中学语文新材料作文的审题立意教学策略初探
作者： 吴兰摘 要：随着新一轮核心课程改革的实施，中学语文传统作文的长期主张已被一种新的作文模式——新材料作文所取代。在新材料作文写作时，学生必须具备较强的审题能力和独立的逻辑思维能力，以确保他们不会偏离所提供材料的范围。可以看出，在中学语文新教材的编写中，正确的考试和意图的形成是培养学生全面能力的重要途径。因此，要求学生准确理解所提供材料中表达的主要观点，确定正确的写作方向，然后开始写作。本文从探讨中学语文新材料作文考试的教育现状入手，在总结存在问题的基础上，提出一些建议。
关键词：中学语文 新材料作文 审题立意 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.14.016
作文是中学语文学习的难点内容，受传统语文教学理念的影响，中学语文教师在作文教学中更注重讲解写作技巧，而不是培养学生的书面思维能力。在中学语文作文教学中，新材料作文的出现将消除传统作文的命题形式，加强学生书面思维的形成，理解和分析新材料的内容，并运用辩证思维的方法促进学生写作水平的提高。这样可以有效地解决学生写作中的刻板印象问题，促进全体学生写作能力的提高。
一、中学语文新材料作文的重要意义
1.有助于提高学生的语文阅读理解能力
随着新材料的出现，学生阅读具体材料，根据阅读材料的理解确定作文主题。这样的作文检查方法可以检验学生的语言阅读能力。只有学生对新材料的内容有很好的理解，他们的作文题目才不会偏离主题。学生作文的具体内容可以联系起来，传统的语文作文测试很难检验学生的阅读理解能力。此外，过去教师普遍把写作和阅读视为两种独立的中学语文教材。读写分离普遍存在，导致读写技能提升不一致，课堂教学质量下降。作文中新材料的出现将有助于提高学生的读写能力。在更深入了解的基础上，学生们学会写作。对阅读材料中关键词的理解和分析将促进学生创造性思维水平的提高，这将成为新材料的一个重要特征。
2.有助于促进学生写作水平的提高
写作水平不仅是对学生写作能力的检验，也是检验学生思维能力的重要平台。新材料的写作将对提高学生的书面写作水平提出新的更高的要求。在新材料作文的写作练习中，审题与立意是关键，中学生需要具备很强的阅读理解能力与逻辑思维能力，更准确地弄清新材料作文的核心内容。中学语文教师通过新材料作文的审题立意教学，引导学生不断完善自身的独立思考能力，让学生补充写作方面的知识框架，帮助学生理清新材料作文的写作思路，使学生在写作中准确表达文章核心要点。学生需要在准确阅读新材料的基础上，充分理解材料中的核心思想，运用辩证思维阐明自己的观点与看法，做到简明精炼且叙述清晰。学生写作时要从头到尾呼应，简洁全面，结构清晰，语言技巧深厚。学生能达到以上几点，就能够在新材料作文学习中实现写作质量的提高。
二、当前我国中学语文新材料作文教学中存在的问题
新材料作文写作是随着时代的发展和新课程教学改革的不断推进而产生的一种新的写作形式。对于中学语文教师来说，在写作和讲解新材料作文的过程中，需要考虑学生的接受程度，在教学过程中与传统的写作方法进行联系和区别，使学生能够很好地过渡和适应。在教学过程中，教师经常使用传统的教学方法和手段开展相关的教学活动。但在新材料作文教学实践中，有不少中学语文教师着力强调写作手法等的应用，而忽视了对学生思维方式的引导。对于新材料作文的审题与立意的解读不深入，导致学生在新材料作文练习中抓不住重点，实际的写作质量低于正常水平。
对于学生来说，新材料写作模式与传统写作模式存在一些差异，固有的教学方法不利于学生的新材料写作活动。在开展教学活动的过程中，教师始终无法通过创新来提高自己的专业能力和专业水平，新材料作文的写作陷入了死胡同。在新材料作文学习中，重难点取决于审题与立意方面，有部分学生很容易出现理解偏差，弄不清材料当中的主次，会对考生作文的立意造成直接影响，甚至还会发生严重跑题的情况。学生本身在学习过程中较少接触新材料写作，这也会导致一定的陌生感，学生害怕新材料作文的情况比较普遍。这就要求教师建立大量的联系，逐步引导学生更好地接受新材料写作，指引学生学会正确的审题立意，以防止跑题、立意较低等情况发生，促使学生在新材料写作练习中提高写作水平。
三、新材料作文审题立意教学的有效策略
1.明确教学的重难点，重新规划教学大纲
在新材料作文的教学过程中，有许多教学重点和难点，但只有一个中心内容，那就是分析考题的意图。在某种程度上，主题是确定文章质量的关键标准。一篇符合主题的文章不仅可以获得更高的分数，而且对学生的学习也有积极的影响。然而，在中学阶段，由于学生自身能力和思维的局限性，在审视写作意图的过程中往往存在许多障碍和问题，甚至出现离题的情况，严重影响了写作质量。因此，在教学过程中，教师应注意调整教学课程，引导学生学会正确审视问题，分析材料的正确意图，减少学生的写作难度和写作恐惧心理。
首先，在教学中，教师需要将阅读教学纳入课程。一般来说，写作和阅读之间有着密切的关系。阅读是写作的基础，写作是阅读的延伸。此外，新材料作文在一定程度上是一种小型阅读练习，阅读教学对提高学生的写作能力、培养学生的思维能力和转化能力有着明显的作用。例如，在日常教学过程中，教师可以引导学生总结教材中的课文内容，结合自己的分析确定主旨，从而进行训练。
其次，在教学中，教师需要在课程中提高学生的写作能力。虽然有人说，在新教材的作文教学过程中，话题检查和意图是教学的核心，但提高学生的写作能力也可以对学生的话题检查培养和意图意识产生积极影响。当学生能够形成较强的写作能力时，他们可以形成一定的自主写作意识。当他们接触到一部分写作材料时，他们可以在短时间内对其进行分析，以提高写作效果。此外，在材料写作方面，如果学生的写作水平高，所使用的词汇就丰富，写作的整体质量也不会低。因此，在教学中，教师需要注重培养学生的写作能力，从而提高写作质量。
2.加强核心意识培养，提升学生审题能力
在进一步的教材写作教学过程中，学生的阅读理解能力将直接影响到写作的整体质量。在日常教学中，教师可以指导学生写作，但在考试中，学生只能凭借自己的能力理解和分析材料。因此，在日常教学过程中，教师应注意引导学生注重基础知识，提高学生的基本写作能力和思维能力，从而形成强有力的教学保障。
一般来说，中学写作教学不同于其他阶段的教学。在写作过程中，学生不仅要保证意图的准确性，还要适当增加自己的特点和思维，甚至拓宽一般文章的范围，与国家、社会和自然建立适当的联系。因此，通识教育更加困难。首先，教师在教学中要注重培养学生的主体意识和独立分析能力。在分析材料时，教师必须尊重学生，不能盲目限制学生，不要按照自己的想法管理学生，使学生不能形成发散思维；其次，在培养学生审视问题能力的过程中，教师需要给予适当的指导，在学生表达自己的想法后，教师应该给予合理的指导，与他们讨论，理顺学生的思维视角，从而提高教学的整体效果。
3.切实注重联想与实际的联系，确保新材料作文审题立意的准确性
作文往往从生活开始，因此与学生的生活息息相关。因此，在考虑新材料时，作文应力求使学生与生活紧密联系，使作文与自己的生活相结合，从而有效避免写作中的空白，同时提高新材料作文在考虑主题时的准确性。这就要求教师在日常新材料中研究课题，有意识地进行教学，教会学生集中精力利用碎片化时间，真正集中精力阅读和积累材料，对有价值的材料进行记录，同时定期进行分类，整理材料，这样可以更有效地利用新材料来明确主题。
例如，在《林黛玉进贾府》中，对社会上的一些类似现象进行了分析。在这样的开放式作文中，需要更多的内容让学生思考，以提高作文的质量。
4.同类型分类训练
中学教材的新作文来源广泛，包括一些主流媒体、报纸和期刊、一些最近的政治批评点和一些互联网上的热门话题。各种主题的写作材料让学生“找不到头脑”。虽然意图的范围要广泛得多，但许多学生也会“跑题”。一旦脱离主题，就失去了得分的机会。因此，教师必须加强学生新材料作文的意向形成，分类是作为意向练习的有效途径之一。分类训练主要包括两个方面：一是不同材料的分类。在教授了基本的设计技巧后，教师可以引导学生对作文材料进行分类训练，对故事、时政、典故、新闻等材料进行分类总结，然后引导学生进行实践，发现各种类型材料的典型特征并对其进行分析，找出关键词或关键短语，以此作为训练学生明确材料意图的前提。其次，根据意图分类，教师可以在课前将具有相同意图的作文分为一类，然后向学生展示具有相同意图的不同材料，例如，哪些材料代表毅力和奋斗，哪些材料代表团结和合作，以便找到规律并遵循路径，以达到事半功倍的效果。
5.辅助方法
第一，注重激发学生的写作热情。其中，新材料作文审题立意应该是激发学生的写作兴趣，引导学生通过在新材料作文中表达自己的真实想法来提高写作的乐趣，并养成学生学会理解和表达自己的习惯，把写作作为表达思想的渠道。教师想要让学生不断提高自己，就必须将写作教学与阅读教学有机结合，引导学生从名著中提高情感表达能力，品味古典文学，探索写作乐趣，激发写作兴趣。同时，中学语文作文的实践教学必须适合学生的生活，努力跟上时代的步伐，给学生积累可写的东西。在教学中，教师要引导学生认真观察生活，从生活中提取素材，把生活作为写作的源泉。
第二，注意成分构成的多样性。目前，一些教师采用机械式重复训练的模式，使学生的教育积极性不足。因此，有必要从传统的单一训练模式出发，采取多种方式进行作文训练。例如，考虑到新材料作文的有意形成期较长，通常需要在一周甚至几周内完成一整套作文训练，这使得学生很难获得连续的作文经验。此时，可以通过实施辅助合成活动在教室中创建发布部门。课堂可以模拟文学编辑部，由教师、学生分别组织进行稿件的征集、修改和编辑工作，以便他们能够共同合作发表文章；学生同时扮演作者和读者的角色，以增强学生的创作欲望。例如，随着信息时代的到来，为了帮助学生积累写作材料，可以借助互联网和信息技术引导学生收集材料，从而更好地丰富学生的材料收集培训。
第三，采用分层教学法，提高学生的写作信心。在确定写作难度时，我们应该坚持循序渐进的原则，以便逐步提高学生的写作成绩。中学作文教材难度较大，尤其是构思难度较大。由于缺乏对材料的理解，很容易偏离主题。因此，在组织材料作文时，我们应该坚持循序渐进的原则，从最简单的作文材料开始，然后逐步增加难度，以确保材料设置与学生最近的发展区相一致。在学生的训练中，采用分层训练法是很重要的，它对提高作文教学的实用性起着不可或缺的作用。因此，有必要重视对学生进行分层，严格结合中学生的心理发展规律、行为特点和兴趣，制定差异化的训练计划，提高学生的写作信心。
第四，采用多元评价，提高学生的写作信心。这就要求教师在作文评价中尊重学生的个体差异，做好学生的多元评价，确保评价的相关性。评价不能是一般性的，更不用说统一的评估了。尤其是在评价和评估中，教师应引导学生认识到自己写作的独特性。
6.不断提升学生阅读理解能力
学生的阅读理解是否合格，直接影响到学生的审题能力。高考新材料作文注重成熟的思维能力和全面的知识体系，要求学生通过材料掌握文章的基本内容和重要思想。这就要求学生从多个角度进行观察和发现，以便在作文中表达自己的观点。对此，教师主要应从两个方面培养学生的阅读理解能力：一是引导和保证学生具有独立的人文情怀。对于审查问题能力较弱的学生来说，其中一个重要原因是他们的精神世界是空虚的。由于受传统教学方法的影响，大多数学生在阅读时会机械地分析。在这方面，我们应该引导学生将所学的语言知识与精神世界深度结合，不断提高学生对词语的感知，以达到准确、深刻地理解材料的目的。其次，要积极引导学生发挥主体作用。在学习过程中，学生始终是主体。因此，教师应引导学生在成长过程中进行自主思维，使他们能够不断思考和理解，进而表达自己的观点和想法，从而建立学生独特的个人审美能力。此时，教师必须跳出传统教学理念的圈子，让学生在学习中充分展现“自主”，让学生主动发挥自己的思维和感知的主动性，并更好地将所学知识与他们对精神和情感世界的具体知识相结合。
结合新材料作文的开放性特点，在指导学生有效写作的同时，要注意培养学生的审题意图。基于这一方向，本文提出了一些教学和培养学生审题意图的建议，以期通过对材料类型、阅读能力、考试训练等方面的辨析，全面促进学生审题能力的发展和提高，提高学生的审题立意能力，使学生在良好的写作技能的基础上轻松实施写作过程。
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