“双减”背景下提高小学语文教学效率的方法探究
作者： 廖美清摘 要：本文针对“双减”背景下提高小学语文教学效率的方法进行研究，首先分析“双减”政策的内涵和“双减”政策对小学语文课堂教学所产生的影响，根据“双减”政策的实施情况，总结当下小学语文教学现状，提出“双减”背景下小学语文课堂教学的原则和提高小学语文教学效率的方法，希望可以在为实现“双减”政策目标助力，切实提高小学语文教学效果。
关键词：小学语文 “双减” 教学效率 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.11.035
现阶段，随着“双减”政策的贯彻落实，小学语文课堂教学也进入了创新与改革发展阶段。而在“双减”政策的实施下，小学语文课堂教学在提升质量的基础上，尽可能地减轻学生的课业负担，构建更加轻松愉快的课堂教学氛围，使学生可以在无压力的情况下吸收更多的语文知识。为了能够实现此目标，就需要对小学语文课堂教学进行改革，在全面落实与贯彻“双减”政策的基础上，更新教学观念，创新教学方法，以此提高学生的综合能力。
一、“双减”政策的内涵
目前小学教育阶段所实施的“双减”政策泛指两个方面，第一，减轻小学阶段学生课后作业和校外培训负担；第二，校方需对社会提出和关切的问题进行积极响应，真正实现让教育回归学校这一目的，最大限度减轻家长在教育方面的支出。
在小学教育阶段落实“双减”政策期间，为了可以充分发挥出“双减”政策的作用与价值，各地区教育管理部门和行政部门也针对校外培训机构提出了三严三限管理制度，三严指严格控制校外培训机构进行广告宣传、严禁校外培训机构随意资本化、严格限制校外培训机构内容和行为；三限指的是限制校外培训机构的培训时间、限制校外培训机构数量和限制校外培训机构的收费价格。除此之外，在三严三限管理制度外，相关管理部门也针对学校教育提出了三提和三管制度，三提制度指提高课堂教学质量、提高作业管理水平和提高课后教育水平；三管制度指管控教师违规补课行为、管好校内教育教学秩序、管好校内考试评价结果。
通过实施“双减”政策，在实现给学生减压这一目标的基础上，也能够减轻家长的压力与负担，让学生能够拥有更多可以自主支配的时间，真正把童年生活还给学生，为学生构建更加自由、舒适的成长环境。
二、小学语文课堂教学现状
1.教学目标不清晰，教学理念有偏差
由于应试教育观念的影响，小学语文教学过程中，教师的教学目的均是为了提高学生的考试成绩，也是因为这一因素，教师在为学生讲述知识时，只注重知识是否传递到位，而在一定程度上忽略了教学方法，以及在教学过程中向学生传达价值观、人生观和世界观，导致教学目标不够清晰，进而影响到教学效果。
除此之外，虽然素质教育政策在小学教学阶段已经实施了很长时间，但仍然有一部分教师尚未转变观念，教学理念存在一定的偏差。在实际的教学过程中，依然以自身作为主导，向学生灌输知识，在一定程度上忽略了学生自身的情感诉求，师生之间也无法进行良好且有效的互动，导致学生始终处于被动状态，这样一来就会对最终的教学效果产生影响。
2.教学方式单一化，教学效率低下
虽然现阶段出台的各种教育政策，均要求教师创新教学方式，优化教学模式，但仍然有小学语文教师因为传统教学观念根深蒂固，导致其在实际的教学过程中无法摆脱束缚，以居高临下的姿态站在三尺讲台上，主宰着课堂的一切。在实际的教学过程中，也只能根据教材中的内容被动且机械地为学生传递知识，这样一来就导致学生的思维被限制。众所周知，小学生的想象能力一直非常丰富，如果在这种情况下长时间抑制其思维的发散，那么千篇一律的教学方法，只能培养出高效的做题机器，而无法培养出真正的人才。传统教学模式中，教师会一味地要求学生记笔记，但大量的学习内容，导致学生没有充足的时间对知识进行消化与吸收，长此以往，不仅会影响到学生的学习效果，也会降低学生的学习兴趣，严重的情况下，甚至会让学生产生抵触心理，对学习语文产生厌烦，从而影响到课堂教学的效果和质量。
3.重说轻听，忽视语文素养的培养
在小学语文教学中，除了基础知识外，关键在于“说教”，通过说教，不仅能调动学生学习的积极性，而且能够锻炼学生的语言思维能力、口语能力。而在如今的各项教育政策中，也明确提出了对此项要求的重视程度，不少教师均已在教学中通过开展说感受、说故事或说观点等多项活动提高学生的语文综合能力。但是教师组织学生进行说教的过程中，却忽略了对学生倾听能力的培养，当其他同学在发言时，有的学生会不认真听，甚至直接忽略，这就影响了课堂教学的有效性。
与此同时，相比于其他学科来说，语文教学中更注重对学生语文素养的培养，但根据一些小学语文课堂教学实际反馈来看，很多教师在教学过程中都忽略了对学生语文素养的培养，一部分语文教师过分注重对语文知识的传授，而忽略了对学生读写能力的训练，还有一部分教师在为学生讲解课文时，只是帮助学生理解课文内容，让学生了解文章写了什么，而无法引导学生明白课文是如何写出来的，这不利于学生语文素养的提升。
三、“双减”背景下提高小学语文教学效率应遵循的原则
1.循序渐进原则
对于小学阶段的语文知识教学来说，系统化是其主要特点。因此，在教学期间，教师应遵循循序渐进的教学原则开展教育，严禁为了完成教学任务而教学，更不能急于求成，通过揠苗助长的方式让学生学习不符合自身水平的知识，而是应该根据学生的年龄、行为特点和学习能力，帮助学生构建系统化的知识库，夯实学生的语文知识基础，一点点帮助学生适应教学节奏，建立起学习的信心，为其后续学习打下良好的基础。
2.化繁为简原则
相比于成年人，小学生的想象力极为丰富，且思维非常发散，但受到年龄的影响，小学生的思维逻辑还处于比较低级的阶段，因此，教师开展教学时，应充分考虑学生的认知能力、学习能力等，调整教学内容，优化教学方法，遵循化抽象为具体和化繁为简的原则，降低学生学习的难度，提高语文教学效果。
3.启发引导原则
随着教育事业的深入发展，现代教育理念认为，学生在小学阶段正处于动态成长过程中。
近年来，新的教育理念已经广泛深入到各大教育体系中，对于小学生来说，因为年龄较小、个性较强，所以，小学生的成长过程也比较动态化。因此，在小学语文教学中，教师需要深入认识与了解小学生这一特点，贯彻启发引导原则。
通过适当的引导和启发，鼓励学生自主探索知识，以此来培养学生的认知能力，提升学生的认知水平。不仅如此，教师在教学过程中也要落实“以人为本”的原则，尊重学生在课堂中的主体地位，让学生一边学习，一边进行自我探索，从而发现语文知识的魅力，提高学生的学习热情。
四、“双减”背景下提高小学语文课堂教学效率的方法
我国教育部门非常关注“双减”政策的实施状况，要求小学语文教师在日常教学过程中严格执行“双减”政策的要求，既要全面压少作业总量和时长，也要减轻学生过重的作业负担，在促进学生全面发展的基础上，为学生的健康成长创造条件。在小学语文教学过程中，教师应选用多种措施做好教学工作，充分利用课堂有效时间提高教学效率，保证实际的小学语文教学工作符合“双减”政策要求。小学语文教师需要通过做好教学目标设置、以学生为主体进行教学、充分利用微课教学法、增强课堂互动性等工作，达到提高教学效率和质量的目的。
1.重视备课环节，合理设置教学目标
从教师的角度出发，备课是提高小学语文课堂教学效率的关键，教师只有提前做好备课，才能够更好地应对课堂上所发生的各种问题。因此，在“双减”政策下，教师在备课时要充分预想课堂中可能会发生的问题，并提前想好应对的措施。比如，根据教学内容为学生设置问题，之后在课堂上引导学生回答问题。同时，教师自身也要加强与同学科教师之间的沟通、交流，共同备课，虚心学习其他人的长处，以此来增加自身的教学经验，弥补自身的不足与欠缺。
2.突出学生的主体地位，增强学生学习的自信心
对于学生来说，课前预习是必不可少的一个阶段，所以在实际教学过程中，教师应该有意识地引导学生进行课前预习，突出学生在语文课堂中的主体地位之后，让学生在学习新的知识前有一定的思考和适应时间，提高学生对知识的整体把握程度，帮助学生熟悉课本中的内容，这样不仅有助于帮助学生建立学习的信心，而且也能够实现构建高效课堂这一目的。
比如，教师在为学生讲述《冀中的地道战》这篇课文时，可以为学生布置预习任务，让学生熟读并掌握课文内容，找出冀中地道战的原因、意义，并让学生在每个自然段中写出大意，这样一来就可以帮助学生对课文内容有一个提前的掌握与了解，从而使学生学习起来效率更高。
3.巧用微课教学方法，提高课堂教学效率
教师为了能够提高教学效率，可以选择在课后为学生布置大量的家庭作业，借此来帮助学生巩固知识，但这样一来就势必会加大学生的学习压力和学习负担，与“双减”政策相悖。所以，为了能够使“双减”政策得到贯彻落实，教师应该不断提高自身的教学水平与教学能力，转变教学观念，创新教学方式，合理利用现代化教学手段，构建更加高效的课堂。具体表现为将“微课”作为主要的教学方法，结合小学语文教学内容制作微课视频，吸引小学生的注意力。
比如，教师在为学生讲述有关于小动物的知识时，以松鼠为例，教师利用微课教学方法提高课堂教学效率，可以在课前为学生准备好《动物世界》的相关视频资料，在正式学习之前让学生先进行观摩，使学生可以初步了解松鼠的外形和行为特征，然后再根据教材中对松鼠的描述，帮助学生更加精准地提炼知识点。这样一来不仅能够加深学生对知识的印象，也能够提高课堂教学的趣味性，让学生可以利用多种感官参与学习，从而有效提高课堂教学效率。
4.巧施提问，加强课堂中师生的互动
由于受到传统应试教育观念的影响，我国很多小学课堂教学均以教师的讲述为主，而在一定程度上忽略了与学生之间的良好互动，导致课堂教学出现教师一人唱独角戏的情况，这样不仅使学生无法参与到课堂教学中来，而且所营造的课堂氛围也比较沉闷，长此以往势必会影响学生的学习兴趣和学习热情，进而影响课堂的教学效果。所以在“双减”政策的背景下，教师应该为学生构建良好的课堂教学氛围，加强课堂互动，提高学生的参与度，从而帮助学生提高学习效率，使学生可以长时间集中注意力，完成教学任务。
比如，教师在为学生讲授《落花生》这篇课文时，可以提前向学生提出问题，如“同学们知道什么叫落花生吗？”利用提问的方式引发学生思考，并给予学生充分的作答时间，从而达到活跃课堂氛围的目的。而后教师可以利用多媒体教学手段为学生讲述“落花生”的由来，并积极拓展课外学习资料，使学生积极参与到课堂互动中，这样一来就能够使课堂教学效率更高。
5.优化作业设计的结构，缓解学生学习的压力
在“双减”政策背景下，小学语文课堂教学最明显的改变就是要求学校合理控制学生的作业量。在素质教育不断深入，提高教育教学质量，以及促进学生全面发展的要求下，小学教师要在保证教学质量、提高教学水平的基础上，给学生做到减压减负。在这种情况下，就需要教师对作业进行优化设计。教师在为学生留家庭作业时，应改变传统的以量取胜的方式，而是从趣味性、实践性和创新性的角度入手，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与热情，使作业不再成为学生的痛苦，而是成为学生前进路上的基石。
比如，教师为学生讲述《四季之美》这篇课文时，应该鼓励学生走出教室，切身感受四季的美，并让学生收集象征四季的植物或食物，也可以通过拍照的方式记录下大自然的美，然后让学生将自己的成果展示出来，这样不仅有助于提升学生感官上的体验，而且也能够陶冶学生的情操，提高学生的观察能力和思考能力，加深学生的学习感悟，为学生构建系统化的知识库奠定良好的基础。
6.注重梯度作业及批阅，提高学生的学习能力
语文教师布置作业要有梯度，要使不同层次的学生都有收获，都能得到切实提升，这对提高语文教学质量大有益处。另外，语文教师还要仔细批阅作业，注意作业的批改方式，注重点面结合，全方位提高语文教学的质量和效率。
教师为学生布置课后作业时，要注重作业的“梯度”，为不同学习能力的学生布置难度不同的作业，确保不同学习能力、认知水平的学生都能够通过课后作业得到一定的收获。同时，教师也要不断优化自己批改作业的方式，站在全局的角度关注学生身上的闪光点，以此来进一步提高小学语文的教学效率和教学质量。
总之，随着“双减”政策的贯彻落实，小学语文课堂教学的改革也成为时代发展的必然趋势，教师只有全面了解“双减”政策的内容，不断优化教学方法，总结教学经验，才能够打造出更加高效的课堂，从而切实提高语文课堂教学效率。
参考文献：
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[2] 李梦兰《基于核心素养培养的小学语文信息化教学优化策略研究》，《中国新通信》2022年第6期。
[3] 刘雪娟《“互联网+”背景下小学语文多媒体教学的实践与思考》，《中国新通信》2022年第5期。
[4] 马春娟《“互联网+”多媒体信息技术下小学语文高效课堂的构建》，《中国新通信》2021年第24期。
（廖美清，1978年生，女，汉族，福建南平人，小学一级教师，大学本科，研究方向：小学教育中的提质增效）