小学语文教学中诵读国学经典的实践策略探究

摘 要：在小学语文教学中，学习国学经典对于传承中华文明有着重要意义。国学经典是中华民族的传统文化之一，具有深厚的思想内涵与文化底蕴。将国学经典与语文教育相结合，可以使学生更好地认识中华传统文化，从而树立文化自信。国学经典不仅仅是一种文化符号，更是一种思想教化的载体。通过阅读和理解国学经典，学生可以获得良好的思想熏陶，培养积极向上、有道德情操的人格品质。因此，在小学语文教学中，将国学经典作为重要的教材内容，对促进学生正确价值观、人生观的形成具有积极作用。

关键词：国学经典 小学语文 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.20.003

在小学阶段，学生思想道德意识慢慢形成。在这个阶段，学生正在经历从幼儿到少年的转变，学生的价值观念、道德观念、世界观都在逐步形成中。而国学经典诵读活动有助于提高小学生的思想道德水平。

在小学语文教学中，将经典阅读与语文教学方式相结合，既能使学生对中华传统文化产生更深层次的认识，又能使学生从小养成“读经典，品味文化”的良好习惯，从而使学生自觉养成良好的行为习惯，提升语文学习水平。

在语文教学中，国学经典诵读教学是一种非常有价值的教学方法，可以促进学生文化素养、思想道德水平的提高。本文旨在对小学语文中国学经典教学进行探讨，以期为广大教师提供借鉴。

一、国学经典诵读对于小学语文教学的意义

1.增强学生的文化自信心

国学经典是中华民族传统文化的重要部分之一，包含着深刻的历史背景和多元的文化积淀，反映了中国人民在长期历史发展中所形成的丰富思想、价值观和道德准则。在当今时代，由于全球化的影响，许多年轻人对自己的文化传统产生了疏离感。在这种情况下，学校的国学经典教育至关重要。通过学习国学经典，有助于学生深入认识中华文化的博大精深。国学经典往往以历史故事、诗歌、歌谣、传说等形式呈现，体现了中华文化独特的韵味和美感。在诵读过程中，学生能够感受到其中丰富的情感与深刻的思想，进而主动探求其中的文化背景，最终提高对中华民族传统文化的自信心。

同时，国学经典中的语言艺术对提高学生的语言水平具有积极意义。中国古代文化以语言为主要表达方式，具有精湛的表达技巧和艺术魅力。通过诵读国学经典，学生能够感受到其中的语言韵律和表达技巧，提高自己的语言感知能力和表达能力。同时，通过学习国学经典，学生可以理解汉字的形成、演变和发展，从而增加对汉字的热爱和认识，提高学生的阅读理解和写作能力。

2.提高学生的语言能力

国学经典具有丰富的文化内涵，其中包含了大量的成语、俗语、谚语等，通过对国学经典的诵读和理解，学生能够自然地积累更多的语言知识和语言技能，进一步提高自身的语言表达能力。不仅如此，国学经典中也包含了大量的经典古诗词和文言文，通过对其进行学习和诵读，能够提高学生的文言文阅读能力，使学生能够更好地理解和欣赏中国传统文化的魅力。国学经典的诵读还能够促进学生口语表达能力的提高。在诵读过程中，学生不仅要理解文本的意义，还需要通过发声、调节语调、加强语气等方式，体会国学经典字里行间中所包含的情感与思想。通过这样的练习，教师能够有效帮助学生锻炼表达能力，增强其口语表达的自信心。

此外，国学经典的诵读也能够培养学生的语感和审美能力。国学经典中所包含的成语、俗语、谚语等具有丰富的文化内涵，而这些语言表达也充分体现了中国人的审美趣味和文化传承。通过学习这些语言表达方式，学生能够提高自身的审美能力，从而更好地理解和欣赏中华文化。

3.开阔学生的文化视野

国学经典作为中华文化的重要组成部分，具有深厚的历史背景和文化内涵。通过不断学习国学经典，学生可以了解到中国传统文化的丰富内涵和价值观念。例如，儒家文化的中庸之道、仁爱之心、孝顺之道、兼济天下等是中国传统文化中重要、优秀的价值观念，这些价值观念的传承与发展，对于现代社会仍然具有重要意义。通过对国学经典的学习和诵读，学生能够深入感受到这些价值观念的独特魅力，深入了解中华优秀传统文化的内涵和价值观念，进而对现代社会和世界文化产生更加深入的认识和理解。总之，国学经典有利于学生了解中华文化的悠久历史和文化内涵，开阔学生的视野。

二、国学经典诵读在小学语文教学中存在的困难

1.语言难度高

国学经典的诵读在小学语文教学中占有重要地位，但其中的语言难度却是一个普遍存在且不容忽视的问题。对于小学生来说，国学经典中的很多句子和抽象概念可能令他们难以理解。例如，诗经中的《采薇》距离学生的现实生活较为遥远。《采薇》中的文字极其简练，但是每一个字都蕴含了深刻的思想。例如“昔我往矣，杨柳依依。今我来思。雨雪霏霏”这四句话，虽然字数很少，但是学生需要理解杨柳与飞雪之间的对比，进而才能体会到作者在这16字当中所传递出的丰富情感。此外，这些诗句表达的深刻思想与现代小学生的生活经验相差较多，使得学生很难与作者产生共鸣，难以引发学生的学习兴趣。

2.学生的认识水平不同

在小学语文教学过程中，国学经典的诵读是一项重要的教学内容，可以帮助学生更好地理解和传承中华文化。然而，由于学生的认识水平不同，教师在教学过程中需要因材施教。

首先，文化背景的差异是影响学生对国学经典认知和理解程度的重要因素。学生所处的地域、家庭和社会环境都会对传统文化的了解程度产生影响。在一些传统文化底蕴深厚的地方，学生从小就接受了比较多的传统文化熏陶，对国学经典比较熟悉。而在一些现代化程度较高的地区，由于受到多元文化以及生活方式的影响，学生对于国学经典的了解程度则会比较低。

其次，学生的语文水平也是影响对国学经典理解程度的一个重要因素。语文基础较好的学生可能较容易理解文言文的语境，进而可以更好地领悟国学经典的内涵与思想。而语文基础较差的学生则可能需要更多的指导和阅读练习，才能理解国学经典的含义。因此，教师需要根据学生的实际语文水平和阅读能力制定相应的教学方案和步骤，提升学生的文言文理解水平和语文水平。

最后，每个学生的思维方式都不同，这也会影响其对国学经典的理解。例如，有些学生可能更善于理解抽象概念和哲学思想，而有些学生则可能更善于理解故事情节和人物形象。因此，教师需要深入了解学生的具体能力与思维方式，因材施教，让学生充分发挥自己的能力，最终提高学生的综合素质。

三、国学经典诵读在小学语文教学中的实践方法

1.基于历史故事，培养学生诵读兴趣

国学经典是我国优秀传统文化的重要组成部分。学习国学经典，不仅可以提升学生的语文素养和口语表达能力，还可以培养学生的人文情怀和文化认同感。在课堂中，我们可以基于历史故事来激发学生对国学经典的兴趣。

以《浣溪沙》为例，教师可以介绍宋代诗人苏轼的生平故事，让学生了解到这首词的背景和意义。通过了解苏轼的生平和创作过程，学生可以更加深入地理解这首词，从中感受到传统文化的魅力。另外，我们也可以通过一些互动的方式来增强学生的诵读兴趣。例如，在诵读《浣溪沙》时，可以将学生分成几组，分别扮演不同的角色，一起朗诵这首词。通过互动的方式，学生可以更加深入地体验到国学经典的魅力，增强学生的诵读兴趣和自信心，同时也可以增强学生之间的合作意识和团队精神。

国学经典的教学不能只注重培养学生的语言表达能力，更要注重学生对古代文化的理解和认同。在教学过程中，我们要让学生了解到这些古代文化经典背后的思想、价值和意义，让学生在诵读中领悟文化的内涵和精神，培养学生对传统文化的热爱和认同感。为此，我们可以在教学中加入一些讲解和解读的环节，让学生对国学经典产生更深刻的理解。

例如，在讲解《浣溪沙》时，教师可以通过解读诗句的意义和蕴含的情感，让学生了解到这首词的深刻含义和价值，从而更好地领悟古代文化的内涵和精神。在教学中，教师应该以培养学生的兴趣为前提，通过历史故事、互动方式等多种形式，让学生更加深入地了解国学经典的魅力。同时，我们也要注重学生对古代文化的理解和认同，通过讲解和解读的方式，让学生学习优秀传统文化的精神，增强学生的文化认同感和情感体验。

2.使用信息技术打造情境化课堂

首先，教师可以使用多媒体投影仪或者智能白板，将《竹石》的文字和相关图片呈现给学生，通过文字、图片让学生更直观地感受诗中所描述的竹和石的形象特点，从而有效理解“咬定青山不放松，立根原在破岩中”。这样的教学方式不仅可以吸引学生的注意力，同时也让学生更好地理解诗歌所表达的意思，取得事半功倍的教学效果。

其次，教师可以利用互联网展示一些竹和石的图片或视频。让学生通过观察和探索，理解“任尔东西南北风”，更深入地了解它们在自然界中的生长环境和物理特性。这样的学习方式能够激发学生的好奇心和求知欲，帮助学生建立更立体、更深刻的学习体验。同时，教师也可以利用信息技术打造一些互动的学习环节，例如使用语音识别技术和人工智能辅助学生朗读诗歌。这样不仅能够帮助学生提高朗读和表达能力，同时也可以让学生更好地理解和感受诗歌的节奏和韵律，从而更好地理解诗歌的内涵。另外，教师可以使用虚拟现实技术创造出一个竹林或石头园的虚拟场景。通过虚拟现实，让学生亲身体验其中的景象和氛围。这样的学习方式能够让学生沉浸在诗歌的情境中，进一步加深学生对诗歌所表达的思想和情感的理解和感受。

最后，教师可以借助信息技术设计一些多元化的评价方式，例如，教师可以让学生通过拍摄照片、录制视频或者写作文等方式表达对诗歌的理解和感受。这样的学习方式不仅可以为学生提供更多的自主学习和表达的机会，还能激发学生的想象力。

3.注重摘录积累，深化国学价值

国学经典教学是中国传统文化教育的重要组成部分，旨在通过学习中国传统文化中的经典著作，帮助学生更好地了解中华文化的精髓，培养学生的爱国情怀和文化自信，以及提高学生的思维能力和综合素质。在教学中，学生需要具备摘录的基本技能，并进行积累和思考，注重实践和应用，保持积极的学习态度，才能真正发挥国学经典教学的价值。

宋代诗人王安石的《泊船瓜洲》是一首经典的乡思诗，通过诗人在瓜洲江边泊船时所感受到的美景和思考，表现了浓厚的思乡之情。在学习这首诗的过程中，学生可以通过摘录的方式将其中的精华内容提取出来，例如“春风又绿江南岸，明月何时照我还”，这是诗中的经典词句，可以帮助学生更好地理解和欣赏诗歌。通过分析诗人所表现出来的感悟，学生可以感受到中国传统文化中对于人生价值和社会责任的思考和追求。

为了更好地发挥国学的教育价值，学生还应该注重实践和应用。学生可以通过背诵、模仿、创作等多种方式，将所学的知识应用到实际生活中。例如，学生可以写一篇关于家乡的山水诗，或者根据自己的经历创作一首诗歌，以此不断提高自己的创造力和综合素质。

总之，学生在学习国学经典的过程中，应该具备摘录的基本技能，保持积极的学习态度。只有这样才能真正提升国学的价值，让传统文化在新时代焕发生机。

4.加强经典诵读的趣味性

小学生的学习兴趣是一种内在的驱动力，它可以激发学生对国学经典的喜爱，使学生对国学经典充满热情。因此，在国学经典诵读教学中，教师应该应用心去观察每一个孩子，了解学生的兴趣点，并从阅读教学角度尊重学生的学习兴趣，让学生将国学经典学习视为有趣的学习体验。

如何让学生对国学经典诵读产生兴趣呢？教师应该把握诵读环节，通过示范诵读的方法来吸引学生的学习兴趣，让学生更好地理解诵读的技巧和方法。此外，教师还可以将经典诵读的学习贯穿到其他学科中，让学生在不同的知识领域中感受到诵读经典的重要性和价值。同时，古诗文本身能够激发学生的诵读兴趣，教师应该利用好这一特点，通过形式多样、生动有趣的诵读活动来提高学生的学习兴趣。

当学生的兴趣被唤起后，教师还需关注如何提高学生的诵读能力。教师应该根据学生的年龄、能力、课堂实际情况等因素，制定合理的诵读教学计划，有针对性地开展诵读活动。此外，教师还可以通过开展对话等方式来提升诵读教学质量，让学生更好地学习，并诵读国学经典，使其在诵读中提高语文素养、道德修养和审美能力。小学时期是学生思想道德意识形成的关键时期，而国学经典的阅读，是对学生道德情感、审美情感进行培养的一种重要方式。因此，小学语文教师需要不断更新教学方法。

综上所述，国学经典是中华传统文化中的精华，可以对学生的成长产生深远的影响。对国学经典的学习一方面可以提升学生的语文积累意识，另一方面也影响学生的言行举止。因此，教师应该将国学经典融入课堂教学，让学生在诵读的过程中，能够深入了解国学经典的语言特点，从而增强自身的语文素养，进而提升语文学习能力。

参考文献：

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