中学班主任德育工作的困境与对策研究
作者： 郝海龙摘 要：中学班主任德育工作是实现立德树人根本任务的关键，但在当前的社会环境、家庭教育、学校管理、班主任自身等方面，都面临着诸多的困难和挑战。本文旨在探讨中学班主任德育工作的有效对策，从理念、内容、方法、评价等方面进行分析，提出一系列对策，以提高中学班主任德育工作的质量和效果，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人提供理论指导和实践参考。
关键词：中学班主任 德育工作 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.16.063
中学班主任德育工作是教育体系中至关重要的一环，承担着促进学生全面发展的任务。然而，当前社会环境的复杂性、家庭教育的多样性、学校管理的挑战以及班主任自身的困境，使得中学班主任在德育工作中面临着一系列的问题和困难。为了提高中学班主任德育工作的质量和效果，有必要深入分析这些困境，并提出切实可行的对策。本文旨在通过对中学班主任德育工作的困境与对策进行系统研究，为相关领域的研究和实践提供新的理论支持和实践经验。
一、中学班主任德育工作的困境分析
（一）社会环境方面的困境
当前社会环境给中学班主任德育工作带来了新的挑战和困境。首先，信息技术的快速发展使得人们可以迅速获取大量信息，全球互联使得不同文化迅速交融，这为中学生提供了更广阔的视野，也使得他们的思想更加多元化，价值观更加复杂。例如，一些网络不良信息可能对学生的心理和行为产生不良影响，导致他们的价值观出现偏差或混乱。其次，信息的多样性使得学生更容易受到外部信息的干扰，可能形成自己的独立思考，也可能受到不良信息的引导，导致他们对德育内容和方法产生抵触或反感。据一项调查显示，近六成的中学生认为德育课程无聊、枯燥、教条，对德育教师的信任度较低。因此，在这样的社会环境下，班主任需要更加关注学生的思想动态，选择合适的德育内容，并采用灵活多样的方法开展德育工作。然而，由于信息的快速传递和学生个体差异，班主任难以确保德育的长效影响。为了应对这一困境，中学班主任需要更新德育理念，创新德育方法，关注学生个性，提高德育效果。
（二）家庭教育方面的困境
随着社会的不断发展，家庭结构日益多样化。同时，家长的教育观念和方式也呈现出多样性和个性化的趋势。多样性的家庭教育状况使得中学生在家庭环境中能够接触到不同的教育理念和行为模式。
家庭教育的不同方式导致学生在心理、行为、学习等方面出现不同问题。例如，一些家庭可能过于溺爱孩子，导致其缺乏独立性和责任心；而另一些家庭可能过于严厉，使学生产生逆反心理。这种多样性的家庭教育影响着学生的个性发展，也给中学生的德育工作增加了复杂性。在与家庭合作时，班主任需要面对不同家庭教育模式带来的学生差异。如何更好地理解和融入不同家庭背景的学生，使每个学生都能得到适切的德育关怀，成为中学班主任需要解决的难题。此外，家校协同育人也面临家长参与度不足、家校沟通不畅等问题，这需要班主任在工作中找到有效的沟通和协调方式，以促进学生全面发展。
（三）学校管理方面的困境
在当前社会背景下，学校管理也面临一系列的挑战。学校管理制度可能存在不健全的地方，管理资源可能不足，而且管理重心可能不够平衡。这些问题都会对中学生的安全、纪律和权益等方面产生潜在的负面影响。
学校管理现状的不完善可能导致学生在学校中面临一系列问题，如安全问题、纪律问题、权益问题等。例如，管理制度不健全可能导致一些纪律问题得不到有效处理，资源不足可能使得学校无法提供足够的支持和服务。
对于班主任而言，学校管理的现状直接关系到他们的班级管理。如果学校管理存在漏洞，班主任在管理学生时可能受到制约，难以发挥出应有的作用。此外，管理的不平衡也可能使得一些班级面临更大的压力，而班主任需要在这样的环境中更好地履行自己的德育职责。因此，学校管理的困境不仅仅是学校自身的问题，也会对中学班主任的德育工作产生深远的影响。
（四）班主任自身方面的困境
班主任自身的情况构成了中学班主任德育工作中的一项重要困境。这一方面表现在缺乏统一的指导思想，导致德育工作缺乏整体性和一致性。具体而言，年龄结构的不均可能导致不同年龄段的班主任在德育理念上存在较大差异，在协同合作时可能出现沟通和理念统一的难题。另一方面，班主任的专业背景单一可能使得特定领域的德育内容无法得到充分关注。例如，某些班主任可能因专业限制而较难深入涉足法治教育、心理健康教育等特定领域，从而影响到德育内容的广度和深度。此外，职业发展空间的不足可能使得一些班主任缺乏足够的动力去提升自己在德育领域的专业素养和实践水平。缺乏职业发展的空间和激励机制可能使得一些班主任在德育工作中表现出的热情和创新性受到一定制约，从而限制了德育工作的效果。
这些问题的存在对中学班主任的德育工作产生了一定的负面影响，因此有必要通过相关对策来解决这一困境。
二、中学班主任德育工作的对策
中学班主任德育工作面临多方面的困境，需要有针对性和可操作性的对策来提高工作的质量和效果。本节将从理念、内容、方法、评价等方面提出一系列对策建议，以期为中学班主任的德育工作提供可行的方案。
（一）理念方面的对策
1.树立“以学生为本”的教育理念
班主任需要深刻理解“以学生为本”的教育理念，将其内涵贯彻到德育工作的方方面面。这要求班主任充分尊重学生的主体地位，认真对待每个学生的个性差异，关注并引导学生的全面成长和发展。通过在日常工作中贯彻这一理念，班主任可以更好地满足学生的个性需求，提升德育工作的个性化水平。
2.强调“德育为先”的教育理念
在中学教育中，将“德育为先”作为首要目标和核心内容至关重要。这一理念要求班主任将培养学生的道德品质置于首位，通过深入的思想引导和榜样示范等手段，引导学生形成正确的人生观和价值观。班主任需在日常工作中以身作则，成为学生德育的引导者和榜样，从而确保“德育为先”理念贯穿于整个德育工作的方方面面。
3.贯彻“全面育人”的教育理念
“全面育人”理念要求德育与智育、体育、美育、劳育等多个方面有机结合。班主任在工作中应该注重学生在各个方面的全面发展，不仅关注其学业成绩，还要培养其身心健康、审美情趣、实践能力等多方面的素养。通过全面育人的理念，班主任可以更好地引导学生全面、均衡地发展，从而提高德育工作的整体质量。
通过在理念方面的对策，班主任能够在工作中更好地引领学生，促进其全面发展。这不仅有助于解决当前德育工作中的困境，也有助于为学生提供更为丰富和有深度的成长体验。
（二）内容方面的对策
1.融入社会主义核心价值观的德育内容
社会主义核心价值观在德育工作中具有重要性和必要性。这一理念是引领社会风气的关键，班主任应将其融入德育内容中。通过灵活运用思想政治课、班会等形式，班主任能够有效引导学生树立正确的社会主义核心价值观。在具体实践中，班主任可以通过案例分析、讨论、互动等方式，让学生深刻理解和内化这一理念，进而形成积极的人生观和价值观。
2.涵盖多方面德育内容
除了社会主义核心价值观，德育内容还应涵盖爱国主义教育、法治教育、心理健康教育等多方面内容。这些内容不仅需要符合学生的实际情况和需求，还要具有时代性，能够引导学生适应社会的发展变化。通过有机整合这些内容，班主任能够使德育工作更加全面、深入。例如，爱国主义教育可以通过讲解国家历史、组织参观活动等方式进行，法治教育可以通过模拟法庭、法规宣讲等途径推进，心理健康教育则可以通过心理辅导、座谈等方式展开。通过这样的多元内容，班主任能够更好地满足学生多层次的需求，促使其全面发展。
通过在内容方面的对策，班主任能够设计更加丰富和具体的德育内容，提高学生对核心价值观等重要理念的理解能力。这有助于激发学生的自觉性和积极性，培养其正确的价值取向。
（三）方法方面的对策
1.多样化的德育方法
在中学班主任的德育工作中，灵活运用多样化的方法至关重要。这包括但不限于课堂教育、主题活动、班会课、个别辅导等。班主任应因材施教、因人施策。通过多样的德育方法，班主任能够更好地贴近学生，使德育工作更具实效性。例如，在组织主题活动时，可以结合学生的兴趣爱好设计活动内容，增强学生参与的积极性，提高德育工作的吸引力。
2.创新化的德育方法
随着社会的不断发展，中学班主任在德育工作中需要紧密关注社会变化对学生产生的影响。为了适应新时代学生的特点，班主任应该创造性地运用新媒体、新技术、新形式，以丰富德育的内容和载体，引入创新元素，例如在线互动讨论、虚拟实境体验等，以激发学生的德育兴趣，使德育更富有活力。
通过利用互联网和新媒体平台，班主任可以开设在线德育课程、发布德育主题文章，以促进学生在虚拟空间中积极参与德育活动。这有助于拓展德育的传播途径，使信息更直观、更具吸引力。采用现代化的教育技术，如虚拟实境、人工智能等，来设计创新的德育活动。通过利用这些技术手段，使学生身临其境地感受德育内容，从而提高他们的认知水平和参与度。
3.创新形式
开展多样化的德育活动，如德育主题比赛、文艺演出、社区义工服务等，是提高学生积极参与的有效途径。这些创新形式不仅能够传递德育内容，还能培养学生的团队协作和领导能力。通过这些富有创意的德育方法，中学班主任能更好地引导学生适应社会发展的新趋势，使德育工作更富有吸引力和实效性。
在德育主题比赛中，组织比赛可以激发学生对道德问题的思考和探讨，通过比赛形式促使学生深入了解社会伦理，培养其审辩能力和团队协作精神。这种形式不仅提高了德育内容的深度，同时拉近了师生关系。通过文艺演出，学生能够锻炼其表达能力、情感管理能力，同时传递正向的价值观。这种艺术形式既能够吸引学生，又在潜移默化中实现了德育的目的。而社区义工服务活动，则让学生深入社会、感受社会责任，培养他们的奉献精神和团队协作能力。通过实际参与，学生能够在服务中体验道德行为的价值，形成正确的人生观和社会观。通过这些创新形式，中学班主任不仅使德育更贴近学生的实际需求，同时为学生提供了更为多元化的德育体验，促进了其全面发展。这种实践性强、参与性高的德育方式有望在培养学生良好品德和社会责任感方面取得显著效果。
4.个性化的德育方法
考虑到学生个性的差异，中学班主任在德育工作中应当精心设计并实施个性化的德育方法，以更好地促进学生的个性发展和全面成长。
制定个别辅导计划时，班主任可以根据学生的德育需求和个性特点，制定一套量身定制的德育计划。通过深入了解每位学生的兴趣、优势、劣势以及特殊需求，班主任可以有针对性地进行德育引导。这种方法不仅强调个体差异，还使得德育工作更具实效性。
在德育工作中，班主任可以组织小组心理辅导活动，通过小组讨论、分享和互动，促使学生更好地理解自己的情感和行为，培养学生的心理素质。这种方法有助于学生建立更为良好的人际关系，增强团队协作和沟通能力。
建立学生成长档案是个性化德育的一种手段，其中包括学生的个性特点、成长历程、突出表现等方面的记录。通过档案的建立和更新，班主任可以更加全面地了解每个学生的德育发展情况，为个性化德育提供有力支持。
通过这些个性化的德育方法，中学班主任不仅能够更好地满足学生个体发展的需求，也为学生提供了更为贴心和有针对性的德育引导，有望取得更为显著的德育效果。
（四）评价方面的对策
1.科学的德育评价
确立科学、合理、公正的德育评价体系是提高中学班主任德育工作质量的关键。通过综合素质评价、德育档案、德育奖惩等手段，能够全面客观地评价学生的德育表现。这不仅有助于形成科学的评价标准和目标，还能够促进学生全面发展，培养其健康的心理和积极的人生态度。
2.合理的德育评价
在德育评价中应综合运用定性和定量、过程和结果、自评和他评等多种方式。避免片面简单地评价学生的德育水平，建立起合理的评价机制，使评价更加全面、深入。这种方法有助于更准确地了解学生在德育方面的发展情况，为针对性的帮助提供依据。
3.公正的德育评价
坚持德育评价的公开透明和公平公正是维护学生权益的必然要求。在评价过程中，尊重学生的意见和权利，保障学生的尊严和利益。通过建立公正的评价机制，可以避免评价的随意性，真实地反映学生的德育水平，推动学生在品德方面的全面提升。
通过以上评价方面的对策，中学班主任将能够建立起科学、合理、公正的德育评价体系，为学生提供更有针对性的引导和帮助，促进学生在德育方面的全面发展。
本研究通过对中学班主任德育工作的困境进行系统分析，提出了一系列的对策建议。这些对策从理念、内容、方法、评价等多个层面出发，为中学班主任的德育工作提供了全面的指导方案。然而，德育工作的复杂性和多样性意味着这些对策可能需要因地制宜地进行调整。希望本研究的成果能够为中学班主任提供实用性、前瞻性的建议，推动德育工作不断适应时代的需求，培养更多具有社会责任感和创新精神的优秀学生。
参考文献：
[1] 刘盛光《中职班主任德育工作面临的困境与对策探讨》，《长江丛刊》2018年第5期。
[2] 欧阳曙东《初中班主任德育工作的困境分析与优化对策》，《中国科技经济新闻数据库 教育》2022年第1期。
[3] 叶仕娟《初中班主任德育工作的困境与对策研究》，《山海经：教育前沿》2021年第21期。