浅谈新形势下小学德育的具体策略
作者： 罗全继摘 要：随着社会的进步和科技的发展，新的教育形势对小学德育提出了新的要求。本文探讨了新形势下小学德育的具体策略，以期通过多元的方法，增强学生的德育意识，提升德育的实效性。
关键词：新形势 小学德育 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.04.055
在全球化、信息化的背景下，新的教育形势使得小学德育面临着新的挑战。传统的德育方式无法满足当今社会的需求，需要寻找新的策略来改善和提升德育的效果。
一、深化对新形势下小学德育的认识
在21世纪信息化时代，科技的飞速发展、全球化的推进以及社会经济的转型，都对我们的教育环境产生了深远影响。这种新的教育形势无疑对小学德育提出了新的要求。深化对新形势下小学德育的认识，对于提升德育的质量与效果，实现德育目标具有重要的现实意义。
信息化时代的特点是信息技术的广泛应用和知识更新的加速。网络不受时间和空间的限制，信息量大，更新速度快，信息来源复杂，给小学德育带来了新的机遇和挑战。机遇是，我们可以利用丰富的网络信息资源，丰富德育的内容和形式，提高德育的吸引力和感染力。挑战是，网络中的负面信息可能对小学生的价值观产生不良影响，我们需要教会小学生正确处理网络信息，树立正确的价值观。
全球化的特点是各国的文化交流越来越频繁，影响着我们的生活和教育。全球化带来的文化多元化为德育提供了丰富的素材和多元化的视角。我们要在教育过程中引导小学生树立包容和尊重多元文化的态度，同时坚守中华优秀传统文化，树立民族自尊心和自信心。
社会经济的转型对小学德育提出了新的要求。当今社会注重人的全面发展，注重培养学生的创新精神和实践能力。在德育中，我们需要将这些因素融入其中，不仅注重传统的道德教育，还要注重培养小学生的社会责任感、创新精神和实践能力。
在新形势下，小学德育的任务更加艰巨，需要我们有更深的认识和更好的策略。我们要以立德树人为根本任务，紧密结合新的社会形势，创新德育方式，提高德育的实效性。同时，我们还要关注小学生的个体差异，尊重他们的个性，以适应信息化、全球化、知识化的新形势，培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
二、从家庭、学校、社区三方面构建小学德育网络
新形势下的小学德育，要求我们以全社会的视角去构思和设计。家庭、学校和社区是构成德育网络的三个重要支点，它们各自具有不同的特性和优势，但都为小学生的德育发挥了不可或缺的作用。
家庭是孩子成长的第一环境，对孩子的德育影响深远且初始。家庭教育应该充分利用其日常化、随时随地的特点，通过父母的言传身教、家庭的习俗规范等方式，影响孩子的行为习惯和价值取向。新形势下，家长应该学习新的教育理念，与学校和社区形成良好的协作关系，共同引导孩子健康成长。
学校是德育的主场，德育工作是学校教育的重要组成部分。学校教育应该系统而全面地进行德育教学，注重理论教育和实践教育的结合，发挥师生互动、同伴影响的作用。同时，学校还应该创新德育方式，利用新的教育技术，提高德育的吸引力和感染力。
社区是孩子生活的重要场所，其教育资源丰富，教育形式多样，具有广泛的社会接触面和生活情境，这为社区德育提供了独特的优势。社区可以通过举办各类活动，如社区服务、文化体验、科技创新等，提供给小学生丰富的德育实践机会。同时，社区还应该与家庭和学校形成合力，共同关注和推动孩子的德育。
在新形势下，家庭、学校和社区三方面构建的小学德育网络，具有全面性、系统性和实效性。它既注重小学生的德育的理论学习，又注重德育的实践锻炼；既注重个体的德育，又注重群体的德育。只有这样，我们才能在新形势下有效地推进小学德育工作，真正实现德育目标。
三、运用现代教育技术优化小学德育的方法
在新形势下，现代教育技术为小学德育开辟了新的途径和可能。数字化、网络化、智能化的教育技术可以为德育提供更丰富和更便捷的教学手段，使得德育更加生动、直观和深入。
现代教育技术可以有效地丰富德育的教学资源。通过网络，教师和学生可以获取各类德育的资讯、案例和经验，使得德育的内容更加丰富和多元。通过数字化技术，教师可以制作多媒体教学资源，如动画、影片、电子书等，使得德育更加生动和形象。
现代教育技术可以创新德育的教学方式。在线教学、远程教学等方式可以突破时间和空间的限制，使得德育可以随时随地进行。智能教育技术，如人工智能、虚拟现实等，可以实现个性化和场景化的教学，使得德育更加贴近学生的实际和需求。
现代教育技术还可以优化德育的评价体系。数字化技术可以实现对学生德育行为的全程记录和分析，为德育的评价提供更为准确和全面的数据支持。在线平台可以实现教师、学生、家长和社会的多元评价，使得德育的评价更加公正和公开。
然而，我们也应当认识到，现代教育技术只是手段，而不是目的。它可以优化德育的方式和环境，但不能替代教师的教育引导和学生的主体活动。我们应当正确地使用现代教育技术，以科技兴教，但不能以科技替教，避免出现“高科技、低教育”的情况。因此，教师在运用现代教育技术优化德育的同时，还应当强化德育的人文关怀，注重培养学生的情感、态度和价值观，真正实现德育的目标。
四、小学德育中教师角色的转变
在当今的社会环境下，小学德育中教师的角色正经历深刻的转变。传统教育模式中教师是知识的灌输者和道德规则的设定者，新形势下的小学德育更强调教师的引导、激发和伙伴的角色，与学生共同探索德育策略。
新时代的小学德育倡导教师在教育过程中更加注重引导和激发学生的主体性，发挥启发式教育的重要作用。教师需要通过引导学生进行实践和探索，帮助他们自我发现、自我理解和自我创新，从而形成自主的道德认知和道德情感。同时，教师还需要鼓励和支持学生在德育活动中积极参与和创造，形成对自我和他人的道德交往和道德合作。
另外，教师在新时代小学德育中的角色也转变为学生的伙伴。教师需要与学生一起参与德育活动，共同体验和感悟道德的内涵。教师应以平等、尊重和理解的态度与学生进行道德对话和交流；要以身作则，通过自身的道德实践，使学生能从教师的行为中感受到道德的力量和美好。
然而，我们也必须意识到，教师角色的转变不仅是一种挑战，同时也是一种机遇。这既需要教师具备深厚的道德素养和专业素养，又需要教师树立创新的教育观念和教育方式；既需要教育系统的支持和培养，又需要社会和家庭的理解和配合。这是一场影响深远的变革，需要我们共同面对，共同努力，以实现小学德育的转型和升级。
五、培养小学生主动参与德育的意识
在新形势下，培养小学生主动参与德育的意识成为我们面临的重要任务。这既是对教育的要求，也是社会的期待。只有让学生主动参与德育，才能使他们真正体验到道德教育的价值，发展他们的道德意识和道德能力，为他们的人格健全和社会适应打下坚实基础。
首先，我们需要注重小学生的情感教育，使他们内心产生对道德的追求和向往，形成对道德的情感联系和情感认同。我们可以通过丰富多样的德育活动，让学生在活动中体验到道德实践的快乐和满足，激发他们主动参与德育的情感动力。
其次，我们需要关注小学生的道德体验，使他们在实践中深入理解和掌握道德的内涵，形成对道德的实践认识和实践运用。我们可以通过项目式学习，让学生在实际操作中解决道德问题；通过体验学习，让学生在真实情境中感受道德的价值；通过问题式学习，让学生在思考和讨论中理解道德的意义。
最后，我们需要提升小学生的道德责任感，使他们以主体的身份参与德育，形成对道德的主动追求和主动实践。我们可以让学生通过扮演角色认识道德；通过小组协作，在协作中实践道德；通过学生自治，在具体事务中承担道德。
总的来说，培养小学生主动参与德育的意识，是一个系统性的工程，需要我们从多个角度和多个层面综合施策，形成一个全方位、多层次、深入人心的德育新体系，以适应新形势下小学德育的新要求。
六、根据学生的个性化需求进行德育
在新形势下，根据学生个性化需求进行德育的重要性不言而喻。每一个孩子都是一个独立的个体，他们的道德观念、价值取向、行为习惯、情感态度等方面都存在着差异，需要我们在德育中充分尊重和关注。只有真正做到因材施教，才能达到德育的最佳效果。
我们需要首先明确的是，德育不仅仅是灌输某些普遍的、抽象的道德规范，更是要在实际的生活情境中，引导学生根据自己的实际情况，认识道德，实践道德，形成属于自己的道德观念和道德行为。这就需要我们在德育中，充分考虑到学生的年龄特征、性格特点、生活经验、学习风格等个体差异，制定出符合他们个性化需求的德育方案。
首先，我们需要根据学生的发展阶段，选择合适的德育内容和方式。例如，对于低年级的学生，我们可以通过游戏、故事等活动，引导他们认识和实践基本的道德规范；对于高年级的学生，我们可以通过讨论、研究等方式，引导他们理解和探索复杂的道德问题。
其次，我们要尊重每一个学生的个性，调整德育的方式和方法。例如，对于内向的学生，我们可以通过读书、写作等独立活动，让他们在沉思和反思中形成道德观念；对于外向的学生，我们可以通过集体活动、社区服务等公共活动，让他们在互动和交流中实践道德行为。
再次，我们需要关注每一个学生的生活背景和学习习惯，打造合适的德育环境。例如，对于城市中的学生，我们可以借助多元化的社会资源，让他们在多样的生活情境中体验道德；对于农村的学生，我们可以借助丰富的自然环境，让他们在直接的生活实践中感受道德。
总的来说，根据学生个性化需求进行德育，是一个复杂而富有挑战性的过程。我们需要不断探索，不断实践，以期在新形势下，为每一个学生提供既符合他们个性化需求，又有利于他们全面发展的德育环境。
七、新形势下小学德育的挑战与对策
在新形势下，小学德育面临着前所未有的挑战。全球化的背景下，各种价值观念的碰撞和交融，使得德育的目标和内容更为复杂多元；科技的发展，特别是互联网的普及，为德育提供了更广阔的空间，同时也带来了更多的问题和困扰；社会的变迁，特别是家庭结构和家庭教育的变化，对小学德育提出了更高的要求。面对这些挑战，我们需要寻找有效的对策，以期在新形势下，推动小学德育的健康发展。
首先，我们需要进一步明确小学德育的目标和内容。在全球化的背景下，我们既要坚守中华优秀传统文化的精神内核，培养学生的民族精神和民族自尊心，也要积极引入世界优秀文化的精华，培养学生的全球视野和国际竞争力。这就需要我们在德育中，既要弘扬中华美德，也要尊重文化多样性，让学生在接触和理解各种价值观念的过程中，形成自己的道德判断和道德选择。
其次，我们需要积极利用科技手段，优化小学德育的方式和方法。随着互联网的普及，我们可以通过线上平台，扩大德育的影响，丰富德育的内容。但同时，我们也需要注意防止网络虚假信息的干扰，抵制网络不良风气的侵蚀，保障网络德育的正常进行。这就需要我们在德育中，既要发挥科技的优势，也要看清科技的挑战，让科技真正成为德育的助力。
再次，我们需要加强与家庭的合作，提升小学德育的效果。在家庭结构和家庭教育的变化中，我们需要与家长共同肩负起对孩子的德育任务，共同建设良好的家庭教育环境。这就需要我们在德育中，既要尊重家庭的主体地位，也要发挥学校的专业优势，实现家庭教育和学校教育的良性互动。
总的来说，新形势下的小学德育，既面临着挑战，也充满着机遇。我们需要正视挑战，把握机遇，采取有效的对策，推动小学德育的健康发展。只有这样，我们才能在新形势下，培养出既具有道德自觉性，又具有社会责任感的新时代少年。
总而言之，小学德育在新形势下成为一项充满挑战和机遇的工作。它不仅需要我们应对当前的种种挑战，同时也为我们带来了无限的发展机遇。新形势下的挑战，要求我们必须对德育的目标有更明确的认识和理解，只有明确了目标，我们才能更好地把握教育的方向，更有效地进行德育。
在应对新形势下的挑战时，我们需要更有效的教育手段。当前的社会环境对德育提出了更高的要求，我们需要运用新的教育手段，更有效地实现德育的目标。这就需要我们对教育的方法和途径进行不断的探索和实践，找出最适合当前社会环境的教育方式。
同时，新形势下的挑战也要求我们必须建立更紧密的家校合作关系。家庭是孩子的第一所学校，家庭教育和学校教育的密切配合对于德育的实施至关重要。只有当家庭和学校共同参与，形成合力，我们才能更好地实现德育的目标。
在新形势下，我们对小学德育的理解和实践也将不断深化。在不断的探索和努力中，我们将积累宝贵的经验，为今后的德育工作提供指导。同时，我们也期待在全社会的共同努力下，小学德育能够更好地适应新形势，更好地为社会培养出既具有道德自觉性又具有社会责任感的新时代少年。
参考文献：
[1] 张思远、李丽《新形势下小学德育的挑战与对策研究》，《教育科学研究》2019年第5期。
[2] 刘勇《现代教育技术在小学德育中的应用探索》，《教育研究》 2021年第4期。
[3] 陈雪萍《家校社区三方面协同促进新形势下小学德育》，《现代教育论坛》2020年第3期。