新《课标》背景下初中道德与法治高效课堂的构建策略探究

摘要：当前，我国正在推行新课程改革，在这一背景下，广大教育工作者应当及时转变自身教育理念与教育模式，在满足新《课标》要求的基础上开展教育教学工作，以此保证自身教学质量水平与学生的学习效率。初中阶段的学生正处于身心发展的关键阶段，其价值判断能力尚未形成、仍欠缺生活经验、尚未树立正确的价值观念，因此，教师为其构建高效道德与法治课堂至关重要，能够培养学生道德与法治理念，提高其政治思想水平与道德修养水平，为其后续成长发展保驾护航。本文旨在探讨如何构建初中道德与法治高效课堂。

关键词：新《课标》初中道德与法治高效课堂 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.16.053

在新《课标》背景下，道德与法治教学的重要性愈发凸显，因此，相关教师在构建道德与法治课堂的过程中不仅要完善自身教学模式、创新自身教学手段，还要重视优化学生的学习氛围与学习体验，激发学生的学习兴趣与探索欲望，引导其对道德与法治学习内容产生更加深刻的认识与理解。因此，相关教师应当结合实际情况为学生构建高效课堂，切实提高学生的课堂参与度，充分发挥学生的主体性与创造性，帮助学生在情感价值、知识技能、学习方法等方面实现成长进步。

一、初中道德与法治高效课堂概念综述

高效课堂中的“高效”指的就是教师在开展教育教学工作后取得的成果，即学生在课堂上所获得的具体发展与进步，初中道德与法治教师构建高效课堂是为了实现提前设置好的教学目标并保证学生的学习效率与学习效果，将判断一堂课质量水平的标准放在了教师的教学质量与学生的具体学习情况上。道德与法治教师若想构建高效课堂，就需要充分利用好宝贵的课堂教学时间，提高自身教学效率与质量水平，在讲授教材内容知识的同时向学生传达人生哲理，引导学生对道德与法治形成更加正确、更加深入的认识与理解。除此之外，教师还应当重视帮助学生集中注意力进入学习状态，在尊重学生主体地位的基础上鼓励并引导学生积极参与到课堂教学活动中，帮助学生理解、领悟教材上的理论知识及其精神内涵。在这样的教学模式下，学生的学习效率与教师的教学质量才能够有所保障，才能构建出初中道德与法治高效课堂。

二、新《课标》背景下构建初中道德与法治高效课堂的实际意义

1.推动我国社会实现健康可持续发展

教育事业是国家重要的基础事业之一，教育事业的发展水平与国家发展水平有着较为密切的关联，在当前的国际竞争局势中，人才资源已经成为最为重要的竞争资源之一。初中道德与法治这一学科能够在知识技能、道德素养两个角度提高学生的综合素养，帮助其成长为有道德、有理想、有文化、有纪律、有担当的新时代人才，为我国社会主义现代化建设事业与经济发展提供人才基础，为整个社会的健康可持续发展提供动力源泉。具体来讲，相关教师构建初中道德与法治高效课堂能够推动我国经济发展实现快速转型，提高资源配置效率，提高我国科学技术发展水平，推动我国产业结构实现升级换代，缓解资源压力与环境压力，维护政治社会的和谐稳定。除此之外，还有助于传承与弘扬中华民族优秀传统文化，培养出大量兼具道德修养水平与创新能力的人才，进而提高我国的国际竞争实力，促进我国社会实现健康可持续发展，为中华民族实现伟大复兴这一目标添砖加瓦。

2.推动青少年实现“德与行”的全面发展

初中阶段的道德与法治教育在学生提高德育水平的过程中发挥着至关重要的作用，道德与法治教师能够在课堂上为学生带来正确的政治方向与思想导向，还能在一定程度上优化学生的处世态度，引导学生认识到规范自身言行举止的重要性与必要性，完善学生的思维方式，帮助学生构建正确的世界观、人生观与价值观，引导学生形成健全的人格，推动学生实现心理方面的健康发展。近年来，初中道德与法治教材中增加了一定比例的法治知识内容，因此，学生能在参加道德与法治学习的过程中提升自身的法治知识储备，深化自身对其的认识与理解，及时树立正确的法律观念，强化自我规范意识，更能学会如何结合实际情况运用法律手段维护自身的合法权益。除此之外，初中道德与法治教材中还蕴含着大量凝聚中华优秀传统文化与家国情怀元素的内容，教师就这些内容开展教育教学工作有助于增进学生对文化的理解，也能为初中阶段的学生提供进行心理疏导的途径，引导学生学会正确对待自己的情绪、正确面对自己的心理问题。初中道德与法治课程具有一定的政治性特征，学生能在课堂上对国际局势与国家时政大事产生一定的认识与理解，其政治视野得以扩展，自身政治思想水平与认识水平也将逐渐提高。综上所述，初中道德与法治教师为学生构建高效课堂能推动学生在“德”与“行”上实现共同进步，这与新《课标》要求的教学工作开展目标是一致的。

三、新《课标》背景下初中道德与法治高效课堂构建现状

在新《课标》背景下，初中道德与法治教师需要在教学准备阶段结合学生实际学习情况与发展需求为学生制定适宜的教学目标，以此帮助自己选用适宜的教学模式与教育手段，在课堂上激发学生情感共鸣，帮助学生实现“德行”方面的健康成长与发展。但在当前阶段，部分初中道德与法治教师尚未及时跟随时代发展脚步完善自身的教学理念，在教学准备阶段没有科学地对教学目标进行设计，导致教学目标模糊，影响了学生的学习效率与学习效果。也有部分道德与法治教师对如何构建高效课堂缺乏正确、深入的认识与理解，认为自己只需要在讲台上做好知识讲解工作让学生掌握教材上的理论知识即可，这类教师通常既不重视提高学生的课堂参与度，又不关注学生在精神品质方面的成长，过于依赖教材开展教育教学工作，其教学质量可见一斑，学生的学习成效也难以得到保障。

部分道德与法治教师没有树立终身学习意识，不重视利用课余时间提高自身教学质量水平、扩展自身专业知识储备，在课堂上也不愿花费过多的时间与精力为学生构建高效课堂，仅按照自己积累的教学经验开展教育教学工作，这一情况可能导致学生的政治思想水平与道德修养水平难以在学习过程中得到提高，学生自然也不会认识到学习道德与法治知识的重要性与必要性。

四、新《课标》背景下初中道德与法治高效课堂构建路径建议

1.重视明确教学目标

清晰合理的教学目标是构建道德与法治高效课堂的重要基础，也是提高教师教学质量水平与学生学习效果的重要前提。除此之外，教学目标的制定也会对后续的教学策略与教学深度产生一定影响。因此，初中道德与法治教师在教学准备阶段应当深入探究课程标准并挖掘教材内容，以此明确每节课程的具体教学内容与重点难点，为后续规划具体教学过程提供参考依据，同时帮助学生明确学习方向，进而保证其学习效率与学习效果。除此之外，道德与法治教师在设置教学目标与教学内容时应当秉持“因材施教”原则，针对不同类型的学生设置存在差异的学习目标与学习内容，以此满足不同类型学生的发展需求，保证每一位学生都能在参加课堂学习的过程中有所成长收获。

以《守望精神家园》一课为例，道德与法治教师可以在准备阶段参照新课程标准为学生设置“强化学生对中华优秀传统文化的认同感和对中华民族的归属感，引发学生对中华优秀传统文化的热爱之情，鼓励其参与到弘扬传统文化的队伍中”这一教学目标。结合这一教学目标，教师需要在课堂上通过适宜的讲述引导学生对中华优秀传统文化的内容、作用与特点产生深入的认识与了解，除此之外，还需要引导学生深刻地认识到中华传统美德的深层次内涵与弘扬意义。在这一过程中，教师便能确认整节课的教学方向与教学目标，在开展教育教学工作的过程中让学生在课堂开始之初便把握这节课的学习目标，进而帮助学生准确把握学习重点与学习难点，提高自身学习效率，优化自身学习效果。与此同时，道德与法治教师在以教学重点或教学难点为主要内容开展讲解工作时应当有意识地扩宽学生的视野，可以选择依托多媒体教学设备为学生播放对应的动画短片，以此强化学生的学习兴趣与探索欲望，为高效课堂的构建打下坚实基础。

2.合理运用生活资源

初中道德与法治是一门源于生活、应用于生活的具有一定实践性质的学科，日常生活中存在着许多与道德与法治相关的教学资源与元素，与教材上的内容相比，这些极具生活气息的学习资源对于初中阶段学生来讲更具有吸引力。因此，初中道德与法治教师可以先与学生、学生家长进行沟通交流，了解不同类型学生在生活中的偏向与喜好，以此为基础收集并合理运用生活资源开展教育教学工作，以此强化道德与法治课堂的趣味性与开放性，为学生构建更加适宜的学习氛围与环境，让学生能够集中注意力进入学习状态，在参加课堂学习活动的过程中有所收获进步。

以《品出情感的韵味》一课为例，教师可以在课堂上结合学生实际学习情况与发展需求为学生设置“我在日常生活中印象最深刻的与情感相关的事件”这一讨论话题，鼓励学生就这一话题开展讨论探究，以此强化道德与法治课堂的趣味性、开放性与互动性，激发学生的学习兴趣与探索欲望，帮助学生集中注意力进入学习状态。之后，道德与法治教师可以鼓励学生与同学分享自己在讨论过程中产生的想法或自己的情绪变化，再对其发言进行合理点评，以此帮助学生理解情感的真正含义。部分初中阶段的学生会由于腼腆等原因不愿起立发言，针对这一情况，教师可以鼓励学生坐在座位上发言，以此让每一位学生都能以更加舒适的姿态在课堂上表达自己的看法。道德与法治教师也可以在教学准备阶段为学生下载好以“青春期青少年懵懂爱情”为主要内容的纪录片片段，在课堂上依托多媒体教学设备向学生播放这一影响内容并做好适宜的讲解工作，以此让学生能够更加直观地认识到本课教学内容背后的深层次内涵。在教育教学工作结束后，道德与法治教师可以结合实际情况为学生预留“以本节课堂教学内容为主题撰写学后感”的课后作业，在预留作业时，教师可以鼓励学生发散自身思维，充分发挥自身的主观能动性，以此巩固学生的课堂学习效果。

3.重视优化教学过程

初中道德与法治课堂是学生提高自身政治思想水平与道德修养水平的重要平台，因此，相关教师在开展教育教学工作时应当重视优化自身教学过程，保证课堂的趣味性、开放性与互动性，切忌仅用枯燥的语言进行说教，以此为学生的学习效果提供保障。教师可以结合实际情况在课堂上为学生构建适宜的学习情境，依托生动鲜活的教学案例让学生自行判断其中的是非对错，进而帮助学生由被动学习状态转为主动学习状态，在提高其课堂学习活动参与度的同时保证其学习效果。具体来讲，初中道德与法治教师应当丰富教学案例，将德育融入具体、生动的案例中，以此让教学形式更加生动，让学生能够更加积极主动地对案例内容进行分析与感悟最终获得道德素质上的提升，树立正确的价值观念与人生观念。

以《做守法的公民》一课为例，教师可以依托现代信息技术与多媒体教学设备向学生播放以“我们身边的违法行为”为主要内容的纪录片，以丰富的教学案例为着眼点引导学生深刻地认识到自己身边有哪些行为是违法行为，进而深化其对相关知识的认识与理解。初中阶段的学生由于年龄原因大多缺少阅历积累与生活经验，其认为自己每天都在校园内生活，违法行为距离自己是有着相当遥远的距离的。这样的想法显然是错误的，教师应当依托多媒体教学设备向学生介绍“某初中生在网络上散播虚假消息损坏他人名誉”“某初中生参加校园霸凌事件给他人的心灵造成了巨大的伤害”等真实案例内容，之后再通过适宜的讲解让学生认识到一些我们身边看似很小很常见的事情其实都有可能是触犯法律的违法行为，进而深化学生对我国基本法律的认知，引导学生掌握辨别违法行为的基本技巧与运用法律武器维护自身权益的方法。

4.重视优化教学评价

高质量的教学评价环节同样是高效课堂的重要组成部分，道德与法治教师结合实际情况开展教学评价工作能够让学生感受到来自教师的认可与鼓励，进而培养学生的自信心，同时也能帮助学生认识到自己在学习过程中存在的问题或不足之处，其学习效率与学习效果自然能有所保障。

同样以《守望精神家园》一课为例，教师可以在课程即将结束之前对该节课程“延续文化血脉”“凝聚价值追求”等教学内容进行梳理，之后向学生提出与课堂教学内容高度相关的问题，在学生回答问题的过程中教师应做好观察，了解不同学生对课堂所学知识的掌握情况。之后，教师可以针对回答问题的同学开展教学评价工作，针对课堂所学知识掌握情况较好的学生，教师可以将教学评价内容的重点放在为其指明思考方向上，针对课堂所学知识掌握情况相对较差的学生，教师可以将教学评价内容的重点放在对其学习态度与进步的肯定上。

综上所述，新《课标》背景下的初中道德与法治学习对于学生的成长有着至关重要的价值与作用，因此，教师应当以发展的眼光看待问题，结合学生实际学习情况与发展需求制定兼具针对性与实效性的教学策略，将新《课标》的内容与教学环节进行整合，构建高效课堂，为学生的健康成长保驾护航。

参考文献：

[1] 毛顺《新课标背景下初中道德与法治高效课堂的构建》，《中国教育学刊》2023年第S2期。

[2] 谢琛《新课标背景下初中道德与法治高效课堂构建探究》，《互动软件》2022年第6期。

[3] 李永丽《新课标背景下初中道德与法治高效课堂构建研究》，《电脑爱好者》2021年第10期。

[4] 干新来《立足双减政策，构建初中〈道德与法治〉高效课堂》，《好日子》2021年第30期。

（张健，1973年生，男，汉族，山东临沂人，大学本科，一级教师，研究方向：初中道德与法治教学）