谈“双减”政策下微课在小学语文口语交际中的应用
作者： 林晓燕摘 要：随着时代的进步，我国教学质量稳步提升，但是学生的作业负担较大，因此“双减”政策应运而生。在语文教学过程中，口语交际是一项重要内容，但教师关注度不足，教学效果也不尽如人意。通过微课，能对原本的教学方式加以变革，运用微课短小精悍的特点，增加学生的参与度。
关键词：“双减”政策 微课 小学语文 口语交际 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.03.018
在新时代背景下，社会竞争压力逐渐变大，这使得家长们望子成龙心切，形成了不良的社会氛围，造成学生的作业负担进一步加大。因此在2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担的意见》，简称“双减”政策。小学语文作为核心科目，肩负着重要的教育职责。口语教学是其中一项重要内容。在传统教育过程中，教师使用灌输的方式，给学生布置了大量作业，不符合“双减”政策下的教育要求，而且教学效率低。对于广大小学语文教师而言，应革新教学观念，引入微课，让教学方法更为新颖，教学方式更高效，响应国家“双减”政策的号召。
一、“双减”政策下应用微课的优势
1.短小精悍，针对性强
微课视频一般可以控制在5—10分钟，所以时间是较为短暂的。根据注意力规律，在有限的时间内，注意力更为集中。微课时间虽不长，但其短小精悍，可使用更为丰富的教育素材，将声音、视频、动画文字等融合在微课内。微课内容更为丰富，突破了传统教学方式。在课堂内，教师只是一味进行讲解，使用多媒体黑板等进行展示，但因为课堂形式较为固定，所以内容不灵活。而微课突破了这些问题，围绕着知识点和教学环节而开展教学活动，整个教学过程更具有针对性，避免了传统教学针对性不足的问题。
2.使用灵活，便于传播
微课容量一般为十几兆，视频格式具有通用性，能和电脑、手机、智能系统、电视相兼容。既可以在网上观看，也可以直接存到手机里，通过平板、微信、QQ等方式传播，大大提升了教学效率。例如教师可以以某一个章节作为主要内容，录制教学视频，然后在班级群内进行传播。学生就能够反复观看，对于某些不会的知识点也能及时复习。在完成家庭作业的时候，如果对于某个知识点不理解，就可以及时地观看微课视频，达到复习和巩固的目的，直接解决不会的知识点，让学习效率大大提升。
3.制作方便，趣味性强
视频是微课制作的核心环节，也是重点环节。微课制作方式十分简单，且十分方便，费用较低，具有很强的实用性。教师只需一台电脑，再加上一台手机，用手机进行拍摄或者用专业的相机进行拍摄，使用多媒体软件进行剪辑，就能形成微课视频。教师的剪辑技术不高，可以通过丰富的网络资源进行学习，具有可行性，贴近于生活。当今网络十分顺畅，家庭、学校都有互联网。微课内容来源广泛，不仅可取自教材，也可从生活中取材，为使学生对教学内容更容易理解，可选择学生熟悉或者感兴趣的事物，让微课研发与应用有普适性，增加课堂趣味性。
二、当今口语交际教学的问题
1.教师在教学内容上存在偏差
教学是课堂中的重要组成部分，也是提升学生综合能力的关键。在“双减”政策背景下，需本着提升教学质量的目的，让教学更具有针对性。但在当前教学过程中，部分教师对于教学内容的认识还存在着偏差，导致口语交际教学效率始终难以提升。部分教师认为口语交际能力的提升和语文教学关系不大，忽视了语文的语言组织作用。在小学日常考试过程中，对于口语交际也没有具体的量化标准，导致教师对于口语交际能力的培养不重视，忽视了语文的实践作用。
2.教学形式不具有规范性
在开展口语交际教学时，部分教师对口语交际活动的内容擅自改动，教学形式不规范，难以满足教学需求。口语交际教学逐渐被其他教学活动所代替。例如部分教师使用朗诵、辩论及访谈等，使得教学形式转变，形成了朗诵比赛、辩论比赛以及座谈会等不规范的教学形式。在当今“双减”政策背景下，应该将口语交际训练进行层次性划分，每一个阶段有具体的教学内容，从而形成针对性的教学过程。目前部分教师并没有开展口语交际训练，从而使得教学时没有针对性，难以形成科学的教学模式，导致学生的口语交际能力始终较差。
3.缺少良性评价
在实际教学过程中，口语教学虽然开展了，但是始终缺少统一化的评价机制，这一现象普遍存在。所以在小学语文口语交际教学过程中，应该使评价内容多样化，不仅局限于教师层面，应该在学生汇报之后，让教师对学生的学习过程进行评价，这样才能够改变单一的评价方式。通过有效的评价机制，形成以学生为中心的评价内容，从而使得学生参与程度更高，形成良好的态度。口语交际评价是对教师的一大挑战，也是学生与教师之间共同成长的机遇。
三、“双减”背景下微课在口语交际教学中的优势
1.创设丰富的教学情境，激发学生的表达欲望
在教学过程中，兴趣是推动学生进步的前提。只有学生对口语交际产生浓厚的兴趣，才能够在课堂中更加活跃，学习效率也会提升。在教学的时候，需让课堂更为有趣，发挥教师的主观能动性，提升学生的学习兴趣。而微课作为一个良好的方式，在口语教学过程中，符合学生的认知规律。利用微课可以形成更为有趣的口语交际环境，借此让学生的学习兴趣得到激发。
例如，在小学语文二年级上册第3单元《商量》口语交际的教学中，教师可在微课中制作一段丁丁想回家过生日，想和同学交换值日的视频。视频内容可以描写如下：丁丁连续和好几个同学商量，都被拒绝了，因此心里十分烦恼，甚至哭了起来。当这个视频被学生看到之后，学生内心也会被丁丁打动。然后教师就可以和学生进行互动，提问学生为什么丁丁最后都失败了，你能不能帮一帮他？通过这个问题，让学生道出问题产生的原因，学生会有自己的见解，并且积极发言。通过具体的实际的情境，激发学生内在的表达欲望。
2.聚焦教学的重难点，使学生掌握交际方法
口语交际的根本目的是让学生与他人进行沟通，并且在沟通过程中，说出自身的见解，达到解决问题的目的。在口语交际时，如果遵循语言规范性和技巧灵活性，则会让交流更为有效，提升口语交际能力。在日常教学过程中，教师应用微课，把握教学重点，让口语交际的特点完美地展示在课堂上，吸引学生的注意力，为学生节约时间。以更有效的方式，让学生吸收、掌握尽可能多的知识。利用微课，实现教学效率的提高，以示范课的形式，满足学生的心理需求，加深对于技巧的学习。
例如，一般口语交际教学都以图片的方式进行展示，再附着一些提示语。通过图文结合的方式，让教学更有效。教学直观性的特点，便于学生认识，使教学目标更明确。整个教学的内容浅显易懂。而在具体教学过程中，容易出现学生在交流的时候无话可说的局面，需用微课进行引导，帮助学生掌握正确的交际方法。例如在小学语文三年级上册《请你帮个忙》的口语交际教学中，教师可在微课中播放一段学生向陌生人询问路线的视频。在这一过程中，让学生学会交流，并且熟悉生活中的场景，将与学生密切相关的场景展示给学生，让学生内心产生感性认识，借此提升表达兴趣，使学生愿意说，表达内心的想法。
3.灵活运用微课，助力有效的评价
学生对自己的学习状况是最了解的。因此在教学过程中，我们要注重评价，评价是对结果的考查，也是教学中的一个核心环节，良好评价可促进教学更为有效地展开。但是要明白的是，评价的目的并不是为了证明什么，而是为了让教学更为高效。利用微课进行口语交际教学，针对学生存在的问题开展多元化评价，从而使学生对自己的情况更了解。在传统教学过程中，受空间和时间限制，教师很难在有限时间内关注学生。教师的时间毕竟是有限的，将精力分之后，每个学生得到的关注较少，导致部分学生认为自己没有被教师关注，所以学习的积极性较差。而在信息化时代，教育技术也应该有所转变，这能够给予教师一定的帮助，提升学生的关注度。在教学的过程中，家长对网络学习的认可程度以及信息化的使用频率也都在不断提升，因此可以加强家长和学校之间的联系。学校和班级建立微信群或者QQ群，弥补教师和学生之间交流不足的问题。教师在课堂上的评价不及时，或者评价内容不够全面。可以融入生活性评价，让微课深入教学之中。利用微课，可以加入生生、师生以及家长之间评价，得到的反馈更为丰富。多元化评价主体让学生在实践中发现不足，并提升交际能力。例如，在小学语文口语交际《商量》的教学时，教师可将本次教学的内容发布在班级群里，让家长们对上课的内容做一个反馈。把学生和家长商量某件事的过程拍摄下来，再逐一上传到班级群。教师在群里进行点评，可以让教学的空间从课内延伸到课外，加强了教师和学生家长之间的交流，并且在实际的互动过程中，不仅可以对自己的口语交际能力有着更为清晰的认知，还能在更为多姿多彩生活之中展示学生的口语能力。
对于教师而言，微课的录制使自己有更多的机会审视自我，并且反思自身的教学过程，达到教学效率的提升。利用微课可以方便教师开展日常的教学活动，在教研常态化等方面优势突出。让整个教学更接近于实际，减少表演的成分，还原真实的情景，展示教师的个人能力，促进教师提升自身的专业能力。
4.转变教学方式
对于教师而言，微课不仅仅是一种教学资源，更应该成为教学方式的转变环节。传统的教师一言堂模式已经不适应当今的课堂。对于教师而言，应本着教育的初心，在课堂之上利用微课，让学生的主体性得到发挥，真正将课堂还给学生，让学生的学习积极性得到提升。在使用微课开展教学的时候，必然重视口语交际。对于作业要合理安排，在“双减”政策背景下，发挥微课的课后功能，让学生在学习的时候更积极，使学生逐渐爱上口语交际。微课在口语课堂之中不应该仅仅成为一种辅助性教学资源，应该主动地帮助教师，是教师开展教学设计的一个重要环节。对于教师而言，不应该将使用微课作为一种负担，而应该作为一种手段，针对合适类型的课程开展教学设计，而不是为了开展微课教学而开展微课教学。让微课使用的目的更为明确。需实际情况，做到科学合理地应用，最大程度发挥微课的优势。对于小学语文教师而言，应该合理使用微课，重视微课的设计。在制作和应用的过程中，提升自身技能，才能切实转变教学单一的局面，让口语教学焕发活力。微课是一种新兴的技术，和PPT教学一样，属于信息技术的一种。经过一段时间的学习，教师必然适应新的教学过程。对于教师而言，应加大微课的培训力度，借此开展微课教研活动，鼓励教师进行口语微课的研究和应用。
5.小组合作
学生天性好动，在小学阶段，性格十分活泼。由于小学生对于外界有着非常强的好奇心，所以也乐于与他人进行交流，有着非常强的互动欲望，想要和其他人进行交流。针对学生这一特点，教师开展针对性教学设计。在教学过程中，引入小组合作方式。利用小组合作，提升教学效率。小组合作是学生想要进行的教学活动。在小组合作过程中，教师可为学生布置主题，引导学生交流，提高学生口语表达能力的同时，形成积极的教学效果。在合作之中，学生可发表意见，互帮互助，彼此之间互相监督，形成良好的学习风气，调动语文学习的积极性。在语文课堂之中，发挥学生的组织能力。
例如，教师可以以《商量》这一课为主题，在讲解过程中，以生活中的情景为主题，讨论存在问题的时候，如何和他人进行交流。通过小组合作的方式，让学生进行讨论。每个小组将生活中遇到的商量的难点告诉教师，然后教师再将成果进行汇总。通过民主的形式，让学生进行投票，发挥学生的主观能动性，任命组长、发言员、监督员、积分员等，对思想进行表达。在组内做好工作，提高对于课文的认知程度。在小组合作过程中，比较学生的学习情况，让学生带着任务去学习。学生在家里也可以进行学习，将课内时间和课外时间充分利用起来。
总之，在当今时代，教学应该更加多样化，也应更为高效。在“双减”政策指引之下，教师不能使用满堂灌的教学方式。在小学语文课堂教学的时候，应以提升学生口语表达能力为本，将口语教学中所遇到的问题加以解决。使用微课的方式，对传统教学加以改革，提升整体的教学效果，提高学生的综合素养。教学的过程并不是一蹴而就的，它是一个长远的过程。对于教师而言，在教学的时候，需注重对自我能力的反思，利用微课来提升教学的效率，响应国家政策的号召，使得教学内容和教学策略更适应于时代发展，主动将信息技术融合在课堂之中，为学生搭建学习平台，使得学生的口语能力得到提升，知道如何与他人进行交流，也乐于与他人进行交流。
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