新课改理念下初中班主任实施德育的方式探究
作者： 王文丽摘 要：近年来，随着互联网行业的飞速发展，人们的信息获取渠道得到了显著拓展。然而，这也产生了一些负面影响，在过量信息的影响下，学生的身心健康面临着伤害。在此背景下，学校应立足于新课程改革理念，在完成知识育人的同时，提高对德育的重视和关注。鉴于此，本文以新课程改革理念为切入点，对初中班主任德育教学的具体策略进行深入剖析，以期为学生健全人格的形成和思想品德的提升提供必要的理论指导。
关键词：新课改 德育 问题 策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.20.059
初中学生正处于价值观培养、思想品德形成的重要时期。因此，为了确保学生的身心健康发展，初中班主任在开展教育教学工作的过程中，不仅应注重课程知识的传授，同时还应提高对德育工作的关注，引导学生逐步树立正确的人生观和价值观。在全新的教育形势下，教师只有将德育与时代背景进行有机融合，才能确保德育与时俱进，在提高教育实效性的基础上，为学生的健康成长保驾护航。
一、班主任德育工作开展过程中存在的问题
1.班主任素质有待提高
当前的学生普遍具有鲜明且独特的个性。然而，就当前的实际情况来看，许多班主任在开展德育的过程中并未将学生的性格特征纳入考虑范围之内，一味采用“说教式”的教育模式，导致学生对德育产生抵触心理，学习积极性不高。其次，由于初中生面临着较大的升学压力，因此，许多班主任在开展管理工作的过程中通常更关注学生学业水平的提升，对德育缺乏足够的重视，此类问题的存在对初中德育实效性的提升产生了不良影响。
2.与社会现状相脱轨
德育的根本目的在于帮助学生形成健全的人格，并提高其道德水平，从而为其未来的成长和发展奠定良好的基础。《德育工作指南》中明确强调，在全新的教育形势下，班主任应注重对学生良好行为习惯及道德品质的培养，在不断提高学生政治素养和心理健康水平的同时，为其核心素养的提升创造良好的前提条件。然而，许多班主任在开展德育教学时，并未立足于社会现状，从学生遇到的实际情况入手来提高德育的针对性，该问题不仅导致德育与社会现状脱轨，同时也阻碍了德育效果的提升。
3.缺乏正确管理理论的指导
班主任的教学方式能够对教学效果产生直接影响。就当前的实际情况来看，许多班主任存在着管理理念单一、教学模式落后等问题，这在一定程度上阻碍了教学质量的提升。此外，部分班主任在开展教学工作的过程中一味要求学生服从，不仅无法保障学生在课堂中的主体地位，同时也会导致学生产生厌学情绪。最后，部分班主任在发现学生犯错时，仅对其进行严厉教育，并未对其进行引导，由此引发了学生的逆反心理。造成此类问题的根本原因在于班主任在开展德育的过程中并未以正确的管理理论为指导，且缺乏与时俱进的管理意识。
4.教学方法有待改进
部分班主任在开展德育的过程中容易采取极端的教学方法。此外，部分班主任并未对学生的思想状态和身心特征进行了解和分析，导致其在教育过程中存在着一定的盲目性。部分班主任在进行教学时仅以自身的喜好为依据，或采用相同的标准来对所有学生进行评估和衡量，该问题的存在不仅对学生的个性发展产生了不良影响，同时也容易导致学生逆反心理的出现。
二、初中班主任德育工作的难点
1.部分学生为单亲家庭孩子或“留守少年”
当前，越来越多的学生成为留守少年或在单亲环境下成长。由于亲人疏于照顾，此类学生通常无法获得完善的家庭教育，因此在成长过程中容易出现各种各样的问题，甚至容易产生心理问题，该现象的存在加大了德育的工作难度。
2.初中生正处于青春叛逆期
绝大部分初中生均处于12—16岁，该年龄段的学生正处于身心变化的关键时期，因此容易产生叛逆情绪，对班主任和家长的教育行为存在抵触心理。此外，受年龄、认知水平、生活阅历等因素的影响，该年龄段的学生思想水平尚未发展到成熟阶段，因此在成长过程中容易出现诸多不合理的行为，进而对其未来的成长产生负面影响。部分学生在该时期内容易受外界负面因素的影响而出现不良行为或习惯。
三、新课改背景下开展德育工作的重要意义
首先，在新课程改革背景下，德育的开展有利于素质教育的推进。德育作为素质教育的重要组成部分，不仅能够引导学生形成良好的人生观和价值观，同时也能提高其思想道德品质，确保学生在日常生活中能够真正做到知行统一，从而为其未来的成长和发展打下坚实的基础。
其次，开展德育是推动教育事业创新的重要举措。受传统应试教育思想的影响，许多家长和班主任过分关注学生的学业成绩，对德育缺乏足够的重视。然而，在社会发展迈入新阶段的今天，只有充分发挥德育的作用和优势来帮助学生形成健全的人格，才能在确保教育事业与时俱进的基础上，培养更多全面发展的人才。
最后，德育有利于学生正确价值观的树立。在经济全球化程度日益加深的背景下，越来越多西方思想传入国内，由于初中生缺乏生活经验，且认知水平尚未发展成熟，因此对不良思想的辨别能力较为薄弱，容易受负面思想的侵害。德育的开展不仅能够帮助初中生规范自身的日常言行，同时也能引导其树立正确的价值观，并提升其综合素养和道德品质，从而减少不良思想对初中生所带来的负面影响。
四、初中班主任开展德育工作的措施
1.将德育融入各学科教学
在开展教育教学工作的过程中，班主任应以“立德树人”为根本教学任务，将德育与课堂教学和学生的学习活动进行有机融合，确保学生在增加知识储备的同时，能够接受全方位的德育。
比如，在进行物理教学时，班主任可向学生讲解爱因斯坦阻止德国研制原子弹的故事。在学习该故事的过程中，学生不仅能够提高对物理知识的理解和认知，同时也能逐步树立爱好和平的意识和理念。再如，在语文教学时，班主任可向学生讲解革命烈士方志敏等人的事迹，通过此类故事帮助学生感受革命先烈舍身为国的无私精神。在此情况下，班主任可继续对学生进行引导，帮助其逐步养成热爱祖国的良好品质，进而激发学生积极投身于社会主义建设事业的热情。将德育与各科教学过程进行有机融合，不仅能够帮助学生拓宽知识视野，丰富学科教学内容，同时也能确保学生在增加知识储备的同时，提高自身的思想品德修养，从而为教书育人目标的实现奠定良好的基础。
2.开展个体心理健康辅导
近年来，随着物质生活水平的不断提高，人们在生活和工作中承受着越来越大的压力，在此背景下，初中生的心理健康问题受到了诸多教育工作者的关注和重视。因此，班主任在开展日常管理工作的过程中，应积极与学生进行交流和沟通，对学生进行引导，以帮助其消除不良情绪。然而，部分学生的表达能力相对较弱，或对班主任存在畏惧心理，因此在与班主任进行面对面的交流时可能不愿意吐露心声。为了解决这一问题，班主任应对学生进行密切观察，以及时掌握学生的心理状态，从而为心理辅导的开展提供必要的参考依据。此外，为了消除学生的顾虑或恐惧心理，班主任还可采用邮件、微信等方式来进行心理健康辅导。与面对面交流方式相比，此类方式更符合当代初中生的交流习惯，且能够帮助学生获得安全感，有利于心理健康辅导目标的达成。
3.发挥榜样的激励作用
榜样能够对学生产生显著的激励作用，鼓励学生以该目标为导向不断努力、不断奋斗。因此，班主任在开展德育的工程中，可充分发挥榜样的作用和优势来提升学生的荣誉感，从而为德育实效性的提升创造良好的前提条件。比如，班主任可将班级学生助人为乐的事迹制作成图片或海报张贴在班级宣传栏，鼓励学生将这些人作为榜样。此外，在班级卫生评比中，班主任还可将获得第一名的班级的具体做法展示给本班学生，在激发学生竞争意识的同时，激励学生共同为本班卫生水平的提升贡献自己的力量。
4.营造优质的德育环境
学校作为开展德育的主阵地，其环境能够对德育效果产生直接影响。良好的学习环境和校园文化能够促进初中生不断提高学习能力。因此，为了确保德育效果的提升，班主任在开展班级管理工作的过程中，应根据学生的认知特性和兴趣爱好来为其创设良好的学习环境。
首先，班主任应定期开展与德育相关的活动，如以“我是社会主义接班人”为主题开展朗诵比赛或歌唱比赛等，此类活动不仅能够帮助学生拓宽文化视野，同时也能帮助学生放松身心，在提高其自我修养的同时，为其身心健康发展奠定良好的基础。
其次，班主任可在班级宣传栏、班级走廊等地张贴图片和名言警句，如通过张贴袁隆平的照片，引导学生逐步形成珍惜粮食的美德，或张贴“中国巨变”的对比图片，帮助学生感受社会主义的伟大，从而激发其爱国意识。将德育与学生的学习和生活环境进行有机融合，能够在潜移默化中促进学生形成良好品德，进而达到提升德育效果的目的。
5.创新德育内容与目标
为了确保德育活动的顺利推进，班主任在制定德育目标的过程中不仅应关注新时代对人才的要求，同时还应将学生的身心发展规律纳入考虑范围之内，确保德育目标具有层次性、系统性和全面性。
为了实现德育内容的创新，班主任首先应与学生进行情感交流，了解其基本情况，分析其个性特征，从而为德育的开展提供参考。对于单亲或重组家庭的学生，班主任应给予更多关注，在帮助其感受温暖的同时，消除此类学生的不良情绪，并引导其逐步形成积极乐观的心态。其次，班主任在选择德育内容的过程中，应适当融入生活元素，充分利用学生的生活经验来加深其对德育内容的理解，从而帮助学生形成良好的行为习惯。
6.提升班主任自身的综合素养
班主任的综合素质能够对学生的日常言行产生直接影响，因此，班主任有必要树立终身学习理念，以新课程改革为导向，不断提升自身的综合素养。
首先，班主任应加强对初中德育基本理论的学习，在丰富自身知识体系的同时，不断提高德育专业技能。此外，除德育基本理论外，班主任还应加强对心理、教育等相关理论的学习，从而为德育的开展提供更为全面的理论支撑。其次，班主任的日常言行是影响学生道德品质和行为习惯的重要因素。因此，在日常工作过程中，班主任应严于律己，以身作则，以自身的实际行动来为学生树立良好的榜样。与单一的说教式教育相比，该教育方式具有更强的感染力，有利于提高德育的实效性。
7.设置阶段性德育目标与方案
德育是一个系统且长期的过程，从本质上来看，德育的根本目的在于通过长期熏陶来提升学生的思想品德和道德修养。因此，为了真正确保德育目标的达成，有必要将德育融入学生学习的各个阶段。
首先，班主任应有目的、有计划地开展德育活动。在初中生入学时，班主任应对学生的情况进行全面分析，包括学生的家庭环境、学习水平、性格特征等，根据分析结果来设置有针对性的德育目标，并完成德育方案的制定。比如，对于刚入学的初中生而言，班主任应将德育目标设置为“确保学生能够熟知并积极践行初中行为规范，完成角色的转变，提高对初中生活的适应能力，并逐步改正不良习惯”。对初二年级的学生而言，由于其思想水平得到了显著提高，因此，班主任可将德育目标设置为“培养学生的优良美德，提高学生的集体荣誉感，鼓励学生积极参与班集体建设，引导学生形成良好的行为习惯”。在针对初三年级学生开展德育时，班主任可将德育目标设置为“提高学生的信息辨别能力，强化学生的责任意识，提高学生抵抗诱惑的能力”。根据不同年级学生的个性化特征来为其设置有针对性的德育目标，不仅能够尊重学生的个性，同时也能确保德育的有效性，真正发挥德育的作用来帮助不同年龄段的学生解决其所面临的问题。
8.构建以德育为核心的评估机制
教育评估机制能够为教育教学活动的开展提供导向，因此，在新课程改革背景下，为了提高教育工作者对德育的重视，教师有必要建立以德育为核心的评估机制，确保评估体系能够与素质教育理念相一致。
为了达到这一目的，第一，学校应对当前的班主任德育工作考核机制加以完善，定期对班主任德育工作的开展效果进行评估，帮助班主任及时发现德育工作中所存在的问题。第二，班主任应结合新课程改革理念，以学生的实际情况为切入点来构建评估机制，确保班主任能够及时把握学生德育素养的发展情况，为了确保评估机制的科学性和全面性，班主任应将学生对班级的贡献、学生的日常言行等纳入评估体系，包括学生为其他同学提供的帮助，学生出现的不良行为等。第三，在每学期期中和期末时，班主任均应对学生在该阶段的表现进行综合性评估，并将评估结果作为学生评优、竞选班级干部的重要依据。对于表现不佳的学生，班主任不仅应与学生进行沟通，了解其问题产生的根源，同时还应与家长进行交流，提高家长对德育的重视，获取家长的支持和配合，从而为德育效果的提升创造良好的前提条件。
综上所述，社会的飞速发展和时代的变迁对教育工作提出了全新的要求。在全新的时代背景下，班主任应以新课程改革理念为指导，对德育中所存在的问题进行深入剖析，结合学生的认知水平和兴趣爱好来制定切实可行的德育措施，从开展个体心理辅导、将德育与学科教育进行融合等多个维度入手来引导学生树立积极向上的人生观和价值观，在提高德育实效性的基础上，为新时代高素质人才的培养打下坚实的基础。
参考文献：
[1] 赵莉莉《新课改下初中班主任德育工作的问题及应对措施》，《读写算》2022年第23期。
[2] 马龙梅、边爱霞《新课改下初中班主任德育工作理念及方法》，《新课程教学（电子版）》2021年第21期。
[3] 史鹏荣《浅谈新课改背景下初中班主任德育工作的开展路径》，《中华活页文选（教师版）》2021年第7期。