小学班级管理中渗透德育的路径研究
作者： 庞茂达摘 要：本研究旨在探讨小学班级管理中德育渗透的路径，以提高学生的素质教育水平。文章分析了小学班级管理的重要性，探讨了德育在小学班级管理中的作用，提出了一些有效的德育渗透策略，包括建立积极向上的班级文化、开展德育活动、榜样教育、个别辅导和关怀等。研究认为，德育与班级管理相辅相成，有助于学生的品德养成和能力培养。
关键词：小学班级管理 德育渗透 素质教育 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.17.055
德育作为学校教育的重要组成部分，不仅涉及学生的品德养成，更牵涉到学生的全面发展。小学阶段是学生性格与行为养成的重要时期，因此，在小学班级管理中渗透德育，对学生的成长具有重要的意义。在班级管理中，教师可以组织学生参与公益活动、社区服务以及班级团队合作项目，让学生体验到为他人付出的快乐和满足感，同时培养他们的社会责任感和团队合作精神。教师可以针对不良行为和错误观念进行引导和纠正，并通过榜样示范、规则教育等方式，培养学生正确的行为习惯。
一、小学班级管理的重要性
1.营造良好的学习氛围
良好的班级管理可以营造积极向上的学习氛围，为学生提供良好的学习环境。教师可以通过组织丰富多样的课堂活动和互动，激发学生的学习兴趣和动力。这些活动可以包括小组合作、角色扮演、讨论等，促进学生积极参与和融入学习过程中。在良好的班级管理中，教师需要了解每位学生的学习特点和需求，并因材施教，提供个性化的学习支持。教师可以建立良好的师生沟通机制，定期与每位学生进行交流和反馈。教师可以与学生共同制定学习目标，并对学生的学习进展进行监测和评估。通过与学生的互动交流，教师能够及时了解学生的学习困难和问题，并提供相应的支持和指导。教师可以关注学生的学习风格、学习偏好、学习速度、兴趣爱好等方面的信息。通过收集和综合这些信息，教师能够更准确地把握每位学生的学习状况和需求。教师还可以根据学生的反馈，调整个性化的学习计划，以更好地满足学生的学习需求。
2.建立师生之间的良好关系
在一个积极和谐的师生互动环境中，学生将更加乐意与教师合作、交流和学习，同时教师也能够更好地指导和引导学生的成长。教师应对学生给予充分的关注和尊重，理解学生的个性和需求，并给予适当的支持和激励。教师也应以身作则，做到言行一致，树立良好的道德榜样，为学生树立正确的价值观。通过与学生的有效沟通，教师可以更好地了解学生的学习困难、兴趣以及未来的目标和愿望。这样的交流有助于建立互信关系，增加教师对学生的了解，并制定针对性的教学策略和辅导方案。教师应确保平等对待每个学生，不偏袒任何一个学生。公平的待遇可以建立学生对教师的信任感，同时也可以鼓励学生之间建立起友善和谐的相互关系。因此，良好的师生关系在小学班级管理中具有至关重要的作用。通过互相尊重和信任、有效的沟通和关怀、公平和公正的待遇，师生之间的良好关系不仅能够促进学生的学习和成长，也能够为小学班级管理的成功打下坚实的基础。
3.增强班级凝聚力和集体荣誉感
小学班级管理有助于增加班级的凝聚力和集体荣誉感，激发学生对班级的归属感和认同感。当学生感受到自己是班级集体的一员，并且为班级的成就感到自豪时，他们会更加积极地融入班级活动中。班级管理者应鼓励学生彼此帮助、合作共赢，培养团队意识和合作精神。通过开展集体活动、组织团队游戏等方式，学生之间能够建立更密切的关系。这样的班级氛围有助于增加学生对班级的凝聚力和归属感。班级管理者可以与学生共同制定班级口号、班级分工、班级标志等，以形成独特的班级文化。通过班级文化的形成与传承，学生将深刻理解班级的重要性，并倾注更多的努力和热情，为班级取得优异成绩而努力。
二、德育在小学班级管理中的作用
1.培养学生的道德观念
教师通过小学班级管理与学生共同建立起正确的道德观念和行为准则，并引导他们形成良好的行事原则。在班级管理中，教师可以定期组织道德教育课程或活动，传授基本的道德知识和价值观念。通过故事、案例、讨论等方式，教师可以向学生展示不同道德问题的处理方法和道德决策的重要性。作为班级管理者，教师应该成为道德行为的榜样，以身作则，用实际行动引导学生。通过自己的言行举止，教师可以启发学生正确看待和处理各种道德难题，培养他们正确判断是非的能力。通过讨论相关案例，教师能够引导学生思考并让他们从中学习到正确的道德准则和行为规范。通过这样的讨论和反思，学生将更加明确什么是正确的行为，学会如何做出正确的道德选择。因此，小学班级管理在传授道德知识、引导学生正确的道德判断能力和自我约束能力方面具有重要作用。通过教师的努力和引导，学生将逐渐形成正确的道德观念，并形成良好的行为准则和行事原则，为他们未来的人格成长和社会发展奠定扎实的基础。
2.培养学生的社会责任感
小学班级管理中的德育不仅仅关注学生个人的品德素养，更重要的是培养他们的社会责任感。通过班级管理，教师可以引发学生对社会问题的关注，并引导他们积极参与解决这些问题。教师可以组织班级讨论或展示，让学生了解当前社会面临的各种问题，如环境污染、贫困、老人孤独等。通过与学生分享相关信息和案例，教师能够唤起学生对这些问题的关注和理解，帮助他们意识到作为社会成员应该承担的责任。除了直接参与社会服务活动，教师在日常教育中也可以通过文化传统教育、艺术欣赏教育等方式培养学生的社会责任感。通过培养学生讲究诚信、友善待人、尊重他人的习惯和意识，形成正确的价值观和行为准则。通过引导学生关注社会问题，激发他们积极参与社会服务活动的意识，能够帮助学生形成对社会责任的认识和理解。
3.培养学生的自我管理能力
在小学班级管理中，德育强调培养学生的自我管理能力，使他们能够按照规范和准则进行行为选择和行动。教师可以通过制定清晰的纪律规章制度，帮助学生形成自我管理的意识和能力。这些规章制度包括着装规范、上课纪律、作业提交等，并且要向学生解释其背后的原因和意义。通过让学生遵守这些规章制度，并对其执行情况进行监督和评估，教师可以帮助学生明确自己的责任和义务，并培养他们遵守规则的自觉性。通过与学生的交流和了解，教师可以了解到学生的学习习惯、时间管理能力等方面的情况。针对不同的学生，教师可以提供针对性的建议和指导，促使他们形成良好的自我管理习惯，如合理安排学习时间、做好作业和复习计划等。
三、小学班级管理中渗透德育的路径
1.形成积极向上的班级文化
在小学班级管理德育渗透中，教师应引入积极向上的班级文化。教师在引入积极向上的班级文化时，应充分发挥自己的引导作用，营造积极的学习氛围和合作氛围。通过与学生的合作，确定班级内涵和目标。教师可以利用班会或座谈等形式，引导学生思考和讨论班级的核心价值观，如坚持努力、友爱互助、团结协作等，进而形成共同认同和共同努力的班级文化。教师可以设立荣誉榜或者奖励制度，表扬那些在学习、行为、品德等方面做出突出贡献的学生。这样的激励和奖励机制能够激发学生的积极性和主动性，鼓励他们热爱学习，营造出积极向上的班级氛围。教师还可以策划和组织一些有益的班级活动，以丰富学生的学习生活，并加强班级的凝聚力。例如，组织主题演讲比赛、文化节、班级户外拓展等，激发学生的主动参与和团队合作意识，培养他们的积极向上精神，同时增强学生对班级的归属感和认同感。教师应该以乐观向上的态度面对挑战，展示出坚毅的品质和积极的行动，通过自己的言行举止影响学生。教师的正能量和积极形象将激发学生的学习积极性，进而塑造出积极向上的班级文化。
2.开展德育活动
在小学班级管理中，德育活动是教师开展德育渗透的重要手段。通过设计和组织德育活动，教师可以引导学生形成正确的价值观和行为准则，培养他们的道德判断能力和自我约束能力。教师可以安排一些主题讨论活动，让学生参与道德问题的探讨和思考。通过与学生一起讨论和解答道德难题，教师可以激发学生的多元思考，培养深层思维，提高学生正确认识和处理道德问题的能力。教师可以组织德育游戏和角色扮演活动，让学生通过参与游戏和扮演角色的方式来体验道德决策的过程和结果。这样的活动可以帮助学生理解道德选择的重要性，并锻炼他们在实际情境中应对道德问题的能力。教师还可以策划一些志愿服务活动，让学生亲身参与社区服务、环境保护等公益事业。通过参与志愿服务，学生可以感受到为他人付出的喜悦和成就感，培养学生的社会责任感和团队合作精神。除了上述活动，教师还可以进行德育主题的艺术欣赏、读书分享等活动，通过欣赏优秀的文学作品、观赏艺术作品，促使学生思考人生道路上的价值追求和选择，塑造积极向上的人生态度。通过德育活动，教师可以将道德教育融入学生的日常生活和学习中，培养学生正确的价值观念和道德观念。这些活动不仅可以增强学生的道德判断能力，还可以提升他们的自我约束能力和团队合作精神，从而为他们未来的成长和发展奠定坚实基础。
3.榜样教育
在小学德育渗透中，教师作为学生的榜样，具有巨大的影响力。通过自身言行，教师可以对学生进行积极的道德引导，传递正确的道德价值观。教师应以身作则，展示出高尚的品德和道德操守。无论是在课堂上还是在日常生活中，教师都要注重自己的言行举止，树立良好的榜样形象。教师要以真诚、友善、耐心和公正的态度对待每个学生，并严守师德底线，做到言行一致、言出必行。通过精心挑选富有教育意义的故事或案例，教师可以向学生传达道德观念和价值导向。通过讲述这些故事和案例，教师可以引导学生从中领悟到正确的道德准则，并将其运用到日常生活中去。教师还应注重与学生的交流和沟通，关心他们的成长和问题。教师应倾听学生的想法和需求，在关键时刻给予正确的指导和建议。通过与学生的互动交流，教师可以更好地了解学生的价值观和行为习惯，并及时纠正错误的行为。教师可以组织学生参加一些志愿者活动，在实践中感受到帮助他人的快乐和责任感，增强学生对他人关怀和良好行为的认同。通过这些方式，教师可以塑造榜样形象，对学生进行道德引领和教育。教师的言传身教将深深地影响学生的价值观和行为习惯。学生也将从教师身上学到积极向上的态度和正确的生活价值观，并将这些融入自己的成长过程中。
4.个别辅导和关怀
在小学德育渗透中，教师要关注每个学生的个别需求，并进行相应的辅导和关怀。教师可以通过与学生的交流和沟通，了解他们的成长环境、家庭状况等，帮助学生解决问题、树立正确的价值观，促进其全面发展。教师要以开放的心态对待学生，鼓励他们表达自己的意见和困惑。在与学生的互动中，教师应尊重学生的个人差异和特长，关注他们的优点和潜力，并帮助他们解决困难和提升能力。教师可以进行个别辅导和指导，根据学生的情况制定相应的个别计划。通过了解学生的学习习惯、兴趣爱好和家庭背景等方面的信息，教师可以为学生提供有针对性的辅导，帮助他们克服学习困难，制定自己的学习目标，并在学习过程中获得成就感。教师可以采用一些简单的情绪管理技巧，帮助学生调整情绪，增强心理韧性。教师可以鼓励学生参与班级和学校的各种活动，培养他们的社交能力和团队合作精神。通过组织团队活动、合作课题等方式，教师可以激发学生的参与热情，增强他们的社交能力和自信心。同时，教师还可以为学生提供适当的机会，让他们发挥自己的特长和优势，培养他们的自信心和自尊心。
四、结论与建议
1.结论
德育与班级管理相辅相成，互为促进。良好的班级管理有助于德育的实施，而渗透德育又能够提升班级管理的效果。建立积极向上的班级文化是德育渗透的前提条件，具体包括行为规范、学习氛围和集体活动等方面。 良好的师生关系是德育渗透的保障，教师应树立良好的榜样，与学生建立起信任、尊重和平等的关系。开展德育活动和课程设置是德育渗透的重要手段，学校应充分利用班会、讲堂和教育活动等形式，提升学生的道德素养。
2.建议
教师应加强对小学班级管理工作者的培训和指导，以提高他们在德育渗透方面的能力和水平。这样可以更好地支持教师在班级管理中开展德育工作，更好地引领学生的成长。教师可以积极参与专业研讨会和教研活动，与其他班级管理工作者进行交流和分享。通过与同行交流和研讨，教师可以相互启发，分享成功经验和教训，并探讨如何更好地渗透德育。这种互动和交流可以帮助班级管理工作者更全面地了解德育渗透的实际操作，探索适合自己班级的实施策略。
学校应建立健全的德育评价体系，对班级管理和德育渗透情况进行定期评估和反馈。可以制定明确的德育评价指标和标准，这些评价指标和标准应基于学校的德育目标和教育理念，涵盖学生的道德素养、行为表现、团队合作等方面的要素。评估可以包括教师观摩课堂、学生问卷调查、班级行为观察等形式。通过这些评估活动，学校可以全面了解班级管理的情况，评估德育渗透的效果，并及时发现存在的问题和改进的空间。
参考文献：
[1] 陈昌浩《探析小学班主任班级管理中德育渗透路径》，《环球慈善》2021年第2期。
[2] 陈威《小学班级管理中德育的渗透策略研究》，《科普童话·新课堂》2021年第9期。
[3] 刘欣《小学班级管理中渗透德育的途径分析》，《好日子》2021年第35期。
[4] 扎西顿珠《小学班主任班级管理过程中德育的渗透研究》，《好日子》2021年第36期。
（庞茂达，1985年生，男，汉族，山东临沂人，大学，中小学一级教师，研究方向：小学班级管理中德育渗透的路径）