微课在小学高年级语文写作教学中的应用研究

摘 要：随着新一轮课改的实行，我国小学语文的课堂教学虽有了一些变化，但在实际教学过程中仍存在诸多问题，导致目前我国语文教育的状况并不尽如人意。在语文课堂中引入微课，可以有效地提高学生的学习空间，提高学生的语言思维能力。在语文课堂上，教师要充分利用微课的优势，达到预期的教学效果。本文从教学实际出发，探讨微课在小学高年级语文写作教学中的应用策略，并且提出针对性的建议，促使微课教学手段的应用质量全面提升。

关键词：微课 小学高年级 写作教学 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.07.014

在小学语文教学中写作是一个非常关键的环节，不但会对未来的作文产生很大影响，同时还能培养学生对文学的认识，增强学生的学习能力。要适应时代的发展，就必须转变传统的教学方法，创新现行的教学模式。采用微课的教学方法既可以提升课堂的学习效果，又可以极大地促进学生的互动，充分发挥学生的想象力和创造力，使学生写作水平得到提升。在小学高年级引入微课的教学模式以引导和教授学生的写作，可以激发学生写作兴趣，提高学生写作水平。

一、微课在小学语文写作教学中运用的意义

1.为学生提供自主学习的氛围

随着网络技术的飞速发展，教师在教学中引入新的学习方式，以进一步调动学生的主动性。通过图片和录像等形式，让学生对学习的内容有了更深入的了解，让学生热爱学习、热爱写作。在小学语文写作教学中，由于学生对写作练习的兴趣较低，影响了课堂教学的质量。对此，教师要充分运用图片和视频等多种教学方法，将课文和写作的内容相联系，针对不同的学生特点进行合理的教学，提高小学语文写作教学的趣味性。使用微课视频为同学们营造良好的写作学习氛围，并且在特定的写作背景下，使学生更加主动地去学写作。微课还可以营造写作交流的氛围，并在写作中的应用。同时，在运用微课程的基础上，可以按照学生的实际情况来进行回放，改善写作课堂的教学质量，也可以通过微课拓展知识面，通过教学视频的形式为学生提供更多的信息。在教室气氛比较沉闷时，也可以利用微课打破枯燥的气氛，让学生全神贯注地投入到课堂当中。运用微课扩展知识，打破传统的写作教学模式，把拓展后的知识以直观的方式展现出来，可以让学生对知识点有系统的认识，并为学生提供多样化的学习资源。

2.激发学生的写作兴趣

微课是一种全新的教学模式，强调学生的主体地位，鼓励学生积极地讨论，表达自己的观点。教师可以针对不同的教学内容实施相应的教学方法，在语文写作中采用一种新颖的教学模式。纵观我国小学语文写作的教学状况，其教学成效并不尽如人意。究其原因还在于写作的学科特性。在日常生活中，学生们都用口语交流，很少有系统化、逻辑化的思维训练，造成小学生写作能力不高，无法独立自主完成整篇文章的写作，久而久之就会导致学生写作兴趣下降。此外，很多学生缺乏思考，在写作时只能“生搬硬套”，造成文章内容空有其表，没有实质与内涵。

微课具有先进的理念、丰富的内容和新颖的形式，既能满足初中生的实际需要，又能提高学生的写作能力，使写作课堂充满生机。因此，教师应主动收集微课的教学资源，让学生在网络课堂上充分吸收写作的营养。写作知识系统一般是在新知识输出的过程中建立起来的，因此，在教学中教师应该尽可能地选取具有生活特色的扩展性课程，把课程导入写作课堂，一方面可以巩固学生的知识，另一方面也可以引导学生了解传统文化，增强学生对文学的热爱，不仅可以帮助学生构建写作框架，还可以提高其写作的核心能力。

二、微课在小学高年级语文写作教学中的应用策略

1.利用微课，展开前置学习

小学高年级作文课一般都是教师带着学生去写作，导致学生缺乏独立思考的能力，无法掌握构思、行笔的技巧。造成这种情况的主要原因一是写作训练较少，没有扩展到课外；二是没有充分发挥学生的主动性，导致学生思想僵化，被动等待教师的指引。要想转变这样的教学模式，教师可以树立“翻转课堂”的思想，利用“微课”的优势使学生在“前置学习”的基础上“先学后教”，由此更好地进行写作教学。

随着信息化时代的到来，微课作为一种新型的课堂教学方式，被广泛地运用于当今的课堂教学之中，极大地提高了小学语文写作的整体质量。在小学语文写作教学中，传统的课堂教学已不能适应新的要求，教师可以从目前的写作教学状况入手，对小学语文写作课堂的制作与实际运用进行细致的分析。在新的小学语文写作要求中，教师要转变传统的写作教学方式，要通过感知、体验、实践、参与、合作等多种方式来进行写作教学，达到教学目的。在这种背景下，我们要紧紧抓住小学语文写作核心素养的目标，运用“微课”这一现代信息技术，对写作教学进行改进。

小学语文写作的传统课堂教学中的“一刀切”的思想和教学方式，忽视了不同学生的性格特点，导致教学效果不佳。因此，教师应该根据教学内容、学生知识的掌握情况和自身的实际需要，通过微课程的方式，将教学录像录制下来并上传到教学平台。学生要在教师的引导下，结合自己的实际状况开展学习，这样才能让不同层次的同学在自己的发展范围内进行有目的的学习。在微课程系统中，尽管课前指导时间很短，但其作用巨大。保证课前导入的质量，能够使学生更好地投入到写作的学习当中，提高写作的教学质量。

针对目前小学语文写作课前导入教学效果不理想的情况，教师应充分利用微课的特点，通过微课的精心组织，利用微课的形式做好课堂铺垫，让学生在图文并茂的微课录像的指导下，主动学习新知识。比如，以“我爱吃的一道菜”为作文题目时，学生们都很感兴趣，但由于其美食经验有限，所以写起来比较困难，所写的内容也都是以前的事情。对此，教师可以通过制作微课来指导学生，使学生在写作前先预习，为学生做好写作前的准备。首先，教师可以选择《舌尖上的中国》中的精美菜肴，也可以选择过桥米线、松鼠鳜鱼、北京烤鸭等美食，将其做成微课程并上传到网上，供学生在家中收看。生动的微课程能有效地激发学生对的兴趣，让学生认识到除主食之外，家庭小菜、风味点心也是一种美味，且与我们的生活息息相关，从而引导学生研究食物的药用价值、营养价值、历史渊源。其次，可以让学生拍摄一张美味佳肴的照片或者视频，搜集写作素材。利用微课，可以提高预习的可操作性，节省宝贵的教学时间，有利于提高学生的写作能力和写作技巧。

2.利用微课，突出作文训练重点

在教授学生的写作技巧时，教师一定要与范文紧密结合从而进行示范、解释。教师可以制作与之相适应的教学录像，为学生提供更为丰富的教学素材，同时还能引导学生去模仿、参考范文，使学生由“不会写”到“会写”。

在写作课上，以“有你真好”为主题，要求学生把自己的真实感情用在文章里。教师应该事先设定练习的要点，通过角色的心理活动、动作和语言的描述来表达学生的真实情绪。在写作教学中，教师可以根据作文的主题，将作文的内容和要求以微课的形式呈现给学生，使学生了解作文的具体内容和要求，并在一定程度上给学生启发和建议，从而帮助学生解决作文中的问题，使学生摆脱“无话可说”“抓耳挠腮”的尴尬局面，培养学生的写作能力和创造力，从而提高写作的质量和效率。

微课具有一定的优越性，但也存在着一定的缺陷；因此，要把微课与传统的教学方法紧密结合，合理利用，以更好地发挥作用。这就要求教师要不断地进行尝试，深刻地思考、总结，致力于把小学语文写作教学推向新的高度。在教学中，运用好微课，让学生掌握一定的阅读技能，有利于提高学生的阅读能力，促进学生的综合素质，提高教学效果。通过微课视频总结写作规律，使学生能够更好地理解所学的知识，增强学生的阅读和分析能力。

在《捂在怀里的汉堡》中，奶奶不顾雨天急急忙忙地去买汉堡，等她回来的时候，衣服已经被雨水打湿了，但是她抱着的那个汉堡包不仅没有被淋到，还带着奶奶的体温。作者对奶奶的心理活动、与奶奶的谈话、奶奶的行动等方面进行了生动的描述，让学生能够真切地感受到“最重要的人”的含义。通过具体的例子和简短的评论，让学生体会到“爱就在身旁”，要用心去体会，此外还要善于运用具体、生动的心理活动，以及动作、语言的描写，把自己的感情表达得淋漓尽致。

3.利用微课，创设生动的写作情境

和谐的课堂环境能够让学生沉浸式学习，强化学习效率。在写作教学中，教师可以利用课堂上的各种资源，创造良好的教学环境，培养学生的写作兴趣，从而让学生将更多的精力投入到作文中。

比如，在六年级上学期，学生要围绕着“我最好的朋友”这一主题展开写作，教师可以提前制作一节课来引导学生。如果教师能够利用“微课”创造一个环境来引导学生参与，学生就会在情境中自然地获得知识，进而逐步提升自己的写作能力。

在小学语文写作要求的指导下，教师在进行小学语文写作教学时不仅要注重教材内容，还要带领学生主动思考，拓宽学生的眼界，使学生的写作素质得到全方位提高。在写作课堂教学中要充分结合写作的内涵，使其与文化知识相融合，从而提高学生的写作学习效率。在实施写作教学的过程中，应充分利用网络、图书馆等收集素材，并将其编撰成微课，使单调的文字变成生动的动画故事，吸引学生的注意力。

通过导读，在阅读之前为学生设定不同的写作任务，让其进行深入的思考与表达，根据设置的情境，激发学生对知识的正确认知，提高学生的写作自主性。在写作完成后，通过学生之间的沟通与交流来提高学生的写作能力，让学生更好地了解其他学生的优点，改善自身的不足，对文章内容进行优化与调整，增强学生写作的整体效果。

4.利用微课，提高学生自总结能力

对写作教学来说，习作评价具有重要的作用，教师应引导学生主动地进行自我评估，以明确自己的优点和不足。教师可以利用微课的形式，结合同学的写作进行讨论，充分利用学生的主体性，加强师生的沟通，共同提高写作的能力。要根据学生的特殊学习情况和写作水平，针对性地进行练习，达到学以致用的目的。在写作教学中要突出学生的主体性，利用多媒体课件，把学生的作品呈现出来，这样才能更好地发掘出学生的优秀，让其改正缺点。通过对问题的讨论，提高写作的自由度和灵活性，使学生能够积极地进行作文评价，学习别人的长处，提高自己的修改和鉴赏力。

比如，在“缩写”练习时，要对内容繁复、冗长的文本进行压缩，但仍要保持主题。学生在做缩略时难免会遇到各种各样的问题。在做点评时教师就可以把缩写技术做成录像，以微课的形式让学生掌握，还可以把选择不当、照抄原文等错误呈现给学生。在这个过程中，可以指导学生进行自主探究式的评价，并利用小组讨论的方式，将所学的内容进行对比。

微课在小学语文写作教学中扮演了一个非常重要的角色。教师可以通过微课实现对写作教学的重点进行讲解，并针对不同的课程类型，进行个性化的微课教学，有效地促进学生的学习。

在小学语文写作教学中培养学生的语言能力是非常重要的教学目的。因此，在培养学生写作能力时必须要建立一个合理的情境。只有这样，学生们才能全神贯注地投入到课堂上，在此过程中教师要充分利用微课的优势。因此，在教学实践中，教师应根据学生的认识水平，将其融入课堂。教师可以将歌曲、影片等与教材相关的音乐、影片等适当地编排到课件中，营造出一种生动的语言环境，激发学生的语言表达兴趣，并使其逐步提高自己的写作水平。在此基础上，组织同学们运用写作的知识进行交流、互动，表达自己的想法和观点，并组织学生分享学习的经历。在此基础上，运用多媒体教学课件，可以创造出一个很好的语言表达环境，激发学生表达的兴趣。同时，课后，教师可以制作相关的微课视频，把相关的主题和作业分门别类地放进班级群，由同学自行下载，加以完成。

总之，微课是一种以网络为核心的现代信息技术，有效改变了传统的写作教学模式，使学生的学习更具个性化。利用现代信息技术为语文写作教学提供多向、即时的信息获取途径，有效地促进了学生写作水平的提高。在新课改的背景下，将微课应用到写作教学中是一种必然趋势。随着新一轮新课程改革的推进，我国小学语文写作教育正在不断地革新中，以期为广大的学生创造更多的学习空间，而写作微课程是提高写作教学水平和写作课堂教学水平的一种重要方法。为此，写作教学应与微课相融合，制定综合高效的教学计划，从而提高学生的写作素养。

参考文献：

[1] 邓淑文、毕研松《微课先导，先学后教——简谈小学高年级语文教与学方式的转变》，《文教资料》2019年第20期。

[2] 林丽勤《刍议“微课”模式融入小学语文教学中的策略》，《课程教育研究》2017年第43期。

[3] 刘玉朋《微课在小学语文教学中的应用策略探究》，《考试周刊》2021年第27期。

[4] 刘培培《巧妙导入——小学语文阅读写作课堂的导入策略》，《文渊（小学版）》2020年第7期。

[5] 程小洁《微课在小学语文高年段写作教学中的应用研究》，《新教师》2020年第2期。

（董洪萍，一级教师，从事语文教学工作；刘晓，高级教师，从事语文教学工作）

（本文系江苏省现代教育技术研究2022年度立项课题《微课在小学高年级语文写作教学中的应用研究》的阶段性研究成果，课题编号：2022-R-97292）