中学语文阅读教学存在的问题及对策研究
作者： 曹庆福摘 要：本文针对中学语文阅读教学存在的问题进行了探讨和研究，提出了多项解决方案，以期能够有效促进阅读教育质量的提升。文章首先从阅读教学的必要性和重要性入手，指出了中学阶段阅读教学的重要作用，并分析了当前阅读教学中存在的主要问题，包括缺少具体实践内容、缺乏系统性的阅读教学方法、阅读教材内容质量不同、学生阅读习惯不良等。为解决这些问题，本文总结了多种可行的对策，包括结合课程体系、强化阅读教育、规范阅读教学方法、创新阅读教材和落实家校共育等。这些对策旨在引导教师更好地把握阅读教学的核心，引导学生掌握科学的阅读技巧，增强阅读自信，开阔视野与想象空间。
关键词：中学语文 阅读教学 问题 对策 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.04.011
中学语文阅读教学作为文化素养提升的基石，对于学生的语言综合能力、文化素养和思辨能力都具有非常重要的意义。然而，随着信息时代的发展和社会价值观的多元化，中学语文阅读教学也面临着越来越多的挑战和问题。其中包括教学内容不够丰富、阅读教学方法缺乏系统性、教材内容质量不均衡以及学生阅读习惯不良等方面。为了解决这些问题，我们需要创新阅读教育方式，加强课程贯通，落实家校共育，同时也要改进阅读教材内容和规范教学方法。只有通过不断探索和实践，才能促进中学语文阅读教学更具活力和多样化，最终使其成为帮助培养未来人才和社会中坚的一项重要工作。
一、中学语文阅读教学的必要性和重要性
阅读是语文教育的重中之重，引导中学生积极参与阅读实践，不仅能丰富中学生的语言知识储备，也可促使学生接受人文启迪，便于提升学生的审美水平与人文素养，从而促使学生逐步生成语文素养。因此，中学语文阅读教学是培养中学文化素养的基石之一，它对于学生的语言综合能力、文化素养、思辨能力等方面都有着重要意义。在当今社会发展的背景下，信息爆炸、知识多元、价值观多元化，这都赋予了中学语文阅读教学更为复杂的任务。
1.中学语文阅读教学需要强化阅读能力的培养
在中学语文阅读教学中，强化阅读能力的培养迫切需要关注学生的信息获取速度和深入理解能力。在信息爆炸的时代，学生需要迅速获取文本信息，从大量信息中筛选出有价值的内容。同时，深入理解与领悟文本含义则要求学生具备分析、比较、推理等能力，能够从多个角度深入挖掘文字内涵。通过阅读训练和多样化的阅读材料，培养学生的阅读敏感性、批判性思维和综合分析能力，使他们能够在信息时代中胜任各种阅读任务，为未来的发展奠定坚实基础。
2.中学语文阅读教学应当注重拓展学生想象空间与扩大阅读广度
在中学语文阅读教学中，注重拓展学生想象空间与扩大阅读广度意味着鼓励学生跳出已知框架，积极运用想象力，与多元文本形式进行互动。学生需要通过阅读不同类型的文本，如文学作品、科普文章、新闻报道等，逐渐培养对多样性文化的认知。这有助于拓展思维边界，增强对历史、社会、人性等方面的理解。渐进式的阅读训练，从浅到深，培养了学生对语言的敏感性，增加了解读深度，使他们能够更全面地洞察文字的内涵，进一步丰富自己的认知。
3.中学语文阅读教学应当培育个人情感
青少年正处于情感和认知双重成长的关键时期，因此，在传授文本知识的同时，教师应引导学生将情感与体验融入阅读过程，帮助他们深入分析文本中的情感表达和人物心理变化。通过将个人情感与文本相互映射，学生可以更深刻地理解人物命运、价值观以及社会关系，从而实现感性思考引导理性思考、情感体验引导抽象思维的目标，培养他们的人文素养和情感智慧。
二、目前中学语文阅读教学存在的问题
中学语文阅读教学是培养学生语言综合能力和人文素养的重要途径。阅读教学是中学语文核心素养生成的有效路径，通过阅读学生可丰富语言积累、可改变思维方式、可提高审美能力、可促进文化传承。然而，随着信息时代技术的发展以及社会价值观的多元化，中学语文阅读教学面临着许多挑战和问题。其中包括：阅读任务不充分、缺乏系统性的教学方法、教材内容质量不均衡和学生阅读习惯不良。这些问题直接影响了学生的阅读水平和阅读兴趣，也制约了中学语文阅读教学水平的提升。
1.缺少具体实践内容
首先，中学语文阅读教学大多仅停留在传统课文的教学上，而缺少聚焦时事热点或部分学生兴趣爱好领域的拓展，限制了学生的实际运用能力和创新才智的潜力。其次，中学语文阅读教学课本过分依赖经典文学作品，使学生们在浓厚文化历史的沉淀面前感到迷惘和无助。学生往往不能立即看出作品隐藏的因果关系、思辨方式和精巧编排的结构等部分重要信息。而且，大多数学生对人生中的各种问题了解甚少，难以把握正确的价值观念。这些因素不仅导致了学生阅读困难，还使许多教师采用草率权宜的教学策略，降低了书目的含金量和文艺性，总体来说是靠“减馅”的方式达到了“增容”的效果。
2.缺乏系统性的阅读教学方法，阅读教学重过程轻结果
阅读教学是中学语文学科的重要组成部分，目前的阅读教学，学生参与积极性不高，片段化、形式化等问题日益突出。由于缺乏规范的教学方法和手段，阅读教学的效果往往会因学科不同及教师、学生等各方面影响因素而出现差异。有时候会存在极大差异，一部分学生基础薄弱，让他们系统地掌握阅读方法成为教学难题。在传统的阅读教学中，教师过分注重学生的阅读过程，而忽视了对学生阅读结果的评价。传统阅读教学把过程看得很重要，反而让学生把阅读当成一个巨大的负担，学生不知阅读和写作有何区别。现代语文教育应该突出结果，向学生灌输一种直接作用于个体情绪和心理状态的内在创造力，在此基础上让学生更好地认识自己，了解外部世界。
3.阅读教材内容质量存在差异，思维跨度不足
中学语文阅读教材通常是按国家课程标准和教育部指导计划编写的，然而因这些教材涉及领域广泛而复杂，教材内的阅读材料之间难免存在着内容质量方面差异，而教材内容本身的缺陷会直接影响到教学过程的开展。阅读往往需要学生具备一定的背景知识和思辨能力。近年来，阅读障碍已成为一个日益普遍的社会问题。许多学生出现了认知障碍和思维跨度不足的情况。他们往往只能停留在字面上理解，无法深入挖掘作者的深层意图，在课堂上也很难站在一个较高的角度去发现作品的好处、美妙之处。许多学生出现了认知障碍和思维跨度不足的情况。他们无法理解完整的思想或概念，因为他们的积累、经验和思考不够充分，无法在有限的时间内全面把握作品。这种情况导致了课堂效率低下、学生个人成长受限和对本学科的舒适度降低等问题。
4.教师的阅读水平难以满足需要
语文教育既是文化传承，也是人才培养，任何时候，语文教师都是最后的执行者和推广者。但当前许多中小学语文教师的专业背景和阅读水平无法达到相应的要求，他们缺乏对于文学作品准确理解和鉴赏的能力，往往只是注重书本的解释。在这种情况下，教师无法发挥应有帮助学生走向正确的阅读方向的作用。
5.考查内容不够科学合理
传统的语文考试更多地以程序化考查方式，学生的分析能力和批判性思维能力得不到充分检验。这点由于教育机制、人为因素等原因而表现得特别突出。要想解决这一问题，学校和家长应该有清醒的意识，并深入探讨学生自觉学习态度、思维习惯的差异。另外，要引入新型考试形式，加大口试及写作题的占比，更加注重对学生思考和表达能力的考查。这样才能真正激发学生的阅读兴趣和独立思考能力。
三、改善当前中学语文阅读教学现状的对策
随着社会的发展，教育教学理念也在不断更新。中学语文阅读教学要提高其教学的有效性，就要求教师必须转变自己的教学理念，按照新《课标》的要求去培养学生的语文应用能力、语文审美能力和语文探究能力，从而进一步提高学生的语文素养。在中学语文阅读教学中，存在着一些问题和挑战，影响了学生的阅读能力和独立思考能力的培养。因此，我们需要采取对策来解决这些问题，并提升中学语文阅读教学质量和效果。
1.结合课程体系，强化阅读教育过程
教师应该将阅读教育贯穿于课程体系，开展多种形式的阅读教育活动，如经典名篇阅读、新闻时事阅读、科技论文阅读等。同时应注重整合信息、知识、理念与思考，变单一性的课文阅读为宽阔的视野、机遇和挑战。除了传统的课程外，可以通过多渠道为学生提供更丰富、更广泛的阅读素材，如实验室研究报告、社科类书籍、历史文献等，或针对某一时期的音乐作品、美术作品进行优质的阅读指导，培养学生全面的文化素养。同时，可以将写作任务从阅读教学中剥离，鼓励学生进行独立思考和自由创作，提高他们的表达能力并促进创造力的发挥；改变单一依赖单次课堂的学习方式，倡导学术研究和基于团队合作的方式实现最大效益；注重过程的经验社会化，让听众参与其中，这样有利于促使孩子们不断成长。
2.提升教师素养，针对性规范阅读教学方法
为了提升语文教师的专业背景和阅读水平，建议将语言文字类的专业教育融入教师单科素质要求之中，培养更多具有专业局限性和人文风范的语文教师；定期开展教师学科研训，向广大教师介绍最新的阅读技巧、教学方法等，同时鼓励教师不断自我更新，提高自身的阅读基础和鉴赏能力；大力推进教育协同创新，加入名师辅导、团队教研等活动来提高自身的技能水平和专业能力。在教材编写上，并非所有的阅读材料都符合我们所在地区、本班学生的需求，不能满足因地制宜的特殊性要求。因此，在选择阅读材料时需要考虑到学生文化背景、价值观念等方面，尽可能使学生更好地理解并参与到阅读活动中来。对于阅读教学的难点、学生的不同基础，教师应当针对性地制定不同的教学计划与方法，例如标注资料、问题解析、写作指导等。
3.创新阅读教材，教材体系多样化，构建阅读教材的生态系统
中学语文阅读教材内容繁多复杂，需要规范编写和分级分类，而且也要避免重复或功能过于单一的情况，制作并推广符合学生实际需求的阅读材料。基于现代技术手段，可以开发出更加多样化、可扩展性、互动性的新颖教材。同时，注重学科结合与知识系统互通，增强教材内涵、凝聚力与知识创造性。具体来说，为了改变教材内容不适应学生的认知水平这个问题，语文教育者可以采取以下措施：设计合理的阅读任务，使学生通过针对性的思考能够理解、领会作品的核心思想和意义；在讲解文章时，引导学生通过讨论、问题式思考和演练等形式培养“怀疑”精神和欣赏力。增加紧贴学生现实感受的语料衍生，这样可以提高学生的语言建构能力。
4.落实家校共育
学生学习的成果，与个人观点、社会价值观、家庭成长环境密切相关，教师与家长都有助于学生形成自主选择、审辩能力和价值意识的健全素养。因此，教师和家长之间应该合理分工，形成良好的协作关系，同步进行对学生的阅读指导以及家庭共育。具体来说，需要学校和家庭从以下几方面进行调整：注重多元文本阅读训练，加强相关知识的学习，提高阅读、解读和评价能力；引入阅读策略的相关教育手段，帮助学生有效地抓住关键信息点和理解作品全貌，同时培养他们思考和领悟问题的能力；在教学中坚持以人为本，从学生的认知特点和学习战略出发进行针对性安排和辅导指导。
5.优化语文阅读的考查内容，建立科学合理的评价体系
首先，应设计更加科学的考试体系，注重评测学生的思维能力和思维过程。传统的题型可以逐渐融合进实际情境中，例如引入口语交流和多角度写作等实践性任务，以直接观察学生的阅读效果，从而更全面地评估他们的阅读能力。其次，改变传统的阅读测试模式，引入实践性任务可以激发学生的阅读兴趣和参与。通过口语交流、写作等任务，学生能够更自由地表达自己的理解和见解，从而深化和拓宽阅读的深度和广度。将语文知识点按时间顺序和难易程度分级排列，逐步引导学生由浅入深地理解文本。同时，提供进阶性的课外阅读推荐，确保学生能够在不同层次上获得知识和收益。这种分级和渐进式的安排可以更好地满足学生的个性化需求。加强在阅读过程中的语境引导，为学生传递完整的背景信息，有助于他们更准确地理解文本。通过使用多元化的阅读素材，如文学作品、历史文献、科普文章等，可以激发学生的兴趣，挖掘他们的潜力，提高其对文本的理解和分析能力。
总之，中学语文阅读教学是一个相对开放的教育领域，在日常课程体系、规范化方法、材料质量和家校共育方面都有值得探索的进步空间。尤其是在科技革命的背景下，应鼓励师生进行多元化实践探索，发挥创意想象，促进中学语文阅读教学更具活力和多样化。中学语文阅读教学同时也是促进学生全面发展和提高文化素养的关键一环，而解决当前存在的问题也是推动阅读教育质量提升的重要手段。本文针对上述问题进行剖析，并提出了多项对策，如注重课程贯通、优化阅读教学方法、创新阅读教材、强化家校共育等。同时，我们相信只有全社会各界齐心协力、相互配合，才能够真正践行阅读教育理念，为学生打下坚实的学习基础。
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