浅谈小学语文作文景物描写的技巧
作者： 刘兴丽摘 要：新《课标》背景下，小学语文教育提倡素质教育，致力于解放学生的学习负担，提高学生的思维能力，从而引导学生不断突破自我、发展自我。同时，作文教学对于小学生的语文学习至关重要，它结合了观察与写作两种学习方法，能够显著提高学生的创作水平以及想象力，从而提高语文教育的综合质量。因此，小学语文作文景物描写，应遵循一定的写作技巧，尊重学生的个性化发展特点，有针对性地开展教学活动，从而引导学生将内心深处真实情感充分地表达出来。本文分析了小学语文作文景物描写的重要性，并提出相应的写作策略，从细心观察生活中的美入手，让学生能够认真发现自然景物的美，从而充分展示学生心中的美，并且教师要做到客观点评，能够认可学生的文字美，以推动小学语文教育的全面发展。
关键词：小学语文 作文教学 景物描写 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.14.013
小学生的作文教学成果，是检验语文学科综合素养的重要内容，不仅能够提高学生的语言表达能力，也能够真实反映学生的语文学习情况，同时语文作文也是学生真实想法的写照，代表着学生的心声。因此，景物作文在创作的过程中，一定要从生活实际出发，将理论与实践相结合，从根本上提高学生的写作水平。同时，景物作文是比较常见的写作形式，有助于培养学生的观察力、审美力以及创造力，还能够加深学生对生活的感悟，从而促进学生的身心共同发展。此外，景物作文描写要想提高写作质量，能够吸引读者的眼球，就需要学生留心观察身边的景物，细心解读一切景色，才能够写出别具一格的文章，也更能够引起读者情感的共鸣，这就要求学生能够做到学习致用，将丰富多彩的生活搬到作文中，让生活的美好透过笔尖跳动在作文本上，从而赋予语文作文生命力。
一、小学语文作文景物描写的重要性
大千世界中每个人都是独立的生命个体，身边的一切都是不同的景物代表，由于春夏秋冬寒来暑往，每个季节均有属于自己独特的景物魅力，大自然的鬼斧神工雕刻了别具一格的天然景物，而社会环境同样是必不可少的生活景色。同时，生活中的景物也需要细心发现，并能够认真地去解读，才能够发现形式各异的美。因此，任何一项文学作品均离不开景物的衬托，同样在小学语文作文教学中，景物描写对于学生的发展意义重大。
1.充分展现人物性格
景物描写能够充分展现出人物性格，由于生活中随处可见的景物中，均有人们生活、学习留下的足迹，学生通过对景物的细致描写，能够烘托出不同的生活气氛，也能够折射出多样的审美情趣，从而反映出人们的文化修养。因此，景物描写也是学生性格、心灵的表现形式，教师通过解读学生的景物作文，能够分析出学生的不同个性，从而满足其潜在的需求。同时，教师也能透过学生的作文，看到文章内容中所表达的景物特点，让学生的作文真正实现“一切景语皆是情语”的目标。此外，景物作文从选材到润色，无不表达了学生的深厚情感，能够将情景交融体现得淋漓尽致。
2.融情于景，借景抒情
小学语文作文注重景物描写，能够让学生融情于景，从而借景抒情，改变以往直白的写作手法，让作文更加立体，更加耐人寻味，也更容易打动读者。比如宋代诗人张舜民的《村居》就是通过借景抒情的方式，描绘了田园景色的美丽，从而表达出自己追求自由、安逸生活的情感，倘若诗人只是描述自己喜爱无拘无束的生活，直接抒发自己的情感，很难让后人感受到当时作者的心境，无法想象村居生活的美好与惬意，会让作品的美感大打折扣。因此，小学语文作文也要将景物描写与个人情感交融在一起，这样才更能够将学生的心情充分展现出来，让作文变得更加灵动。
3.可以烘托写作心情
每个人都是大自然的产物，是自然环境中不可缺少的一部分，因此人与自然是有机的整体，能够同频共振，也能够互相成就。同时，美好的景物能够让人振奋精神、如沐春风，而昏暗的景物会让人沉默、郁郁寡欢，可见景物描写的重要性。因此，小学语文作文景物描写，也能够让学生从根本上提高写作水平，比如：写早晨就可以写温暖的阳光，写傍晚可以写美丽的晚霞，写学校可以写高高飘扬的五星红旗，等等。景物描写不仅仅能够体现出学生的心情，也能够让学生借助文字抒发内心情感，并且能够帮助学生释放学习的压力。
4.能够渲染写作氛围
生活是千变万化的过程，借助景物描写能够有针对性地对环境进行过滤或者是美化，从而突出此处景物的特点，也能够传递学生的某种情意，从而渲染出写作氛围，让作文变得生机勃勃。比如：小学课文中的“小鸟在唱歌，风儿在散步，可是妈妈全听不到了，她乏了累了”。作者选取了小鸟、风儿等多种景物特点，让景物的“动”体现出妈妈的“静”，并且“她安静地睡着了”，也进一步说明妈妈的辛苦，也能够体现出小作者对妈妈的爱，烘托出温暖的氛围，将作者的心疼与爱意充分地展现出来，从而推动故事情节的进一步发展。
二、小学语文作文景物描写的策略
1.细心观察生活美
小学语文作文景物描写中，最关键的内容就是要引导学生细心观察生活，将生活中的美尽收眼底，并且能够在日常生活中找到相关的写作素材，从而让作文呈现出立体美，能够让生活中的常见景物，变成学生笔下独特的写作内容，从而让更多的人意识到，生活中不是缺少美，而是缺少发现。因此，教师在教学过程中，可以将课堂搬运到实际生活中，为学生提供更多的创作机会。同时，能够培养学生的生活感悟能力，引导学生抓住景物的特征，从多角度、多方面去用心观察，从而刺激学生的写作思绪，改变以往生硬死板的写作风格，让作文质量显著提升。
例如，小学作文《生活万花筒》的教学，传统的教学模式是，教师会选择一些优秀的例文，在班级中进行展示，以方便学生仿写，甚至有些教师会要求学生将好词、好句背诵下来，为日后的写作奠定基础，此种教学方式太过枯燥、乏味，不利于学生写作水平的提升，也会让学生的写作热情缺失。因此，教师可以转变教学观念，引导学生细心观察生活中的美，并带领学生走出教室，到实际生活中去观察不同景物特有的魅力。比如：教师可以组织学生到学校的操场，去观察各种各样的花草树木，也可以到公园去欣赏绚丽多彩的美景，或者是让学生在放学后观察路上的景物，等等，然后引导学生抓住生活中景物的特点，选择自己喜爱的素材进行写作，并要做到情景交融，学生们通过观察，能够展开想象力，将所见、所感充分展现在作文中，有些学生会写车水马龙的林荫街道，也有学生会写热闹非凡的夜晚美景，还有的学生会写朝气蓬勃的校园景色等等。此种教学方式，改变了以往教师为主的教学方式，能够带动学生的积极性，使其能够在观察生活中景物的同时，更好地享受生活的美好，也能够通过对不同景物的观察与写作，体验生活的艰辛，认识到生活的百态，从而树立正确的人生价值观。
2.认真发现自然美
小学语文作文景物写作技巧的培养，与大自然的景物息息相关，生活源于自然，写作的灵感来源于生活，可见大自然中包罗万千，只要认真发现，均能够感悟到不同的美感，从而激发学生的写作灵感，同时也能够引发学生对大自然的热爱之情。因此，教师在作文教学中，应致力于引导学生认真发现不同层面的自然美，从而帮助学生改变空洞的写作方式，使其产生强烈的表达欲望，能够在面对大自然美景的时候，忍不住想要赞美一翻，从而跃跃欲试，想要尽快将心中的感受付诸笔尖，让心中的情感得到宣释，也让大自然的美好洗涤着学生的幼小心灵，使其能够以饱满的热情回赠大自然的给予，真正实现小学语文的人文性教育。
例如，在小学作文《这儿真美》的教学过程中，教师可以改变传统的教学方式，带领学生到大自然中去寻找写作素材，可以到公园去发现绚丽多彩的景物美，也可以到大山中去发现清新自然的景色美，等等。当学生置身于大自然中，能够聆听到山涧小溪的动听声音，也能够看到风吹拂柳的惬意，还能够感受到校园花草的勃勃生机，可见绘声绘色的教学方式，能够指导学生将泉水的叮咚、鸟儿的鸣叫、花朵的芳香等，在作文中以各种修辞方法展现出来。比如：有些学生会写“叽叽喳喳的声音，好像是一场热闹的演唱会”，也有学生会写“叮叮咚咚的响声，就像一首优美的旋律”，还有的学生会写“扑面而来的芳香，恰似妈妈的怀抱一样温馨”，等等。此种教学方式能够让作文教学变得生动形象，能够改变以往学生写作难、下笔难、思路难的教学现状，让学生能够从内心深处激发写作灵感，不费吹灰之力将心中所想表达出来，此时教师还可以进一步指导学生润色文章的方法，借助比喻句或者是排比句等修辞手法，让文章内容变得更加丰富，从而提高学生的写作水平。
3.充分展示个性美
传统的小学语文作文景物描写，一般情况下教师会要求学生按照特定的写作规律写作，比如写风景就要从上到下、从远到近逐一描写，写一天的景物就要从早到晚，此种教学方式太过死板，教条化的模式不利于学生的个性化发展，也会让学生产生厌倦心理，甚至导致学生的作文千篇一律，缺乏应有的特点。因此，教师应引导学生在景物描写的时候，要尽情地展现自己的个性美，能够发现其他学生所不能看到的角度，教师可以引导学生从本心出发，以自己的诉求为基础，运用大胆夸张的写作手法，将当代小学生的思维模式尽情地展现在公众面前，同时要表达自己的真情实感，想象着自己与所描写的景物融为一体，有种身临其境的感觉，然后再进行写作，会取得事半功的效果。
例如，在小学作文《春天来了》的教学中，教师可以带领学生去找春天，切实感受到春天的气息，比如：学校可以组织学生去春游，同时教师要以问题为导向，提出相应的问题：春天在哪里，春天是什么样子的，春天与冬天有什么不同，春天从哪里来呢，等等，学生带着问题，怀揣着激动的心情到野外去找春天，就能够做到人景合一，真正实现物我相融，让春天走进作文里。学生们有的会写“春天是一位姑娘，温柔而大方”，也有的学生会写“春天在小河里，在树梢上，在微风里”，还有的学生会写“春天从花朵里来，从柳芽中来，从草地上来”，等等。此种教学方式能够尊重学生的个性化发展，满足学生的多种心理需求，相比于机械式的知识灌输，学生更容易掌握写作的要领，也能够在活动中对春天做出深入的描写，真正实现情感交融，改变以往生搬硬套的写作方式，也杜绝抄袭、模仿的作文出现，带着情感的文章更容易打动人的心灵，从而产生情感的共鸣。因此，活动结束后，教师可以让学生将所写的文章进行深入分享交流，让学生们在欣赏他人优秀作文的同时，能够查漏补缺，发现自己的不足，从而不断完善写作手法，以便让景物描写衬托出写作水平，让文章立意更加清晰，语句更加优美，作文层次更加鲜明，从而有效提高写作质量。
4.客观点评认可美
小学语文作文景物写作过程中，学生需要得到教师的认可，从而有效激励学生的写作动力，由于小学生年龄尚小，需要被鼓励才能够找到自信心，从而在以后的写作中再接再厉。因此，教师应采取客观的点评方式，对学生的作文认真地查阅，并做好批语标注，让学生认识到自己的不足，从而带动学生的写作积极性。当学生在收到教师的用心点评时，不管是哪种评语，都将化成学生学习的动力，推动学生的进步。此外，教师还可以制定一些符号，将学生的精彩语句做出勾勒，并在一旁加上评语，说明此处语句的亮点在哪里，让学生能够在下次写作中循序渐进，最终找到适合自己的写作方法。
例如，在小学作文《某某即景》的教学中，教师也可以让学生自由选择写作方向，从而引导学生善于发现生活中的景物，有些学生会写冬日即景，也有的学生会写清晨即景，还有的学生会写校园即景，等等。当学生写作完成后，教师要针对学生的写作内容，做出客观的评价，及时反馈学生的写作情况，并且对于需要修改的地方，教师要进行耐心指导，而不是采用强硬的方式，要求学生必须改正，这会打压学生的积极性，也会磨灭学生的写作热情。教师给予正确的引导，学生才能够认识到科学的写作方式，从而在教师的帮助下不断进步。比如：学生描写冬日的景物，却写了花朵的鲜艳，教师就要批注立意新颖，能够看到梅花的美丽，还有些学生写路上景物，没有写一草一木，却写了环卫工人，教师也要表扬学生能够发现生活中的不同景物，可以做到景中有人，说明学生的作文赋有情感。学生得到教师的表扬，会养成健全的人格。
综上所述，小学语文作文教学中，景物描写对于学生来说具有挑战性，教师要正确认识景物作文的教育价值，并尊重学生的性格特点以及思维能力，致力于创建高效的作文课堂教学环境，从而培养学生的写作水平。同时，教师要引导学生善于观察生活以及自然中的景物，为以后更高难度的作文打好牢固的基础，让学生的文字表达更具感情色彩，更贴合生活实际。此外，景物描写也能让学生对优美语句进行整合，从而让学生善用修辞手法，并提高自己的想象力，让写景作文精彩万分，从而推动小学语文教育走向新的发展道路。
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