“双减”政策下小学低年级识字教学策略探究

摘 要：识字教学是语文教学中的重要内容，也是小学低年级语文教学中的重点与难点。低年级学生的思维模式还处于形象思维阶段，而识字教学与生活实际联系较为紧密。因此，教师需要结合学生的认知特点，提升识字教学的趣味性，引导学生积极主动地参与到课堂教学中。在识字教学中融入传统文化元素，有助于学生对汉字的理解和认识。对此，教师在开展小学低年级语文识字教学时，要善于借助传统文化元素提高识字教学效率。本文对“双减”政策背景下小学低年级语文识字教学进行了分析与探究。

关键词：“双减”政策 小学低年级语文 识字教学 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.15.031

小学低年级的语文识字教学需注重培养学生对汉字的认知能力和阅读能力，在教学的时候选择适合学生年龄的识字教材，包括识字卡片、拼音卡片和故事书等，内容要简单易懂，图文并茂；需要采用多种教学方法，如游戏、歌唱、拼图等，激发学生的学习兴趣，增强记忆效果；需要利用互动教学，鼓励学生进行识字竞赛或小组合作学习，通过竞争和合作，激发学生学习的积极性；需要注重阅读训练，鼓励学生大量接触文字，培养阅读的习惯和技巧，提高阅读理解和表达能力。在识字教学中，要注重培养学生的兴趣和主动性，通过多种形式的活动激发学生的好奇心，帮助他们轻松、主动地学习汉字。

一、小学低年级识字教学现状

“双减”政策出台后，学校和教师对学生的作业要求严格了，尤其是对小学低年级学生的作业时间有了严格的规定，要求在完成作业的前提下再进行预习、复习和拓展。这样一来，小学低年级语文教学中的识字教学任务就变得更加艰巨了。

1.教师的教学观念有待改进

“双减”政策出台后，学校和教师都认识到了语文教学中识字教学的重要性，并在日常教学中不断加以实践。但是，从调查的情况来看，大部分小学低年级教师对识字教学的认识还停留在传统的教学观念中，对识字教学还不够重视。教师认为，只要将课本上的生字教会就可以了，不需要让学生进行主动学习。还有教师认为，识字教学只需要让学生在课堂上多练习几次就可以了，不必让学生进行反复练习。还有一些教师认为，学生在课下已经掌握了识字方法，在课堂上没有必要再花费大量的时间进行重复学习。以上种种错误认识，导致了教师在语文识字教学中出现了“重教轻学”“重知轻情”“重技轻文”等不正确的教学观念。

2.教师的教学方法陈旧

在“双减”政策下，很多教师仍然使用传统的识字教学方法，其教学效果自然不会理想。大部分教师认为学生只要学习课本上的生字就可以了，对如何提高学生的识字能力并没有太多思考。很多教师在授课时，主要是讲解生字的读音、笔画和组词，而对于识字方法和规律等知识没有涉及。对于这种教学方式，学生当然就没有兴趣。另外，在“双减”政策下，教师布置作业的时间大大缩短了，但是学生的作业量并没有减少。教师要在较短的时间内完成大量的作业，这就要求教师要不断提高自己的教学水平。为了达到这一目标，很多教师只能不断学习和研究教学方法，以适应“双减”政策下小学低年级语文识字教学的新要求。但是有些教师对新的教学方法研究得不够深入和全面，不能灵活地运用到实际教学中。这样就使得教师在教学中出现了“照本宣科”“重复练习”等现象。

二、“双减”政策下小学低年级识字教学的特点

1.具有较强的趣味性

在小学低年级语文教学中，识字教学是一个十分重要的环节，也是学生最为头疼的一部分。学生在进行识字教学时，经常会出现开小差、不认真等情况，导致识字教学的效率低下。因此，教师在进行小学低年级语文识字教学时，要充分考虑到学生的实际情况，设计具有趣味性的教学环节，使学生能够集中注意力学习。例如，在教学《认识时间》这一课时，教师可以设计“我是小小导游”的环节，让学生结合实际生活中时间流逝的现象进行讲解。首先，教师可以让学生说说自己经历过哪些事情，然后，教师可以向学生提问：“你们都见过哪些事物？它们是什么时候开始变化的？”这样能够激发学生的兴趣，使学生在记忆这些事物时更容易被记住，也能使学生在识字过程中对时间产生更加深刻的认识。

2.具有较强的实践性

语文教学不仅要注重理论知识的教学，更要重视学生实践能力、动手能力和思维能力的培养。在小学低年级语文识字教学中，教师不仅要教给学生识字方法、识字技巧等理论知识，更要注重实践操作。因此，在小学低年级语文识字教学中，教师要注重实践能力和动手能力的培养，为学生提供更加丰富的学习机会。例如，在学习《猜猜我有多爱你》这篇课文时，教师可以带领学生到操场上进行实践操作活动。首先，教师可以让学生分组进行讨论和交流，然后通过自己亲身经历来感受爱。比如：教师带领学生一起喊“我爱你”，一起说出“我爱你”，一起唱歌“我爱你”等。这样不仅可以提高小学生对文本内容的理解能力和学习兴趣，还能使小学生更好地掌握汉字读音、意义以及书写技巧等。

三、“双减”政策下小学低年级识字教学的具体策略

“双减”政策是针对现阶段社会现状提出的教育改革意见，对促进学生德智体美劳全面发展有重要意义。随着“双减”政策的颁布，小学语文教学的压力变得更大，教师不仅要负责教授学生语文知识，还要合理安排学生的课余时间，保证学生的作业量适中。低年级的语文教学是小学语文教学的基础阶段，而识字教学又是小学低年级语文教学的重点。在“双减”政策背景下，教师要结合实际情况，优化识字教学方法，提高小学生学习效率。本文对小学低年级语文识字教学特点进行分析，提出“双减”政策背景下小学低年级语文识字教学的策略。

1.借助字理，帮助学生理解字形

汉字是表意文字，每个汉字都具有一定的内涵。在识字教学中，教师要引导学生运用字理分析汉字，帮助学生理解汉字的含义，增强学生对汉字的理解能力。因此，在识字教学中，教师要善于借助字理帮助学生理解字形，提高识字教学效率。例如，在《天地人》一课中，教师可以利用字理分析的方法来解析“天”字的含义和象征。通过观察“天”字的字形构造，我们可以发现其由上下两个横线和中间的一部分组成。字形上面的一横代表天空的广阔，天空代表着无垠的空间，它的无限大和辽阔性使人感到渺小和敬畏，从空旷的天空中，人们感受到了大自然的辽阔和宇宙的广袤，这种广阔的含义可以让学生感受到大自然的壮丽和庞大，进而引发对自然力量的敬畏之情。字形下面的一横代表大地，大地是人类生存的基础，它包含着人类所生活的各种环境和资源，大地的存在保证了人类的生存和繁衍，通过观察“天”字的字形，我们可以理解大地与天空是密不可分的，它们构成了人类所处的整个环境。两个横线之间的部分代表着天空中的云彩，云彩的形态多变，代表了天气的变幻不定，云彩的变化给人类带来了雨水、阳光，通过观察和分析云彩的形态，人们可以预测天气的变化，云彩也象征着人类对于自然力量的理解和认知。通过以上的分析，学生就可以了解到“天”的含义和象征。

2.借助故事，提高学生识字兴趣

对于小学生来说，识字是一项枯燥乏味的任务，而故事则能够提高学生的识字兴趣。因此，在识字教学过程中，教师要善于借助故事提高学生的识字兴趣，引导学生从文字演变过程中了解汉字的发展历程。例如，在学习“明”字时，教师可以给学生讲一个有关“明”的故事，这个故事可以作为一个引子，引导理解“明”字。相传，古时候有一位名叫明的探险家，他深入地下的古墓中寻找宝藏。在一次探险中，他发现了一块古老的石碑，碑上刻着一个古朴的字形——“明”。明觉得这个字很特别，因为它象征着光明、智慧和真相。于是，他将这个字作为自己的名字，并立志要用自己的勇气和智慧，驱散世间的迷雾，带来光明和真理。故事中的明是一个勇敢果敢的探险家，他深入地下的古墓中寻找宝藏，这展现了他的勇气和决心，这说明“明”字所代表的不仅仅是字面上的意思，还包括对于困难、挑战和未知的勇气和决心；明发现了一块古老的石碑，上面刻着字形“明”，明觉得这个字很特别，因为它象征着光明、智慧和真相，这表明“明”字所代表的不仅仅是视觉上的明亮，还包含了对于知识、智慧和真相的追求和渴望；故事还强调了明要用自己的勇气和智慧，驱散世间的迷雾，带来光明和真理，这表明“明”字的含义还包括了揭示和启示的意义，暗示了明不仅仅是看到事物的表面，还具有探寻和发现事物内在本质的能力。通过这个故事，可以提高学生对于“明”字的理解。

3.借助多媒体，激发学生识字兴趣

在传统的小学低年级语文教学中，教师采用的是“教师讲，学生听”的模式，学生的识字效率较低。对此，教师可以借助多媒体进行教学。多媒体技术能够将文字、图形、动画等多种信息展示在同一个画面上，教师可以利用多媒体课件将生字展示在学生面前，借助直观形象的信息帮助学生理解生字。例如，在学习“火”字时，教师可以制作“火”字的课件，通过图片、视频等方式，展现“火”字的演变过程，引导学生了解“火”字的意义。将多媒体课件与传统教学模式相结合，可以使学生更加直观地理解生字。在“双减”政策背景下开展小学低年级语文识字教学时，教师要善于借助多媒体教学来提高识字教学效率。再如，在学习“鸟”字时，教师可以制作出一段关于“鸟”的动画视频，将生字放入动画中展现出来，这样能使学生更加直观地认识生字，通过动画视频，学生可以了解到汉字是由象形文字演变而来的。汉字中的象形字符能够帮助学生更好地认识汉字，在课堂中加入多媒体课件后，学生能够在学习生字时获得更多的感性认识和体验。再如，在讲解“木”字时可以结合多媒体将传统文化元素融入其中，使学生认识到树木是人类赖以生存的基础，教师可以借助这一点来提高生字教学效率。

4.结合学生年龄特点，提高识字教学效率

在小学低年级语文识字教学中，教师要充分考虑到学生的年龄特点和认知水平，结合实际生活中发生过的事情来激发学生对识字教学的兴趣。例如，在学习《有趣的数字》这篇课文时，教师可以让学生观看动画片“喜洋洋和灰太狼”，然后再让学生说出里面有哪些数字。教师在提问时可以这样设计：“你能说出数字1到10吗？”“你还知道哪些数字？”通过这种趣味性的教学方法可以提高小学生对汉字字形和汉字读音、意义等方面的认识和理解。在小学低年级语文识字教学中，教师要充分考虑到学生对未知世界充满好奇、充满热情的心理特点，同时也要结合新课程改革要求进行教学改革和创新。因此，在小学低年级语文识字教学中教师可以尝试将传统教学和现代化教学手段相结合，对教学方法进行创新。

此外，在“双减”政策背景下，小学语文教师要合理安排学生的课后时间，丰富学生的课余生活。低年级学生在课堂上的主要学习内容是学习汉字，教师要采取正确的教学方法和手段提高小学生的学习效率。小学低年级语文教师要认识到识字教学在小学语文教学中的重要性，保证小学生有足够的时间学习汉字。为了提高小学生的识字效率，教师在教学过程中要运用多种识字教学方法和手段。例如，小学低年级语文教师可以组织一些课堂活动和课外活动，丰富小学生的课余生活。教师可以通过讲解汉字知识来激发小学生对汉字学习的兴趣，提高小学生对汉字学习的效率。教师还可以利用多媒体技术开展识字教学活动，提高学生对汉字的理解。在识字教学过程中，教师可以鼓励小学生互相讲解自己认识的汉字，并让学生互相评价自己的学习效果。

5.借助游戏，提高学生识字效率

小学生天性好动、喜欢玩耍，因此，教师在开展识字教学时，要善于结合学生的认知特点，巧妙设计游戏，让学生在轻松愉悦的氛围中提高识字效率。例如，教师在开展“一字多义”“词语接龙”等游戏时，可以将生字和常见的生活物品结合起来，让学生在生活中寻找并记忆相关生字，如“小太阳”“小雨点”等。在游戏过程中，教师可以将相应的生字和物品结合起来，“小太阳”可以是太阳、太阳公公、太阳宝宝等，这样的识字游戏能够让学生在学习过程中潜移默化地将知识记住。此外，教师还可以借助游戏将教学内容与生活实际结合起来。例如，在教学“地”这一生字时，可以让学生分组进行比赛，看哪组同学的“地”字写得最漂亮，这样的识字游戏能够将枯燥乏味的识字教学变得趣味十足，既能够提高学生的学习兴趣，还能够让学生在轻松愉悦的氛围中完成识字教学，也可以使学生对汉字的认识与掌握得到加强。

总之，在当前“双减”政策背景下，如何提高小学低年级语文识字教学效率是广大教师探索的重要课题。在识字教学中融入传统文化元素，有助于提高学生对汉字的理解和认识，促使学生形成良好的识字习惯。教师在开展小学低年级语文识字教学时，要善于借助传统文化元素激发学生的学习兴趣，引导学生对汉字进行观察和思考，将生活中的实际问题与汉字进行联系，促使学生主动探索汉字的规律和特点。此外，教师要善于运用多媒体技术提高识字教学效率，为学生提供丰富的学习资源，以便学生主动探索汉字的奥秘，从而使学生掌握更多的识字方法。

参考文献：

[1] 赵效如《“双减”政策背景下小学低年级语文识字教学实践探讨》，《中文科技期刊数据库（全文版）教育科学》2022年第8期。

[2] 李铮《“双减”政策背景下小学语文高年段家庭作业设计新探——以部编版小学五，六年级的语文教学为例》，《教育观察》2023年第12期。

[3] 马文林《“双减”背景下小学语文探究式教学实施策略》，《爱人》2022年第11期。