十四五”规划2024年度一般课题《大思政课理念下中学“弱势群体”学生的全纳教育实践探究》的成果，项目编号：GS【2024】GHB0521）